近日，由東北師范大學(xué)李光教授、劉海民教授、梁紅梅教授等撰寫的《中國(guó)教師發(fā)展報(bào)告（2020-2021）》發(fā)布，報(bào)告研究了中小學(xué)教師職業(yè)幸福感發(fā)展趨勢(shì)。

李光是東北師范大學(xué)教師教育研究院執(zhí)行院長(zhǎng)，12日接受中新社專訪時(shí)表示，這種褒獎(jiǎng)體現(xiàn)了人們對(duì)教師過(guò)于理想化的角色期待。“適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)期待，可以轉(zhuǎn)化為教師工作的動(dòng)力和責(zé)任感，但過(guò)于理想化的期待，會(huì)給教師造成心理壓力?！?/p>

李光表示，無(wú)論是社會(huì)大眾，還是教師群體本身，都應(yīng)從教師是“人”和“人”是教師的辯證關(guān)系中認(rèn)識(shí)教師的角色定位，這有利于提升教師職業(yè)幸福感水平。

這份報(bào)告為何聚焦中小學(xué)教師職業(yè)幸福感發(fā)展趨勢(shì)？李光解釋道，我國(guó)已基本建成世界最大規(guī)模教育體系，隨著教育改革進(jìn)入深水區(qū)，教師面臨著更大的使命和期待，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力，職業(yè)倦怠加劇、幸福感缺失成為教育高質(zhì)量發(fā)展亟待解決的重要問(wèn)題。

“隨著全球教育改革熱潮的興起，教師隊(duì)伍建設(shè)越來(lái)越成為全球教育發(fā)展的重大議題，教師隊(duì)伍素質(zhì)在一定程度上決定了教育改革的成敗?！崩罟庹f(shuō)。

報(bào)告顯示，我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)幸福感水平總體較高，但也面臨價(jià)值追求“道德綁架”、家校關(guān)系矛盾沖突、教育政策落實(shí)“衰減”、高幸福指數(shù)“格子崩塌”等現(xiàn)象。

李光指出，家校關(guān)系是我國(guó)基礎(chǔ)教育特有的困境，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化改革的浪潮下，學(xué)校不再發(fā)揮絕對(duì)權(quán)威作用，家校關(guān)系存在教育理念不同、責(zé)任界限不清等問(wèn)題，甚至引發(fā)“退微信群”等教育熱點(diǎn)事件。

李光認(rèn)為，社會(huì)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教育方式提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)我國(guó)缺乏相關(guān)的教育法律法規(guī)，教師作為家校關(guān)系中的主角之一，在緩解矛盾沖突中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

報(bào)告在提出疑問(wèn)的同時(shí)，也試圖提供對(duì)策。李光說(shuō)，提升中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的策略直接針對(duì)的是薪酬，教師們幾乎一致把提高薪酬福利作為提升職業(yè)幸福感的主要途徑。

對(duì)于薪酬福利的建議主要圍繞兩個(gè)方面：一是注重薪酬福利水平；二是注重薪酬福利結(jié)構(gòu)，激發(fā)主體積極性。

此外，報(bào)告還建議通過(guò)提升教師專業(yè)能力、塑造職業(yè)尊嚴(yán)、提供專業(yè)保障、強(qiáng)化教師專業(yè)地位、加強(qiáng)專業(yè)規(guī)范等措施提升教師職業(yè)幸福感。

李光表示，在新時(shí)代背景下，關(guān)注教師職業(yè)幸福感是中國(guó)適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型要求和全球教??育改革熱潮的主動(dòng)選擇。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，還需注重人文因素，即從關(guān)注“知識(shí)”轉(zhuǎn)向關(guān)注“生活”，重視教師的主觀需要和職業(yè)幸福感。（完）

:;:;:2021-12-12;:熊先斌;file:20--efed-459b-9ba1-;:29;來(lái)自:中國(guó)新聞網(wǎng);:2021-12-1219:18:24;