實戰(zhàn)崗：快速提升普通教師學科專業(yè)素質的五大實用方法

很多基層學校的專業(yè)培訓“純理論、空談、不切實際”，一線教師對此尤為反感。如何讓專業(yè)培訓“務實、接地氣、看得見的成長”？我探索出了以下五個起點低、步驟少、操作簡單、大家都能接受的切實可行的解決方案，分享給各位同仁。

探索一：出題并互換角色

1.本次培訓適合漢語科目。

流程：語文閱讀分為記敘文、說明文、議論文、古詩文欣賞、文言文五大訓練模塊。

（1）以初中記敘文寫作學習為例，圍繞“課程要求及考試大綱與考點”，要求教師復習考什么（內(nèi)容與形式）、怎么考（出題技巧）、怎么答（解題技巧）。

（2）選取歷年中考的一段敘事性材料，讓每位老師思考：如果你是出題人，你會怎么出題？你出題的技巧是什么？你準備的參考答案是什么？你用了什么解題方法？

（3）小組分享：選出優(yōu)秀出題人，分享出題依據(jù)及考試要點

（4）呈現(xiàn)考官給出的題目和參考答案，揣摩考官是如何設置的陷阱，題目選取了哪些內(nèi)容等，對比兩道題目的差異，思考問題的關鍵。

2.適合所有科目。

在做試卷時，要求學生讀教材、講解課程標準。

教師在閱讀教材的基礎上，列出單元目標和要求清單，然后在此基礎上編寫單元試卷。然后讓教師講一下試卷編寫結構、題型、分數(shù)，特別是為什么選取這些題型，理論基礎是什么，也就是課程標準對這個知識點的學習目標和年級要求的總體要求是什么。

探索二：學習建模和翻轉

（1）語言、政治和歷史

針對某一類題型，在高考試卷中選取3~5道該類題型的代表性題目，打印發(fā)放參考答案，讓教師梳理、提煉、總結、歸納該類題型的答題思路、答題格式、答題方法（簡稱答題模板）。然后找出兩道該類題型，讓教師嘗試將總結出的答題模板運用到新題中，不斷修改完善。我稱之為用科學公式思維教文科。

（2）數(shù)學、物理學和化學

找十張本省或本市有代表性的試卷，每次選取某一類題型，讓老師以規(guī)范的方式作答；與課程要求、考試大綱對照，思考：考點應該考到什么程度，試題應該如何呈現(xiàn)，如何設置陷阱，是從書中的哪個主題演變而來的，試題三年來是如何發(fā)展的？答題技巧如何規(guī)范，能給以后的教學帶來什么啟示等。

探索三：以考定教學練，問題先行

適合所有科目和學習階段。

例如，在開學時，將本市、縣（區(qū)）近三年的期中考試試卷，按年級、科目組進行檢索、討論：涉及的知識點、考試的水平、如何呈現(xiàn)，特別是讓教過該年級、用過該試卷的老師講講學生在歷次考試中遇到的常見、典型問題，給現(xiàn)任老師提供教學建議。設想將這類問題擺在前面、提前預防，同時做到考什么教什么、學什么、練什么。這樣，教學與考核相匹配，教學效果就會大大提高。

探索四：三備一記，發(fā)揮備課力量

以精讀教材為基礎，實行系統(tǒng)、實用的“三備一記”備課方法。

閱讀教材時，要注意三大問題：確定單元目標與課堂目標；理清單元知識結構；積極思考教學建議重點。

編寫教案主要分為三個步驟：初步擬定教案流程和思路框架；審閱三份優(yōu)秀的教案設計；修改完善自己的設計。

閱讀配套練習冊和中考復習大綱，掌握擴展的知識點和題型。

最好是把準備好的教案背下來，然后不用講稿來教學。

探索五：雙向轉換，了解名師教學方法

方法一：首先讓教師仔細閱讀名師課堂記錄，在對記錄進行整體觀察、提煉的基礎上，將記錄還原為教學過程設計。然后，進一步將教學設計還原為教學理念。有人說，課堂教學修身要“達天”——即學理念；此外，教師要“達地”——即學技術。即把教學理念還原為教學設計，把教學設計還原為課堂記錄。

方法二：通過比較學習不同老師的課堂視頻。首先，讓老師思考自己如果不看視頻會怎么上這堂課。寫出自己的詳細教學設計和理論依據(jù)。其次，看名師的課堂視頻，了解每位老師是如何設計這堂課的。第三：思考名師設計背后的教學理念和教育思想。最后：比較兩種設計的相同點和不同點，從中學習，改進自己的教學設計。

方法三：通過課堂錄音和課堂視頻進行微學習。

借助播放時的暫停、還原功能，對名師情境介紹、問題設計、課堂語言、課堂評價、教學機智、突發(fā)事件處理等方面進行微觀體驗、了解和反思。

采用四問法：“我會怎么做？名師是怎么做？他們?yōu)槭裁催@樣做？有沒有更好的方法？”