這些頭銜對于我校來說，既是榮譽，也是壓力，更是重任在肩。為加大我校教師培訓力度，我們制定了新三年教師培訓規(guī)劃：一、工作目標1、總體目標完善制度，優(yōu)化管理；整合資源，協(xié)調(diào)部門；實施項目培訓，創(chuàng)新一體化研修模式，提高培訓的專業(yè)性，增強培訓的針對性和實效性，全面提升教師的育人境界、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。二、具體目標（1）構(gòu)建教師培訓新模式。以教師專業(yè)成長需要和現(xiàn)代教育需要為導向，構(gòu)建開放式、多渠道、多層次、多元化的適合不同類型、不同專業(yè)成長階段教師特點的教師培訓項目管理新模式。新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合性學習能力，自主合作探索是學生學習數(shù)學的重要途徑。對于大多數(shù)教師來說，獨立完成課程改革??的實施幾乎是難以完成的。 這就要求教師要善于了解其他學科，學會與其他教師合作，互相幫助，共同培養(yǎng)學生。這樣，各學科、各年級的教學才能有機結(jié)合，相互促進。（2）構(gòu)建教師培訓課程體系。在市、區(qū)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校實際，在學校、集團兩級建立課程體系和資源庫，為教師提供多層次、可選的、高質(zhì)量的培訓課程。新形勢下的教育教學改革工作要求教師具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應教育教學改革工作的需要。

李元昌老師的執(zhí)教經(jīng)歷和對教育事業(yè)執(zhí)著的追求，給了我們青年教師很大的教育啟迪，讓我們懂得了什么是教育，如何教出優(yōu)秀的學生，懂得了“沒有愛就沒有教育”的深刻道理。（三）建設(shè)師范培訓導師隊伍。按照專兼職結(jié)合的原則，依托基地學校和專業(yè)院校的力量，以及我校名師團隊，建立各階段、各學科師范培訓項目的導師庫，形成動態(tài)的管理機制，形成學校各條線教師聯(lián)合培訓的格局。（四）建設(shè)校本培訓管理體系。形成以“學分銀行”為抓手，由校長辦公室統(tǒng)籌規(guī)劃，師范培訓部門負責實施，各部門負責保障落實的培訓平臺，教師雙向選擇。優(yōu)化師范培訓信息管理平臺，具備選課、學習記錄、學分查詢、在線學習等功能。二、 重點任務 1. 實施全員教師培訓 我校根據(jù)教師實際，以遵循規(guī)律、目標導向、共建愿景、激發(fā)潛能為宗旨，實行分類、分層、崗位到位的培訓，在更高的起點上實現(xiàn)教師更高的學歷層次、職業(yè)歸屬感和專業(yè)素質(zhì)。作為新世紀的教師，我們需要在教學觀念上有一個深刻的轉(zhuǎn)變，包括從封閉到開放、從集體到個體、從專制到民主的轉(zhuǎn)變，這些都需要我們努力學習。 （1）分層次開展崗位培訓：對新教師進行為期一年的規(guī)范化見習培訓。采用“1+1+”模式。

35歲以下青年教師培訓：導師組聯(lián)合授課、項目組團隊研修（青年教師學習社區(qū)[跨學科]、項目組沙龍、數(shù)學組頭腦風暴等）中小學教師培訓：規(guī)劃、目標導向。優(yōu)化校本培訓，深入開展行動研究，提升教育教學核心能力。十二五期間保質(zhì)保量完成360學時培訓。聽著專家教授們口若懸河、行云流水的講課，我佩服他們的口才、他們的自信、他們的鋒芒、他們的淵博。想想這樣的人才從何而來？大家都走在同一條路上，就是不斷讀書學習，關(guān)注專業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復一日，永無止境。正如孫部長在講課時說的：“人生是一場長跑，要堅持走下去?！睂W習也是如此。 要讓讀書學習像吃飯睡覺一樣，成為我們不可缺少的生活方式。雖然我不是教育教學方面的專家，但我可以從現(xiàn)在開始行動起來，像專家一樣全身心投入到讀書學習中，讓讀書學習成為我生活中不可缺少的一部分。結(jié)合自己的工作實際，把學到的知識運用到工作中去。中高級教師培訓：充分搭建舞臺，創(chuàng)造條件，助力提升教育研究、學科教學、教學研究的示范引領(lǐng)能力。通過教學示范、教學名師、科研項目、專題講座論壇等形式，充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)示范作用，實現(xiàn)高級教師的可持續(xù)發(fā)展。

推動540學時培訓順利完成，大力保證180學時基于教育研究的個性化自學課程。其他專業(yè)技術(shù)人員和教學輔助人員培訓：以崗位操作技能為重點，對圖書館員、師范培訓專員、語言文字專員、科技輔導員、美術(shù)教師、學校教師信息督導員等采取送出或請進來的方式進行培訓，五年累計培訓時間不少于60學時。通過這次培訓，我的教學觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教而教。葉圣陶先生說：教，最終要達到不需要教的目的。要達到這個目的，教學就不僅僅是簡單的知識的傳授，更要注重教會學生掌握方法，學會學習。光讓學生“學到東西”還不夠，還要讓學生“學會學習”，掌握了方法的學生將受益終身，可以自己獲取知識。 除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間和時間，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。（2）分類實施專題培訓，會同德育處開展班主任培訓：建立健全班主任培訓制度，班主任教師五年內(nèi)須接受不少于30學時的專題培訓。緊缺學科教師培訓：投入經(jīng)費，給予支持，加強心理咨詢教師、特殊教育教師、保健教師、體育美術(shù)教師的培訓。進一步推進教師語言、寫作、科學素養(yǎng)的培訓。通過這次培訓，我在教學觀念上做了一些轉(zhuǎn)變，不能為了教而教。葉圣陶先生說：教，最終要達到不需要教的目的。要達到這個目的，教不只是簡單的傳授知識，重要的是教學生掌握方法，學會學習。光讓學生“學什么”還不夠，還要讓學生“學會學習”。 學生掌握了方法，將受益終身，知識可以自己獲取，除了學習，還要注重啟發(fā)學生的智慧，給學生足夠的空間和時間，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

骨干教師培訓：以市優(yōu)青計劃、青藍計劃和學校寶石杯系列教學活動為抓手，以骨干教師為重點，充分發(fā)揮各類基地作用，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，進一步提升教學教學能力、教學科研能力和培養(yǎng)指導青年教師的能力，在區(qū)域和校本培訓中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。注重提升骨干教師創(chuàng)新素養(yǎng)，引導和支持骨干教師組建項目團隊、形成風格、打造品牌。學科帶頭人培訓：以“國培計劃”和上海市“雙名”工程為抓手，以特級教師、區(qū)首席教師、學科帶頭人為重點，實施學校高端教育帶頭人培訓，通過全國及海外培訓、市內(nèi)外學術(shù)交流、項目及專著出版資助等方式，精心打造一支在全市乃至全國具有知名度和影響力的名師隊伍，發(fā)揮其示范輻射作用。 配合黨支部、校長室實施干部培訓：力爭把管理能力、領(lǐng)導能力和人文素養(yǎng)結(jié)合起來，著力提升干部領(lǐng)導力，提煉管理經(jīng)驗和辦學作風。校級干部五年來參加脫產(chǎn)培訓累計不少于240學時；新任中層領(lǐng)導干部接受任職資格培訓不少于300學時。學歷提升：堅持學用相符原則，以中青年教師為重點。通過培訓學分折算等措施，鼓勵45歲以下中小學教師攻讀教育碩士、博士學位；鼓勵非師范非專業(yè)學科教師攻讀師范或本學科第二學士學位，努力提高教師學歷水平。

培訓師培訓：通過選派培訓師外出培訓，提升培訓師的課程實施水平、專業(yè)研究水平和實踐體驗課程開發(fā)與指導能力。培訓師每年需參加72小時的培訓師培訓。2.創(chuàng)新多種培訓模式，打造多元化校本教師培訓渠道。適應教師工作特點，綜合施策，采取暑期集中培訓、脫產(chǎn)培訓、網(wǎng)上自學、崗位實習、導師授課、校本培訓、論壇講座、出國培訓等多種渠道，靈活有效開展教師培訓。優(yōu)化教師培訓內(nèi)容。堅持教育需求與教師自身需求相結(jié)合為導向，堅持“按需培訓、注重實效”的原則，加強教師培訓需求研究，根據(jù)不同類別、不同層次、不同崗位教師需求，科學開發(fā)設(shè)置區(qū)級培訓課程，創(chuàng)新培訓方式和培訓載體，豐富優(yōu)化培訓內(nèi)容，不斷提高培訓的針對性和實效性。改進教師培訓方式。 完善教師培訓教學組織方式，倡導項目組活動，開展案例式、探究式、互動式、情景式、討論式等多種形式培訓，增強培訓的吸引力和號召力。在培訓課程內(nèi)容、培訓時間、培訓渠道等方面為教師提供個性化、多樣化的選擇機會。全面推進校本培訓。完善校本培訓體系，堅持校本培訓與教研活動相結(jié)合、遠程教育與校本培訓相結(jié)合、理論學習與教學實踐相結(jié)合，構(gòu)建培訓課程資源體系，為教師提供個性化、多樣化的選擇機會，提高校本培訓質(zhì)量和水平。

完善以學分銀行為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)培訓體系。大力推廣網(wǎng)上觀摩、網(wǎng)上研討、網(wǎng)上輔導、網(wǎng)上評測等遠程教育培訓模式，構(gòu)建開放培訓渠道，以聯(lián)盟?；顒訛槠鯔C，實現(xiàn)區(qū)域校本培訓資源共享，建立跨學校、跨區(qū)域的教師學習共同體。加強培訓機制建設(shè)（1）加強基地建設(shè)。充分發(fā)揮師范處服務支撐作用，深化研修一體化改革，完善管理機構(gòu)，提升校本培訓能力，與上級區(qū)培訓學院、下級組團辦公室組成區(qū)域教師學習與資源中心，在各類培訓培訓的組織協(xié)調(diào)、服務支撐等方面發(fā)揮重要作用。充分發(fā)揮教研組組長作用，加強教師專業(yè)發(fā)展示范學校和見習教師培訓基地建設(shè)，配合市、區(qū)教師部門，承擔各項培訓任務。 在今后的日子里，我將繼續(xù)努力學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究探索教育教學規(guī)律，將科研與教學相結(jié)合，做一名專家型、學者型的教師，使自己對所教的知識有前瞻性的眼光，培養(yǎng)出新時代“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我將時刻注意自身的職業(yè)道德和人格塑造，加強理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習與提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學實踐，從實際出發(fā)，真正擔負起教師的責任和義務，在工作中發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。

（2）加強課程資源建設(shè)。依托市、區(qū)教育資源聯(lián)盟和教師繼續(xù)教育學院等專業(yè)機構(gòu)的力量，通過購買、引進、合作開發(fā)、自主開發(fā)等方式加強各級培訓課程建設(shè)，完善課程設(shè)置，豐富課程內(nèi)容，強化課程實施，完善課程評價，提高課程開發(fā)質(zhì)量，建立校級課程開發(fā)的申請、評審、過程管理和績效評估制度，為提高校級課程質(zhì)量提供保障。（3）加強培訓隊伍建設(shè)。建立由區(qū)教育專家、教育局、教師繼續(xù)教育學院等學校專業(yè)培訓機構(gòu)、區(qū)內(nèi)名師等專業(yè)團隊組成的培訓教師資源庫，與區(qū)培訓課程資源庫建設(shè)相結(jié)合，完善教師培訓管理和考核評價制度，形成培訓隊伍動態(tài)管理機制。（4）加強培訓平臺建設(shè)。 搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺，拓展培訓渠道，形成培訓合力，實現(xiàn)資源共享，推進教師培訓信息化。四、保障機制1、組織管理在學校教師隊伍領(lǐng)導小組指導下，校長辦公室、黨支部統(tǒng)籌規(guī)劃“十二五”學校教師培訓工作，教師培訓處負責組織實施、管理和指導各組開展教師培訓。教師培訓工作小組負責校本培訓的組織實施，為教師培訓有序高效開展提供組織支撐。教師參加培訓情況納入年度考核，須保障教師參加培訓的權(quán)利。