培育教師職業(yè)道德在學(xué)校教育中具有十分重要的意義，因為教師職業(yè)道德與教師自身道德、學(xué)生健康成長、社會主義精神文明建設(shè)息息相關(guān)。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要意義

一、教師職業(yè)道德與教師自身道德境界提升的關(guān)系

師德學(xué)揭示了社會主義師德形成和發(fā)展的規(guī)律，闡明了社會主義師德規(guī)范產(chǎn)生的必然性和合理性，指出了對教師道德品質(zhì)和人格的要求以及教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的規(guī)范。學(xué)習(xí)師德學(xué)，可以使教師掌握師德專業(yè)知識，以便教師在實踐中運(yùn)用這些知識，提高自身的道德修養(yǎng)，實現(xiàn)道德價值追求。

教師道德價值追求的境界有三個：第一是專業(yè)意識的境界。教師認(rèn)識到自己所從事的勞動是社會分工中作為公民所承擔(dān)的專業(yè)化勞動，從而確認(rèn)自己的社會地位和角色，完成一定的責(zé)任和任務(wù)，為社會做出貢獻(xiàn)，同時在教育勞動中獲得利益和地位。第二是職業(yè)精神的境界。職業(yè)精神是專業(yè)意識的社會化。當(dāng)教師認(rèn)識到教育是傳承人類文明和社會發(fā)展的偉大事業(yè)時，就能自覺地把職業(yè)宗旨與祖國的前途、社會的發(fā)展、人類的命運(yùn)聯(lián)系起來，從而上升到職業(yè)精神的境界。第三是志向的境界。教師把職業(yè)與自己的人生、人格和人生理想融為一體，把職業(yè)的社會期望和道德義務(wù)轉(zhuǎn)化為個人的職業(yè)良知和人生志向，從而達(dá)到“隨心所欲”的自由境界。志向的境界是專業(yè)意識和專業(yè)精神的人格化。 研究師德學(xué)的根本目的是為了提高教師的道德境界，形成理想的教師人格。

二、教師職業(yè)道德與學(xué)生健康成長的關(guān)系

把青年培養(yǎng)成社會主義新人是教育的根本任務(wù)。在社會主義條件下，黨和政府把培養(yǎng)青年一代的重任交給教師，把國家的希望和未來托付給教師。教師的道德品質(zhì)對學(xué)生的健康成長具有重要的基礎(chǔ)性作用。

一方面，教師的道德品質(zhì)是完成教育的基礎(chǔ)。教育源于受教育者的認(rèn)可，只有受教育者認(rèn)可教育者所給予的教育，教育才會有效。一個在學(xué)生心目中形象良好的教師，才能順利地完成教育任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果；相反，如果教師形象不佳，學(xué)生根本就不會相信教師所說的話、所做的事，教師也就無法開展教學(xué)工作。

形象好的教??師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，甚至學(xué)生家長都把好教師視為孩子健康成長的希望。教師形象建立在教師嚴(yán)于律己、以身作則、以身作則的基礎(chǔ)上。教師的道德品質(zhì)在學(xué)生心中會產(chǎn)生一種震撼人心的力量，這種力量的影響是深刻而持久的。教師的理想追求、思想情感、言行舉止、氣質(zhì)性格、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力等對學(xué)生具有灌輸和潛移默化的影響，常常像種子一樣在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

另一方面，教師的道德品質(zhì)影響著學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展趨勢。青少年最顯著的特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，從某種意義上說，他們是通過模仿而成長起來的，并逐步實現(xiàn)其社會化。在青少年學(xué)生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身，教師的言行舉止就是道德的準(zhǔn)則，教師的工作具有很強(qiáng)的直觀性和示范性，教師高尚的道德品格和端莊的舉止有利于塑造學(xué)生美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。教師作為學(xué)生的榜樣，在教學(xué)活動中，被期望在行為規(guī)范上是最完美的人。教師的道德品質(zhì)猶如“救命水”，學(xué)生身上蘊(yùn)含的自然品質(zhì)只有在這種“救命水”的灌溉下才能蓬勃發(fā)展，否則就會干涸、腐朽。

良好的師德師風(fēng)總會使學(xué)生敬佩和吸引，激發(fā)其上進(jìn)的欲望。良好的師德師風(fēng)還對學(xué)生起著引導(dǎo)價值觀、規(guī)范行為的作用。這種作用體現(xiàn)在三個方面：第一，啟發(fā)。教師良好的思想作風(fēng)和道德情操，可以啟發(fā)、激勵和促使學(xué)生效仿，即所謂“見好就收”、“效仿好人”；第二，控制。學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，可以以此為標(biāo)準(zhǔn)，控制自己的言行；第三，調(diào)整。學(xué)生以教師為榜樣，改正和調(diào)整自己有悖于教師的言行。

三、教師職業(yè)道德與社會主義精神文明建設(shè)的關(guān)系

建設(shè)高水平的社會主義精神文明，是建設(shè)中國特色社會主義的重要內(nèi)容之一，也是我們黨在社會主義初級階段具有重大戰(zhàn)略意義的方針之一。道德作為人們的行為規(guī)范的總和，在社會主義精神文明建設(shè)中具有重要的地位和作用。如果說科學(xué)是以人的理性之光為自然界立法，那么道德則是人類實踐理性精神的自我立法。道德引導(dǎo)人們以人類生存發(fā)展的根本利益為最終目的，不斷完善自我、完善他人、完善社會，從而實現(xiàn)個體與社會、社會與自然、人與自身的和諧發(fā)展，引導(dǎo)社會文明進(jìn)步?？梢哉f，以社會主義道德為主體的思想道德建設(shè)是社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分和不可分割的組成部分。

將來學(xué)生要外出工作，成為各行各業(yè)的接班人，在各自的工作崗位上，會不自覺地受到教師的影響，以教師的師德標(biāo)準(zhǔn)來處理各種關(guān)系、評價各種社會行為，從而推動全社會的道德實踐邁上新的階段，把精神文明建設(shè)推向新的高度?？梢?，師德在社會主義道德建設(shè)乃至社會主義精神文明建設(shè)中的作用是不可忽視的。這就要求教師要自覺踐行師德規(guī)范，提高自身道德素質(zhì)，以良好的道德風(fēng)尚影響和推動社會主義精神文明建設(shè)。

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要意義

教師職業(yè)道德修養(yǎng)

（一）必須堅持正確政治方向

根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)和各自學(xué)習(xí)階段的認(rèn)知水平、領(lǐng)悟能力，由淺入深地開展中國特色社會主義理論教育，開展愛國主義、集體主義、社會主義、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二要樹立以學(xué)生為中心的教育理念

我們的教育對象是學(xué)生，教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。要注重培養(yǎng)全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生。

3.遵守法律法規(guī)

教師作為國家公民，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做好遵守法律法規(guī)的表率。多年來，國家制定了一系列的法律法規(guī)，對繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)社會發(fā)展、維護(hù)社會穩(wěn)定、保障人民生活起到了很大的作用。在教育方面，《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》等相繼出臺，使得我國教育逐步走向法治軌道。教師要學(xué)法、懂法、守法，此外還要模范遵守學(xué)校紀(jì)律、校規(guī)校紀(jì)，只有這樣，學(xué)生才能效仿、信服，從而規(guī)范自己的言行。

4. 團(tuán)結(jié)協(xié)作，謙虛謹(jǐn)慎

團(tuán)結(jié)協(xié)作、謙虛謹(jǐn)慎是師德的基本要求。教育工作是個體勞動與集體效益相結(jié)合的，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、與學(xué)生談心等都是教師個體勞動，能否有效地培養(yǎng)學(xué)生是教師群體共同努力的結(jié)果。學(xué)生成長的速度和質(zhì)量，不僅取決于每位教師的個人素質(zhì)，還取決于學(xué)校的教師是否形成了教育合力以及這種合力的程度。教師之間應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系，在充分發(fā)揮個人主動性、積極性和創(chuàng)造性的同時，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成教育合力。要做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，每位教師都應(yīng)多反省自己，謙虛謹(jǐn)慎，多看到自己的不足，真誠學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。

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