1.老師，您快樂嗎？

近兩年，我們經(jīng)常聽到“幸福指數(shù)”這個(gè)詞，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家用來(lái)衡量社會(huì)和諧程度的量化標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)在增長(zhǎng)，但幸福感在增長(zhǎng)嗎？2004年，中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)曾做過(guò)一次網(wǎng)上調(diào)查，測(cè)試了勞動(dòng)者的“工作幸福指數(shù)”。測(cè)試中設(shè)定的最高值為5，最低值為0。最終調(diào)查結(jié)果顯示，中國(guó)勞動(dòng)者總體“工作幸福指數(shù)”僅為2.57，處于中下水平。十個(gè)人中就有三人工作幸福感較低，僅有一人覺得工作很開心。

2005年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物中，有一位郵遞員讓我深受感動(dòng)。他的獲獎(jiǎng)感言是這樣的：“他樸實(shí)如石，一人一馬，是世界郵政史上的傳奇人物。他蹚水、翻山越嶺，用長(zhǎng)征傳遞千里郵件，用二十年的跋涉和風(fēng)雪傳遞心聲。路的盡頭還有路，山的那邊還有山，最近的鄰居還在百里之外，他是世界上最貼心的郵遞員。”孤獨(dú)是他人生的常態(tài)，沒有豪言壯語(yǔ)，沒有驚天動(dòng)地的大事，正是在這樣平凡的工作崗位上，他表現(xiàn)出堅(jiān)定的責(zé)任感和使命感，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的事業(yè)心。他就是王順友，20年來(lái)行走在馬板郵路，成為世界郵遞員的楷模。 他就像一面鏡子，讓很多職業(yè)人質(zhì)疑自己的職業(yè)觀，反思自己所追求的所謂“職業(yè)幸?！?，尤其是對(duì)于我們這些被譽(yù)為“陽(yáng)光下最光榮的職業(yè)”的教師來(lái)說(shuō)。

我們問自己：老師，您快樂嗎？

2. 實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福，先要端正職業(yè)觀

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，人生才會(huì)永遠(yuǎn)幸福陽(yáng)光。追求幸福是每個(gè)人一生的愿望，無(wú)可厚非。但其實(shí)，幸福到底是什么，從來(lái)就沒有統(tǒng)一的定義。同樣的人生境遇，可能讓一個(gè)人感到幸福，充滿感恩，而另一個(gè)人卻可能感到深深的痛苦，充滿無(wú)奈。不同的幸福感、不同的幸福觀，取決于不同的人對(duì)待生活的態(tài)度、人生價(jià)值觀、心境。就像現(xiàn)在很多人羨慕教師職業(yè)的純粹、穩(wěn)定，而很多教師羨慕墻外的豐富、多元，年復(fù)一年對(duì)自己的工作感到枯燥、痛苦，甚至可怕到一點(diǎn)感覺都沒有、變得麻木。其實(shí)，相比王順友在馬板驛道上孤獨(dú)行走二十年的工作，我們的工作要豐富多彩許多倍。關(guān)鍵在于我們?cè)谧非舐殬I(yè)幸福之前，是否端正了自己的職業(yè)觀。

新的職業(yè)觀要求把工作和人生信仰的實(shí)現(xiàn)充分融合，在工作中體會(huì)愛、美、意義、永恒。從理念上講，這意味著在工作過(guò)程中獲得職業(yè)幸福感。讀完《新時(shí)代師德頌》，我們被鄒友云、黃敬華等五位老師以及重慶開縣教師群體所感動(dòng)，感受到更加親切和真實(shí)。其中，黃敬華老師講了兩句關(guān)于“幸?！钡脑挘骸敖逃且粋€(gè)幸福的事業(yè)。”“一個(gè)人一生中能遇到一位好老師，是莫大的幸福。我很幸福，因?yàn)槲以趯W(xué)生時(shí)代就遇到過(guò)很多好老師。”

教師是世界上最崇高、最神圣、最陽(yáng)光的職業(yè)，但這并不意味著我們每一個(gè)教師就天生就是最崇高、最神圣、最陽(yáng)光的！不管我們是否能像鄒友云、黃敬華一樣，為這項(xiàng)偉大的事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)，作為從事這一職業(yè)的教師，我們首先要具備資格，要有職業(yè)素質(zhì)。教師職業(yè)素質(zhì)的核心構(gòu)成就是職業(yè)道德，也就是師德。有人把師德簡(jiǎn)潔地概括為這三點(diǎn)，即“愛心與公平”、“服務(wù)與奉獻(xiàn)”、“理想與犧牲”。我想，這應(yīng)該是我們大多數(shù)人的職業(yè)觀。至少在剛從事這個(gè)職業(yè)的時(shí)候，我們滿懷熱情地報(bào)以“蠶不死不吐絲，蠟燭不燃盡不流淚”的信念，為做教師而感到高興。

但十年、二十年、三十年之后，在相對(duì)單調(diào)無(wú)趣、壓力日益增大的校園生活中，教師職業(yè)的辛苦、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬讓人很難談?wù)撔腋！Ｒ恍┤碎_始認(rèn)為教師職業(yè)與其他職業(yè)沒什么不同（即使在他們之中，也連平均水平都不夠），是一個(gè)喧鬧卻毫無(wú)價(jià)值的職業(yè)，于是將其視為一種無(wú)奈的謀生行為。在這種心態(tài)下，他們不僅對(duì)工作不專心，甚至在有限的工作時(shí)間內(nèi)，也渴望擠出一些時(shí)間做些私活。于是早退、遲到，甚至?xí)绻?；于是不備課、不上課；于是不布置作業(yè)、不批改作業(yè)等等； 他們只教不育，知識(shí)陳舊固化，不思學(xué)習(xí)更新，而且還端著一副教師尊嚴(yán)的姿態(tài)，時(shí)刻用輕蔑的眼神看不起你，偶爾吐出幾句冷嘲熱諷的話語(yǔ)，以顯示自己深厚的文化積淀！

我們來(lái)比較一下，他們都是教師：江西省九江市永修縣黃嶺村小太陽(yáng)山教學(xué)點(diǎn)的鄒友云同志，既是校長(zhǎng)、行政、老師、廚師，還在那里工作了三十年，走遍了十萬(wàn)里路；上海市尚文中學(xué)的黃敬華同志，當(dāng)了三十三年的班主任，無(wú)怨無(wú)悔！“愛心與公平”、“服務(wù)與奉獻(xiàn)”、“理想與犧牲”等教師職業(yè)觀在他們身上體現(xiàn)得淋漓盡致。他們把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)成自己的終身事業(yè)，而不是僅僅找份工作；他們把教師工作當(dāng)成創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)，而不是負(fù)擔(dān)；他們把工作過(guò)程中的酸甜苦辣當(dāng)成幸福和快樂，感受著，從不為委屈、勞累、誤解而煩惱。在他們心里，工作是美好的，忙碌是愉快的。這些人，不是平凡人。 他們只是把教師當(dāng)成是一項(xiàng)從事最崇高事業(yè)的職業(yè)，并履行著對(duì)這項(xiàng)職業(yè)的責(zé)任和義務(wù)。

3. 良好的職業(yè)前景≠職業(yè)幸福感

有人可能會(huì)說(shuō)：“我的職業(yè)觀很好，能體會(huì)到教育需要‘愛心與公平’、‘服務(wù)與奉獻(xiàn)’、‘理想與犧牲’，但我卻感受不到工作的快樂，只有無(wú)聊?！比欢?，“教育是一個(gè)讓教育者和受教育者都更加完美的職業(yè)，教育者只有自覺提升自己，才更有利于學(xué)生的提高和發(fā)展?！币苍S，我們是時(shí)候調(diào)整一下心態(tài)了，要明白沒有一份工作是完美的，好風(fēng)景總在山那邊。任何一份工作從事久了總會(huì)讓人產(chǎn)生倦怠感，不僅僅是教師這個(gè)職業(yè)。所以，“職業(yè)無(wú)聊”并不是教師獨(dú)有的，我們只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)。那么教師如何才能感到快樂呢？如何才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福、快樂的元素呢？

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能否時(shí)時(shí)處處感受到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅影響著他們的生活是否幸福，還影響著他們的學(xué)生。教師幸福，學(xué)生才會(huì)幸福。其實(shí)，很多教師都在享受教育，體驗(yàn)幸福。他們用多元、多彩、多面的幸福觀詮釋著什么是教師幸福。鄒友云和黃敬華不就是這樣嗎？

4. 要想幸福，就要學(xué)會(huì)享受幸福

讓我們嘗試一下：改變一些工作方式，找一些工作興趣和精神寄托，創(chuàng)造一些快樂的元素，在調(diào)整心態(tài)的同時(shí)，豐富自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作放松，學(xué)會(huì)在艱辛中尋找快樂，學(xué)會(huì)享受教育。

首先要懂得享受課堂。課堂是教師一生中最重要的階段。對(duì)于一個(gè)懂得享受課堂的人來(lái)說(shuō)，課堂自然會(huì)成為他享受幸福的重要舞臺(tái)。營(yíng)造一個(gè)充滿活力的課堂，與學(xué)生同甘共苦，教學(xué)中的焦慮和煩惱就會(huì)少一些。

然后你要懂得如何去享受你的學(xué)生。教師職業(yè)幸福最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和學(xué)生對(duì)你真摯的愛。很多影響教師職業(yè)幸福的不利因素，都可以用學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解和感激來(lái)彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感激你，你必須學(xué)會(huì)??感恩學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。真正做到這一點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那么你可能離幸福更遠(yuǎn)了。

此外，還要懂得研究教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃，如果把教學(xué)工作當(dāng)成簡(jiǎn)單的重復(fù)，難免會(huì)感到厭倦和不快樂。要合理定位自己，科學(xué)合理、符合自身最近發(fā)展區(qū)、不斷變化和完善的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提。不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前行的不竭“內(nèi)驅(qū)力”，過(guò)高的目標(biāo)設(shè)定容易讓人因無(wú)法體驗(yàn)到頻繁的成功而感到沮喪。教學(xué)研究帶來(lái)的新鮮感、職場(chǎng)不斷進(jìn)步的成就感，都是職業(yè)幸福感的催化劑。

而我們應(yīng)該享受生活?？鞓凡粌H來(lái)自工作，也來(lái)自生活。家庭、朋友、休閑和優(yōu)雅是幸福生活不可或缺的。雖然錢可能有點(diǎn)緊，但我們應(yīng)該學(xué)會(huì)花每一分錢買一些自己喜歡的書、喜歡的衣服，和家人朋友一起去聚會(huì)、酒吧或旅行。開朗豁達(dá)的生活態(tài)度和自覺優(yōu)雅的生活品味非常重要。

其實(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，影響其幸福感最重要的因素就是壓力，包括精神壓力、職稱壓力、教學(xué)壓力、家庭壓力等。因此，上級(jí)管理部門和全社會(huì)在關(guān)心教師職業(yè)行為的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)心教師的精神世界，提高教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度。因此，“仁愛”的工作環(huán)境非常重要，上級(jí)和社會(huì)的關(guān)愛是教師最渴望的，有時(shí)候，哪怕只是一個(gè)細(xì)節(jié)，也能起到事半功倍的效果。