教研沙龍以學(xué)科教研組為單位開(kāi)展，如果學(xué)科組規(guī)模較小，可以把幾個(gè)組整合成一個(gè)大組。學(xué)科組老師是教研沙龍的參與者、互動(dòng)者和分享者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)是教研沙龍的設(shè)計(jì)者、組織者和支持者。教研沙龍每周舉辦一次，每次圍繞一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)。

1. 通過(guò)“專業(yè)閱讀”進(jìn)行積累

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每天讀書(shū)，讓書(shū)籍成為你一生的朋友。這是一條潺潺的小溪，終日流淌，充實(shí)著思想的河流?！薄白x書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)——教師的教育素養(yǎng)就在于此。讀書(shū)應(yīng)被視為第一需要，視為饑者的食物?！苯處熤挥型ㄟ^(guò)持之以恒、專心致志的讀書(shū)，才能不斷積累知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)基本功，提高教育教學(xué)技能，這已成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。教師的讀書(shū)熱情、讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)成果，直接決定著學(xué)校的文化品位，影響著學(xué)生的發(fā)展。在教師中深入開(kāi)展“專業(yè)讀書(shū)”沙龍活動(dòng)，成立農(nóng)村教育工作者專業(yè)讀書(shū)實(shí)驗(yàn)班，校長(zhǎng)親自擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班班長(zhǎng)，與大家讀書(shū)交流。學(xué)校經(jīng)常推薦閱讀書(shū)目，采購(gòu)閱讀書(shū)籍，方便教師讀書(shū)。每屆“專業(yè)讀書(shū)”沙龍活動(dòng)都按以下程序進(jìn)行：

1、分享讀書(shū)格言：讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師給大家朗誦一些經(jīng)典的讀書(shū)格言，讓老師們記在讀書(shū)筆記里，慢慢品味、背誦。

2、交流讀書(shū)心得：安排部分老師和大家分享近期的讀書(shū)心得。

3、講閱讀故事：請(qǐng)老師講述閱讀過(guò)程中發(fā)生的一些有趣、鼓舞人心的讀書(shū)小故事或名人讀書(shū)故事。

4、推薦最新書(shū)籍：請(qǐng)老師向大家推薦自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的最新書(shū)籍或優(yōu)秀作品，供大家閱讀。

專業(yè)讀書(shū)沙龍內(nèi)容豐富、形式靈活，讓教師們感到快樂(lè)、享受，讀書(shū)逐漸成為教師的自覺(jué)行為。

2.“教育寫作”的反思

教育研究離不開(kāi)教育寫作，教育寫作是教學(xué)研究的反思、總結(jié)和升華，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。特級(jí)教師關(guān)建剛寫道：“教育寫作是展示自我的最好平臺(tái)，只要拿起筆，就有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。研究需要記錄，每天記錄，說(shuō)明你每天都在思考教育、關(guān)心教育、思念教育，你就能成為教育專家。沒(méi)有心血的投入，就沒(méi)有一時(shí)的智慧。教育寫作將是實(shí)現(xiàn)你對(duì)教育的關(guān)心的最好方式?！痹诮逃龑懽髦嘘P(guān)心教育、理解教育、研究教育、樂(lè)于教育，才是教師人生最美的狀態(tài)。

由于形成了濃厚的教學(xué)、科研、寫作氛圍，學(xué)校一些教師經(jīng)常在各類期刊上發(fā)表教學(xué)論文，受到其他教師的羨慕和追捧，成為學(xué)?！敖逃龑懽鳌鄙除埖闹匾Y源。在每次教研沙龍上，主持人首先隆重推薦學(xué)校教師近期發(fā)表的教學(xué)論文，對(duì)發(fā)表論文的教師表示熱烈祝賀，讓其感受到成功的喜悅，同時(shí)讓其他教師受到身邊榜樣的感染和啟發(fā)；然后讓發(fā)表論文的教師向大家介紹自己的寫作心得、投稿經(jīng)歷和發(fā)表經(jīng)驗(yàn)，給予他人有益的啟發(fā)；接著讓教師們交流自己對(duì)教育寫作的困惑、寫作方法、探索過(guò)程等，大家互相提問(wèn)、互相解答，互相啟發(fā)，吸取有益的經(jīng)驗(yàn)；最后由教研組組長(zhǎng)推薦一些最新的教學(xué)雜志上的好文章，供教師閱讀。

“教育寫作”沙龍不是一般的寫作講座，它類似于一場(chǎng)寫作研討會(huì)，旨在用身邊的人激勵(lì)身邊的人，用身邊的事喚醒身邊的人，從心理上減少教師對(duì)寫作的恐懼，激發(fā)教師寫作的熱情，讓專業(yè)寫作在教師中成為一種風(fēng)尚。

3.“課堂討論”中的碰撞

課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。探討課堂教學(xué)，形成思想的交鋒、觀念的碰撞，在討論中提升教學(xué)能力，是學(xué)校教研沙龍的重要內(nèi)容?！罢n堂討論”沙龍活動(dòng)又稱看課、議課。不同的是，它特別注意避免“你評(píng)、我評(píng)、大家評(píng)”的泛泛評(píng)論、表面討論，而強(qiáng)調(diào)結(jié)合、互動(dòng)：

1.觀摩與評(píng)比相結(jié)合。學(xué)校將需要討論的公開(kāi)課提前錄制，并根據(jù)討論需要隨機(jī)回放，教師觀摩課堂，根據(jù)課堂進(jìn)度進(jìn)行評(píng)比，使得評(píng)比更有針對(duì)性、富有現(xiàn)場(chǎng)感和真實(shí)感，提高了討論的有效性。

2、師生互動(dòng)。課前討論，先讓老師講講備課和教學(xué)情況，梳理成績(jī)和問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思。再讓其他老師點(diǎn)評(píng)，提出自己的建議，發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣，師生和聽(tīng)眾互相補(bǔ)充、互相提高，形成互動(dòng)和生成，形成意見(jiàn)的碰撞和融合。

4. 以“專題研究”形式創(chuàng)作

在教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些困惑而又感到無(wú)力解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)和教師隊(duì)伍，敏銳地捕捉到教師急需解決的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、提煉，總結(jié)成若干個(gè)研究課題，然后組織教師進(jìn)行思考和探索。

前段時(shí)間，我們通過(guò)歸納總結(jié)，整理出了以下幾個(gè)主題：“如何提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性？”“如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中立體目標(biāo)的整合？”“如何將課堂預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合？”“如何設(shè)計(jì)課堂‘主問(wèn)題’？”“如何組織和規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)？”“如何培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的探究能力？”“教師如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言上課？”“如何組織有效的課外閱讀？”圍繞這些問(wèn)題，要求教師認(rèn)真思考，收集材料進(jìn)行前期研究，初步提出自己的意見(jiàn)和建議，形成書(shū)面發(fā)言材料，然后在“話題探究”沙龍中發(fā)言。由于問(wèn)題來(lái)自教師，在討論之前進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研、研究和思考，因此，在討論過(guò)程中，教師有話可說(shuō)、有感而發(fā)、暢所欲言、集思廣益。這樣的校本教研才能解決實(shí)際問(wèn)題。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還十分重視對(duì)教師的深刻發(fā)言、精彩文章進(jìn)行整理、匯編，存檔備案，或及時(shí)推薦給各類教學(xué)雜志，使教研成果得到專家的認(rèn)可、為同行所借鑒。

5. 在專家的指導(dǎo)下改進(jìn)

教師的學(xué)習(xí)和研究離不開(kāi)專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)，沒(méi)有專家指導(dǎo)的實(shí)踐可能會(huì)陷入盲目，誤入歧途。如果說(shuō)教師個(gè)體學(xué)習(xí)屬于“自我引導(dǎo)”，是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，同伴學(xué)習(xí)屬于“互助指導(dǎo)”，是成長(zhǎng)的動(dòng)力，那么，聘請(qǐng)專家、名師指導(dǎo)，在“專家指導(dǎo)”下科學(xué)高效地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，才是成長(zhǎng)的提升。只有將“自我引導(dǎo)”、“互助指導(dǎo)”和“專家指導(dǎo)”融為一體，教師才能實(shí)現(xiàn)又好又快的發(fā)展。

近年來(lái)，學(xué)校定期邀請(qǐng)省、市教育專家、優(yōu)秀教師來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)、開(kāi)輔導(dǎo)課、進(jìn)行示范教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、校本課程、項(xiàng)目研究、論文寫作等方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師與專家近距離接觸、面對(duì)面咨詢，極大地開(kāi)闊了視野、更新了觀念、提高了認(rèn)識(shí)，為教師的成長(zhǎng)積累了充足的動(dòng)力。

6. 崇高在“成長(zhǎng)論壇”

對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師個(gè)人的成長(zhǎng)固然不可或缺，但一花獨(dú)放不是春，唯有五彩繽紛，才能春意盎然，最重要的是讓全體教師共同努力，共同成長(zhǎng)。

為了激勵(lì)先進(jìn)，鼓舞集體，營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互超越的教師發(fā)展氛圍，學(xué)校定期在教師中舉辦“成長(zhǎng)講壇”沙龍活動(dòng)。“成長(zhǎng)講壇”的主要內(nèi)容是選拔在教學(xué)、教研、管理等方面有特色、有貢獻(xiàn)、有成績(jī)的教師，讓他們把自己的先進(jìn)事跡寫成經(jīng)驗(yàn)材料，在全體教師面前演講，重點(diǎn)講述自己的成長(zhǎng)歷程，展示自己的教學(xué)成果，分享自己的人生感悟，總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，從而有效激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造和諧向上、共生共贏的發(fā)展氛圍，讓全體教師受到啟發(fā)和共鳴，不斷自我激勵(lì)、超越自我，形成教師專業(yè)發(fā)展的共同體。