在江西省教師招聘考試中，教師職業(yè)心理特征是最新考試大綱中的新內(nèi)容。 雖然早期的教學(xué)大綱中也有相關(guān)內(nèi)容，但表述上還是有較大的變化。 今天我就和大家聊聊這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 該知識(shí)點(diǎn)主要以單選題和多項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行測(cè)試。 客觀題主要考驗(yàn)大家對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。 主觀題也可能會(huì)考分析，可能會(huì)有概念分析題或者張冠李戴戴式分析題。

2.知識(shí)分析

教師職業(yè)心理特征內(nèi)容豐富，可概括為三類，即教師的認(rèn)知特征、人格特征和行為特征。

(一)教師的認(rèn)知特征

神奇記憶：知識(shí)（學(xué)科知識(shí)+其他知識(shí)）+能力（智力+其他能力）

1.教師的智慧

根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為教師的智力水平與教學(xué)效果高度相關(guān)。 但國(guó)外研究結(jié)果表明，教學(xué)效果與教師智力水平的相關(guān)性較小。 研究表明，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與教師表達(dá)的清晰度顯著相關(guān)，而教師解釋不清楚則與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)相關(guān)。 這說明教師思維的流暢程度與其教學(xué)效果顯著相關(guān)。 如果教師在這些方面很強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)取得更好的成績(jī)。 教師的這些特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生影響較大。

2.教師的學(xué)科知識(shí)

教師演講的清晰度以及為學(xué)生澄清歧義或消除誤解而提供的適當(dāng)反饋在很大程度上取決于他對(duì)所教授知識(shí)的真正掌握。

3.教師的其他能力和知識(shí)

如果教師能夠在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和控制學(xué)習(xí)變量方面表現(xiàn)出更好的技巧、想象力和敏感性，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。 既然教師能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有如此大的影響，那么就應(yīng)該將其視為教學(xué)專業(yè)能力的一個(gè)指標(biāo)。

(二)教師的人格特征

魔法記憶：悔恨融合+2特性

教師工作的一切都基于教師的人格，這是教師職業(yè)最重要的本質(zhì)特征。 教師人格研究歷來備受關(guān)注。 有研究表明，“四心”在教師人格結(jié)構(gòu)中尤為重要。

1、教師的責(zé)任感

對(duì)教師的日常觀察和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)表明，在具備一定的知識(shí)和能力后，能夠?qū)逃虒W(xué)工作產(chǎn)生重要影響的是教師的工作態(tài)度。

2.教師的自信心

自信是你對(duì)自己的信任程度。 建立自信的基礎(chǔ)是你對(duì)自己的估計(jì)和能力程度的科學(xué)判斷。

3、老師的寬容

教師必須寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)意見的自由空間，充分尊重學(xué)生，特別是那些不被世人理解的個(gè)體表達(dá)； 當(dāng)然，寬容并不意味著放任，寬容意味著讓學(xué)生享有充分的民主、自由、和諧合作和明確的責(zé)任。 這樣的老師不僅深受學(xué)生的喜愛，而且有利于發(fā)展良好的師生關(guān)系，更有利于學(xué)生的自我發(fā)展。

4、老師的合群性

教師的合作精神和合作行為本身就為學(xué)生提供了具有啟發(fā)性的榜樣。

教師的人格特征與其專業(yè)成就之間存在一定的聯(lián)系。 教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)學(xué)習(xí)效果有顯著影響：一是教師熱情、富有同情心； 其次，教師積極主動(dòng)、富有想象力。 這意味著對(duì)自己的學(xué)科有積極性、活潑、富有想象力和熱情的教師在教學(xué)工作中會(huì)更加成功。

(三)教師行為特征

神奇記憶：發(fā)明多次雨

教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的師生共同活動(dòng)。 在本次活動(dòng)中，教師的教學(xué)起著關(guān)鍵的作用。 教師教學(xué)效果的好壞直接決定于其教學(xué)行為的合理性。 或不。 教師的教學(xué)行為可以從以下六個(gè)方面來衡量：

1. 清晰度

教學(xué)行為是在對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程分析的基礎(chǔ)上提出的，具有很強(qiáng)的目的性。 教學(xué)行為的目的服從于教學(xué)目的。 它是將教學(xué)目的的諸多因素內(nèi)化并形成教育價(jià)值觀的一部分，從而確立教學(xué)行為的導(dǎo)向并體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)過程中的一種智能行為。 教學(xué)行為的目的與教學(xué)效果密切相關(guān)、相互協(xié)調(diào)。 教學(xué)行為的目的越明確，指導(dǎo)作用越大，教學(xué)效果越高。

2. 多樣性

教師可以多樣化或靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如以多種方式展示學(xué)習(xí)材料、教材多樣化、靈活利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間等。 研究發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠安排多樣化的活動(dòng)和材料，學(xué)生的干擾行為就會(huì)減少，并且可以提高學(xué)生的注意力。

3.勵(lì)志

教師的課堂教學(xué)應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生學(xué)佛。 啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)是回顧前次，在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求，用舊知識(shí)同化新知識(shí)，做到“新課不新”，悟?qū)е聦W(xué)。

4. 參與

在課堂教學(xué)中，教師能采取有效措施限制學(xué)生注意力分散，學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作、思考和探究。

5、任務(wù)導(dǎo)向

教師可以明確教學(xué)任務(wù)，將課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)和課程要求相匹配，為學(xué)生提供盡可能多的教學(xué)內(nèi)容，課堂上的一切教師活動(dòng)都可以圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行。

6、及時(shí)評(píng)估教學(xué)效果

如果教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂上出現(xiàn)的問題，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為，教學(xué)效果將會(huì)大大提高。

3. 試用測(cè)試

1、（歧視問題）教師要有寬容，即教師可以放手，給學(xué)生充分的自由。

【參考答案】

①這種說法是錯(cuò)誤的。

②教師人格特征包括教師的責(zé)任感、自信感、寬容度和合群性。

③教師必須寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)意見的自由空間，充分尊重學(xué)生，特別是那些不被世人理解的個(gè)體表達(dá)。 然而，寬容并不意味著放任。 寬容讓學(xué)生享有充分的民主和自由，以及和諧的合作和明確的責(zé)任。 這樣的老師不僅深受學(xué)生的喜愛，而且有利于發(fā)展良好的師生關(guān)系，更有利于學(xué)生的自我發(fā)展。

④因此，題干中將“忍”與“放”等同起來是錯(cuò)誤的。

2.（選擇題）教師的專業(yè)角色決定了教師應(yīng)具備一系列特定的特征。 以下是教師的職業(yè)心理特征（ ）。

A. 認(rèn)知特征 B. 性格特征 C. 學(xué)業(yè)特征 D. 行為特征

【答】ABD。 分析：教師職業(yè)心理特征內(nèi)容豐富，可概括為三類，即教師的認(rèn)知特征、人格特征和行為特征。 選項(xiàng)C是一個(gè)干擾因素，因此本題選擇ABD。