小學(xué)思想品德教師教育故事作文1

孩子，我要你學(xué)會尊重！

例子：

那天班里有個(gè)小男孩哭得滿臉通紅，跑來跟我告狀：某同學(xué)打了他四個(gè)耳光！我聽后震驚了！打他耳光的那個(gè)孩子在我面前一向乖巧乖巧，雖然個(gè)子高大強(qiáng)壯，但長得非?？蓯?，品學(xué)兼優(yōu)。更讓我震驚的是，眼前這個(gè)哭得這么厲害的孩子，也是個(gè)才華橫溢的孩子，這兩個(gè)人之間怎么會有摩擦呢！

古人說：“兼聽則明，偏聽則亂。不調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)?！蔽覐?qiáng)忍怒火，找到了當(dāng)事人。平時(shí)溫和的男孩此時(shí)卻異常平靜！面對我溫和的表情，他一句話也沒說。我猜他一定生氣極了？！

被打的男生顯得焦躁不安，哭喊著嚎叫：我說他英語考試時(shí)抄書的！所以他打我了?。。∥矣醚凵駟査?，他沒否認(rèn)，也沒說什么。我再問他，他才無奈地說：是??！但我沒作弊！被打的男生終于承認(rèn)：他不是親眼看到的，是聽別人說的。

現(xiàn)在問題清楚了，解決問題的方法也知道了。首先，我給被打的男生幾句懇切的勸告：對于一個(gè)曾經(jīng)品學(xué)兼優(yōu)的人來說，你說他抄襲，這對他的自尊心是一種莫大的傷害！而且，你也是聽別人說的。他打你，是為了給你一個(gè)教訓(xùn)，人不能肆無忌憚的說話。有時(shí)候言語的傷害不亞于武力。他打你，你傷的是臉，他傷的是心！你明白這個(gè)道理嗎？

我好像默認(rèn)了那個(gè)打人同學(xué)，周圍看熱鬧的一群孩子都說這人該打，他就是不會說話，一說話就惹得人家生氣，想打他。

然后，我對那個(gè)依然沉默的孩子說：你的老師可以理解你的憤怒，但我們每個(gè)人都要學(xué)會尊重別人。想想你的老師，你的父母，有沒有人因?yàn)閼嵟蜻^你的臉？打的是臉，傷的更是心！

這次爭執(zhí)中，兩人都犯了錯(cuò)誤，錯(cuò)誤在于說話做事沒有考慮對方的感受，所以失去了言行的分寸感。激怒別人的方式有很多，但根本原因還是不尊重。我是這樣認(rèn)為的。所以兩人互相道歉，風(fēng)波就此結(jié)束！

第二天，兩個(gè)人又開心地一起玩耍了！

反射：

我當(dāng)老師多年，對小朋友之間的打架已經(jīng)習(xí)以為常。只要不是嚴(yán)重犯罪或違法亂紀(jì)，都是小事，值得包容和理解。我不是一個(gè)很優(yōu)秀的班主任，很少對小朋友發(fā)脾氣。我也可以說，這些年來，我已經(jīng)學(xué)會不再生氣了。

英語老師說孩子就像一張白紙，很有道理！誰的成長不是浸濕了淚水和汗水？成長不是在淚水的洗禮下變得越來越堅(jiān)強(qiáng)嗎？如果不是親身經(jīng)歷，誰也無法感同身受！直言不諱的孩子也許會被幾記耳光驚醒，會明白說話是一種潛能，不說話是一種智慧，不聽信謠言是一種原則！打人的孩子，看到平時(shí)開朗陽光的孩子哭得撕心裂肺，也終會明白：一記耳光的傷害不亞于一顆子彈。

懂得尊重，應(yīng)該是青春期的第一課！

臨近青春期的孩子，容易躁動不安。德國專家說：如果你能想辦法讓教育平靜下來，你就成功了！面對一群躁動不安的孩子，我想我們教師應(yīng)該做的，就是不煽風(fēng)點(diǎn)火，不火上澆油。如果我們能像春風(fēng)一樣，輕輕吹過耳邊，化作幾滴春雨，浸潤到孩子們的心里，注入幾滴成長的養(yǎng)分，也許真的能看到百花齊放的溫暖。我想：這也應(yīng)該屬于尊重的范疇吧？

小學(xué)思想品德教師教育故事作文2

時(shí)光荏苒，日月如梭，緊張、艱辛、愉快的秋季學(xué)期即將結(jié)束?；仡欉^去的一個(gè)學(xué)期，我感到高興、自豪，也有遺憾和迷茫。高興的是在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在老師們的幫助下，經(jīng)過努力，我取得了令人矚目的成績，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)和認(rèn)可；但遺憾的是，還有很多不盡如人意的地方，留給我追求和反思。

1.業(yè)績與經(jīng)歷。

本學(xué)期，我能認(rèn)真學(xué)習(xí)《品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)備課，利用電子教學(xué)媒體適時(shí)適度地講授每一節(jié)課；精心設(shè)計(jì)靈活多樣、圍繞兩基、培養(yǎng)學(xué)生能力、鞏固所學(xué)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂作業(yè)；細(xì)心耐心地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的積極性，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，我還以優(yōu)秀學(xué)生為重點(diǎn)，做好優(yōu)秀學(xué)生和差生轉(zhuǎn)學(xué)的培養(yǎng)工作，努力讓優(yōu)秀學(xué)生變優(yōu)秀、差生變優(yōu)秀，促進(jìn)班級學(xué)生素質(zhì)全面均衡發(fā)展。自己的優(yōu)異表現(xiàn)得到了家長的表揚(yáng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。 此外，他能積極參與各級組織的教育教學(xué)研究活動，特別是學(xué)校開展的教研活動和校本教研，與教師一起研究教學(xué)方法，更新教育觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)，注重人文素養(yǎng)，積累點(diǎn)滴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文、論文、案例。他撰寫的《振興德育課堂提高教學(xué)效率》等文章獲市級一、二等獎(jiǎng)；《我有責(zé)任》電子教學(xué)教案獲市級二等獎(jiǎng)；《論小學(xué)生德育課堂的有效性》已報(bào)省主管部門評審；教學(xué)論文《一句話點(diǎn)燃我心中的希望》已完成，正在準(zhǔn)備投稿《湖北教育》雜志，期待佳音。

2.遺憾與反思。

由于我剛轉(zhuǎn)入小學(xué)《品德與社會》教學(xué)，自然是新手，對課本的重點(diǎn)掌握得不是很好；學(xué)生的作業(yè)量少，題型也比較單調(diào)；當(dāng)面批改學(xué)生作業(yè)的次數(shù)太少，作業(yè)批改不扎實(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生要立即改正。另外還有一點(diǎn)就是課堂氣氛不活躍，表現(xiàn)在學(xué)生發(fā)言熱情不高，不積極，學(xué)生不發(fā)言，老師就無法了解他們的學(xué)習(xí)情況。

3. 改進(jìn)與展望

為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的未來，在今后的教育教學(xué)工作中，我將沿著教育改革的軌跡不斷探索、創(chuàng)新、努力。首先，我將搞好課堂教學(xué)活動的組織工作，讓《品德與社會》課堂煥發(fā)新的生機(jī)；其次，我將深入學(xué)生生活，走近孩子，建立師生“零”距離關(guān)系；最后，我將加強(qiáng)課堂教學(xué)評價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)評比，用鼓勵(lì)性的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，一切為了學(xué)生，為教育事業(yè)的發(fā)展而努力奮斗。

小學(xué)思想品德教師教育故事作文3

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆 數(shù)學(xué)教材走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械的技能訓(xùn)練和抽象的邏輯推理，而忽視了與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味、無用、神秘難懂，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，要摒棄過去“斷頭斷尾、燒中間”的做法，努力使數(shù)學(xué)源于生活、用在生活中，讓學(xué)生感受到、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處用到數(shù)學(xué)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（一）尋求知識背景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算術(shù)原理、規(guī)則，都可以通過追根溯源找到其知識背景。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力將數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋找其來源，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從哪里來、為什么來，在此基礎(chǔ)上，在傳授新知識時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

（二）利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)之間的矛盾，是造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)被動的主要原因之一。

其實(shí)，不管數(shù)學(xué)知識多么抽象，只要教師善于在學(xué)生生活中尋找并合理運(yùn)用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能化抽象為具體，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能變被動為主動，由畏懼學(xué)習(xí)變?yōu)橄硎軐W(xué)習(xí)。

（三）將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生明白知識從哪里來，更要讓學(xué)生明白知識要到哪里去，并能夠靈活地運(yùn)用這些知識順利地解決“怎么走”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

數(shù)學(xué)材料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械的技能訓(xùn)練和抽象的邏輯推理，而忽視與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥、無用、神秘、難懂的印象，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，要摒棄過去“斷頭斷尾、燒中間”的做法，努力使數(shù)學(xué)源于生活、用在生活中，讓學(xué)生感受到、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊、用在生活中，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（一）尋求知識背景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算術(shù)原理、規(guī)則，都可以通過追根溯源找到其知識背景。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力將數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋找其來源，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從哪里來、為什么來，在此基礎(chǔ)上，在傳授新知識時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

（二）利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)的抽象性與小學(xué)生受形象思維支配的心理特點(diǎn)之間的矛盾，是造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)被動的主要原因之一。其實(shí)，只要教師善于在學(xué)生生活中尋找并合理運(yùn)用抽象數(shù)學(xué)知識的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能化抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能由被動轉(zhuǎn)為主動，由畏懼學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為享受學(xué)習(xí)。

（三）將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生明白知識從哪里來，更要讓學(xué)生明白知識要到哪里去，并能夠靈活地運(yùn)用這些知識順利地解決“怎么走”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

小學(xué)思想品德教師教育故事作文4

上一堂讓自己滿意的課，不容易，回想上課的過程，收獲頗多，這是我上完《觀潮》這堂課后最真實(shí)的感受，就這堂課而言，有成功之處，但也有不足之處。

我正在教《觀潮》第二課，第一課時(shí)學(xué)生對文章已經(jīng)有了初步的了解，所以我就以匯報(bào)收獲的方式進(jìn)行介紹。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)檎n前我充分了解了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平?！缎抡n標(biāo)》指出語文教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)有的知識。當(dāng)學(xué)生從不同角度匯報(bào)收獲時(shí)，不僅了解了知識，還調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。

我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候，想突出以讀促懂、以懂促讀的理念?！缎抡n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本對話的過程，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，產(chǎn)生一定的感悟和思考”。在這堂課中，我和學(xué)生共同構(gòu)建了一個(gè)積極的情感互動過程，學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗(yàn)、去理解。為了達(dá)到以讀促懂的目的，我安排的每一次閱讀都是有目的性的?？焖贋g覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文，找到感受最深的部分；讀第四段，邊讀邊體會自己的感受；欣賞、點(diǎn)評閱讀，讓學(xué)生讀出自己的感受；看完視頻再讀，提高理解，同時(shí)從閱讀到背誦。為了達(dá)到以讀促懂的目的，我激發(fā)學(xué)生不同層次的理解。聽潮汐的聲音，邊聽邊想象畫面，理解后再讀第四段；理解后再欣賞、點(diǎn)評閱讀； 看完視頻再讀，力求達(dá)到不同程度的提高。師生在進(jìn)入情感、領(lǐng)悟情感、激情澎湃的過程中不斷提高。學(xué)生不只停留在領(lǐng)悟錢塘江大潮的壯麗與磅礴，還領(lǐng)悟了作者把握形聲變化特點(diǎn)的寫作方法，以及由遠(yuǎn)及近的寫作順序。這讓我想到“感悟出自外，領(lǐng)悟出自心”。對于語文教學(xué)來說，感悟就是讓學(xué)生用感官、用心去接觸語言對象，用思想感情去體會語言作品，去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟語言作品的深層含義，并把這種感受沉淀形成語言能力，從而達(dá)到語言素養(yǎng)的提高。俄國作家果戈理曾說過：“體面地閱讀一部作品……需要與作者分享心中洋溢的崇高情懷；需要用整個(gè)心去感受它的每一個(gè)字句。同時(shí)，在朗讀的聲音中，可以聽到一種真實(shí)的內(nèi)心激蕩?！?閱讀的過程就是領(lǐng)悟、欣賞的過程，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，與作者進(jìn)行真誠的對話，從而感知語言的精妙之處，領(lǐng)悟語言的精髓，把握語言的情趣，達(dá)到“他的字句都仿佛在我嘴里，他的意味都仿佛從我心里發(fā)出來”的同化境界。這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會提高。在課堂上，學(xué)生要把自己所學(xué)的東西表達(dá)出來：讀書、畫畫、寫詩、說對聯(lián)……這些都能體現(xiàn)出學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一個(gè)老師的教學(xué)魅力和教學(xué)機(jī)智不是一朝一夕就能練就的，需要我下功夫去摸索。上課的時(shí)候，趙忠堯說：“老師，我又想看錄像了！”我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)不知所措。現(xiàn)在想想，如果我抓住這個(gè)機(jī)會（如果你能充分地朗讀出自己的感受，老師就滿足你了；別人要看嗎？），不但滿足了學(xué)生的需求，真正做到了以學(xué)生為中心，而且調(diào)動了學(xué)生的興趣，解決了這節(jié)課的難點(diǎn)。另外，學(xué)生的感受是到位了，但老師朗讀的引導(dǎo)沒有跟上，學(xué)生體會到的東西沒有充分表達(dá)出來。這跟我平時(shí)的教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀有很大關(guān)系。至于第三段要不要教，我的本意是看學(xué)生的需求，不想過多地向?qū)W生介紹第三段，雖然聽課的人覺得不夠完整，但學(xué)生卻不這么覺得。 為了讓學(xué)生的感悟更加完整，尊重學(xué)生的想法，在第三節(jié)課中安排學(xué)生朗讀全文，并進(jìn)行作品展示。

我高興，因?yàn)槲业玫搅送隆㈩I(lǐng)導(dǎo)的幫助；我高興，因?yàn)槲以诔砷L、在進(jìn)步；我高興，因?yàn)槲矣懈叩闹鞠颍?/p>

小學(xué)思想品德教師教育故事作文5

小學(xué)英語教學(xué)隨筆

記得有一本書上寫過：“孩子生活在鼓勵(lì)中，就學(xué)會了自信；孩子生活在認(rèn)可中，就學(xué)會了愛自己?！庇捎趯W(xué)生的心理發(fā)展容易受到周圍人際關(guān)系的影響，不同的師生關(guān)系對學(xué)生的影響更為明顯。長期以來，受“師尊”思想的影響，大多數(shù)教師自覺不自覺地以居高臨下的態(tài)度對待學(xué)生，造成學(xué)生“敢想而不敢說”、“有話想說而不想說”的局面。師生之間缺乏溝通和理解，學(xué)生畏懼老師，不敢或不愿向老師吐露心聲。老師不了解學(xué)生內(nèi)心的需要，不知道學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂。這種師生之間的精神隔閡，既影響教育教學(xué)的效果，又影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。 蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意向老師訴說自己的喜悅和痛苦，不愿意對老師坦誠相待，那么談任何教育都是可笑的，任何教育都是不可能的。”

我認(rèn)為，建立師生之間的心靈橋梁，要求教師不僅要做知識的傳授者、智慧的啟蒙者，更要做慈愛的父母、親密的朋友。要成為這樣的多重主角，師生之間的交流不應(yīng)僅限于課堂上隔著課桌與學(xué)生進(jìn)行“一問一答”式的交流，而應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉和掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好、社會對他們的影響等，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我采用看、聊的方法了解學(xué)生?？矗褪怯^察學(xué)生在學(xué)習(xí)和課外活動中的表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想、興趣；聊，就是通過與學(xué)生聊天，了解學(xué)生的喜怒哀樂、內(nèi)心世界、愛好和語言等。

俗話說眼睛是心靈的窗戶，語言是心靈溝通的橋梁。通過這兩種方式，我對每個(gè)學(xué)生有了一定的了解。在和學(xué)生交流時(shí)，我從不把自己當(dāng)成老師，而是當(dāng)成大朋友、傾聽者去真心感受他們的喜怒哀樂。這也拉近了我和學(xué)生之間的距離，讓他們覺得沒有距離感，愿意跟你講道理，愿意讓你了解他們的內(nèi)心世界。然后我把這種認(rèn)識運(yùn)用到教育教學(xué)中，心里就踏實(shí)了，師生配合得很默契，從而完成了教學(xué)目標(biāo)。比如在跳繩活動中，當(dāng)學(xué)生看到老師也參與進(jìn)來，他們的積極性就被大大調(diào)動起來。在自由活動時(shí)，學(xué)生會自動地、創(chuàng)造性地移動，有的跳花樣，有的雙人跳，有的成群結(jié)隊(duì)地跳追人。這時(shí)，我也會走到學(xué)生身邊，和他們一起移動，一起討論其他的花樣。 一堂課的教材完成得很順利，而且常常會收到一些意想不到的效果。

正是由于我以真誠的態(tài)度、誠實(shí)的態(tài)度與學(xué)生交朋友，才拉近了我與學(xué)生之間的距離，使我能夠從容不迫地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了一舉兩得的目的。

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