教師專業(yè)能力。教師在實際的教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出其專業(yè)能力。能力是一個人順利完成某項活動所必須具備的個性和心理特征。能力是在活動中體現(xiàn)、在活動中發(fā)展。因此，教師專業(yè)能力是指教師專業(yè)素質(zhì)的活動維度。

教師的專業(yè)能力可以概括為一般能力和專業(yè)專長能力。在教師能力方面，教師在教育活動中所需的一般能力，包括注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等，都是人們從事各類活動所必需的基本能力，也是教師在教育活動中必須具備的能力。此外，中小學(xué)教師還必須具備專業(yè)活動所必需的專長能力。將一般能力和專長能力結(jié)合起來，細(xì)化到教學(xué)層面，可以劃分出許多能力子集。

（1）具備理解學(xué)生、與學(xué)生互動的能力。理解學(xué)生是有效教育的前提。教育教學(xué)活動必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，貫徹因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。這些都要求教師對學(xué)生有深刻的了解。教師必須善于了解學(xué)生。了解學(xué)生的方法很多，如詢問家長、詢問同學(xué)、讀成績單、行評語等，但最重要的方法還是教師的直接觀察。教師必須具有敏銳的觀察學(xué)生思想、行為、智力活動、情感表現(xiàn)的能力。這是在教育過程中發(fā)現(xiàn)問題、把握教育機(jī)遇的重要條件。善于觀察學(xué)生的教師，能及時發(fā)現(xiàn)問題，主動去解決，這樣才能取得良好的教育效果。相反，如果問題沒有及時發(fā)現(xiàn)，拖延很久，等到問題越來越嚴(yán)重才去解決，教師就會很被動?，F(xiàn)代教育要求學(xué)生在生動活潑的教育過程中得到發(fā)展。 師生之間的交流，建立民主平等的師生關(guān)系，營造民主的教育氛圍，是教育成功的必要條件。因此，現(xiàn)代教師就要求善于與學(xué)生互動，讓學(xué)生喜歡親近他們，愿意向他們訴說自己的真實感受。顯然，要建立這樣一種和諧的師生關(guān)系，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師必須善于與學(xué)生互動，在較短的時間內(nèi)成為學(xué)生信賴的人、學(xué)生的朋友。

（2）語言表達(dá)能力。語言是教師傳播知識、與學(xué)生交流的主要手段，從事教育工作的人必須具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。對教師語言的基本要求是：第一，發(fā)音正確、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，講普通話，表達(dá)的內(nèi)容能被學(xué)生順利接受；第二，要用準(zhǔn)確的詞語、完整的句子，準(zhǔn)確地傳達(dá)思想內(nèi)容，保證既科學(xué)又便于學(xué)生理解；第三，系統(tǒng)性強(qiáng)、連貫性強(qiáng)，邏輯性強(qiáng)，善于運用獨立的語言，知識或問題的闡述層次分明，突出重點、結(jié)論明確；第四，有啟發(fā)性和感染力，掌握對話的語言藝術(shù)，善于在對話中鼓勵學(xué)生思考、表達(dá)個人觀點，進(jìn)而形成生動、幽默的語言風(fēng)格，在交流中引起學(xué)生的情感共鳴；最后，音量、語速、語調(diào)等要符合環(huán)境和表達(dá)內(nèi)容的要求，符合學(xué)生身心衛(wèi)生的需要，要適度、有變化。教師的語言表達(dá)能力是一項基本功。 教師在提高整體文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)自覺在教育實踐中鍛煉和改正不足，使語言表達(dá)能力達(dá)到更高水平。為增強(qiáng)語言表達(dá)的效果，教師還應(yīng)善于運用非言語交際方式來配合語言表達(dá)，如面部表情、手勢、體態(tài)、與學(xué)生的距離、說話方向等，適當(dāng)處理這些都可以增強(qiáng)表達(dá)的效果。

（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷進(jìn)步，從傳統(tǒng)教育中采用的模型、標(biāo)本、圖表、圖片等，發(fā)展到幻燈片、錄音、錄像、電影、計算機(jī)輔助教學(xué)等。這必然對教師運用教育手段的能力提出了許多新的要求。教師必須了解先進(jìn)技術(shù)的基本原理，掌握相關(guān)知識，并具備制作教學(xué)軟件的能力，如繪制幻燈片、編錄錄音錄像帶，甚至設(shè)計計算機(jī)程序用于教學(xué)。教育現(xiàn)代化必然實現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化，現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)也必須包括運用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本能力。

（4）組織管理能力。教師在教育過程中起著主導(dǎo)作用，是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和組織管理者，必須具備相應(yīng)的能力。學(xué)生的組織管理主要有兩個方面：一是教學(xué)過程中的組織管理，二是學(xué)生群體的組織管理。在教學(xué)過程中，要建立良好的教學(xué)秩序，使學(xué)生遵守課堂常規(guī)，營造活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)，處理好一些偶然事件，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。這就要求教師具備課堂組織管理能力。無論教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握多么到位，教學(xué)設(shè)計多么科學(xué)，如果缺乏組織管理能力，課堂秩序不好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至互相干擾，就不可能取得良好的教學(xué)效果。教師在學(xué)生群體的組織管理中也起著關(guān)鍵作用。 善于組織管理的班主任，總是給學(xué)生提出鼓舞人心的集體目標(biāo)，充分發(fā)揮每個人的特長，做好相應(yīng)的安排，把全班組織起來，形成團(tuán)體核心，樹立正確的輿論，培育良好的班風(fēng)，充分發(fā)揮團(tuán)體的自我教育作用，把教育和管理結(jié)合起來，使學(xué)生在一個團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的團(tuán)體中健康成長。教師缺乏組織管理能力，往往耗費很多時間，學(xué)生團(tuán)體還沒形成，教育就難以順利進(jìn)行。

學(xué)生的組織管理有時需要家長和社會力量的支持。教師的組織管理能力與其社會交往能力密切相關(guān)。提高組織管理能力需要教師了解社會，積極參與社會活動，意識到家庭、社會對學(xué)生的各種影響，這對于提高組織管理能力是必不可少的。教師的組織管理能力是針對學(xué)生的，只有很好地把握學(xué)生的年齡特點，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?，才能達(dá)到預(yù)期的目的，這就是教師組織管理能力的特點。

（5）具備開展教育科學(xué)研究的能力。教育是一項創(chuàng)造性的工作，現(xiàn)代教育教學(xué)活動的規(guī)律需要不斷的研究和探索。每一位教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，都要不斷總結(jié)經(jīng)驗，參與教育科學(xué)研究。教師參與教育科學(xué)研究，通常是結(jié)合工作實踐，從實際工作中提出課題，結(jié)合教育教學(xué)改革任務(wù)進(jìn)行實驗研究，通過對實際情況的觀察積累第一手資料，進(jìn)行分析探索，力求了解教育教學(xué)規(guī)律。教師在參與教育研究的過程中，必須具備正確選擇課題、科學(xué)設(shè)計研究方案、進(jìn)行實驗操作、做好觀察記錄、積累系統(tǒng)資料、進(jìn)行深入分析研究、形成研究成果等一系列科學(xué)研究能力。教師雖然不同于專職研究人員，在進(jìn)行研究的主客觀條件上有一定的限制，但也應(yīng)該具備基本的研究能力，否則就不能擔(dān)當(dāng)教育規(guī)律研究者的角色?，F(xiàn)代學(xué)校一般要求教師在完成教育教學(xué)任務(wù)中具有創(chuàng)造性，進(jìn)行一定的改革實驗，并定期提交研究報告或論文。 因此，教師必須懂得教育研究方法，具備教育研究能力，這是現(xiàn)代教師素質(zhì)的必備要素。

教師各項基本素質(zhì)是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的，它們構(gòu)成了一名合格教師的統(tǒng)一整體，現(xiàn)代教師素質(zhì)的提高應(yīng)該是整體性的。國內(nèi)外關(guān)于教師素質(zhì)的研究表明，教師專業(yè)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是影響教育教學(xué)有效性的決定性因素，也就是說，教師專業(yè)能力與其工作有效性具有較高的正相關(guān)關(guān)系。

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