姓名：王洋洋

學(xué)院：馬克思主義學(xué)院

入職時間：2021年7月

教授課程：馬克思主義基本原理

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，思政課是落實(shí)立德樹人方針的重要課程，辦好思政課必須開展馬克思主義理論教育。《馬克思主義基本原理》是高校思政課的重要組成部分，是青年學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法的主渠道。10月13日，學(xué)校黨委書記唐周彥、教務(wù)處處長馬赤柱、教師教學(xué)發(fā)展中心主任王新華、馬克思主義學(xué)院院長王增富、黨委書記呂小勇、副院長徐文以及青年教師到《原理》課堂聽課。唐書記的點(diǎn)評和學(xué)院召開的點(diǎn)評交流會，對我迅速適應(yīng)角色、提高教學(xué)能力、做好職業(yè)規(guī)劃，都有重要的啟發(fā)。 學(xué)校和學(xué)院的培訓(xùn)和兩個月的教學(xué)實(shí)踐，讓人深深體會到，對于思政課教師身份和思政課教學(xué)，越仰望，越能感受到其中的崇高，越學(xué)習(xí)，越明白其中的艱辛。

1.充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，提高思政教學(xué)的親和力

思想政治教學(xué)親和力是思想政治教師通過營造和諧氛圍，建立緊密和諧的師生關(guān)系的力量。教師作為思想政治教學(xué)的先行者，是提升思想政治教學(xué)親和力的主體。思想政治教學(xué)是否具有親和力，取決于教師的學(xué)識、品德、人格魅力等因素。只有教師的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為本，將思政課教學(xué)理念與青年學(xué)生的個性恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間的對立統(tǒng)一，并保持和諧的狀態(tài)，和諧的師生關(guān)系是思想政治教學(xué)親和力的直觀體現(xiàn)。

新晉思政課教師與青年學(xué)生年齡差距較小，對學(xué)生有著天然的親和力，更容易把握學(xué)生的心理動態(tài)。無論是教學(xué)語言的設(shè)計、教學(xué)媒體的選擇，還是教學(xué)案例的講解，新晉教師都能精準(zhǔn)擊中學(xué)生興趣，引起學(xué)生情感共鳴。新晉教師可以利用這一天然優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，特別是把哲學(xué)道理的闡釋或國家發(fā)展路線、方針政策的宣講與學(xué)生實(shí)際生活體驗結(jié)合起來，做到“上接天下，下接地”，讓學(xué)生以自身體驗打破思政課教學(xué)的刻板印象，在更有感染力的語言、更有吸引力的情境中感受到思政課教學(xué)的親近感。

新晉思政課教師在提升教學(xué)親和力方面既有優(yōu)勢，也有不經(jīng)意的不足。思政課教學(xué)必須堅持政治性與學(xué)術(shù)理性的統(tǒng)一。年輕教師政治信仰堅定，學(xué)科理論功底扎實(shí)，但缺乏老教師的成熟穩(wěn)重和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對問題的學(xué)術(shù)分析不夠深刻，在用思想理論說服、引導(dǎo)學(xué)生時，未必能直指問題的關(guān)鍵，也未必能做到“言之有理”，深入淺出。學(xué)生面對晦澀難懂的理論，難以消化吸收，自然就會疏遠(yuǎn)老師、疏遠(yuǎn)課堂。在師生情感依賴方面，新晉教師剛剛走上教學(xué)崗位，對教師身份和教學(xué)工作還處于摸索、適應(yīng)階段，全部工作重心都圍繞備課、上課等基礎(chǔ)教學(xué)活動，對如何關(guān)愛學(xué)生，尚未形成更深層次的認(rèn)識。 這也是新教師缺乏教學(xué)親和力的一個重要原因。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高思政課關(guān)注率

思政課抬頭率不僅體現(xiàn)了學(xué)生的聽課狀況，也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而抬頭率與教學(xué)效果有直接的相關(guān)性，上課枯燥、學(xué)習(xí)動力不足、手機(jī)依賴、作息不規(guī)律導(dǎo)致的困倦等都是造成思政課抬頭率低的原因。提高思政課抬頭率必須同時從三個方面入手：對教師而言，優(yōu)化教學(xué)是關(guān)鍵，教師是思政課教學(xué)的軟實(shí)力，如何優(yōu)化課堂設(shè)計，讓學(xué)生聽得懂、愿意抬頭聽，是對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力的考驗。對學(xué)生而言，明確目標(biāo)是根本，學(xué)生是思政課教學(xué)的硬實(shí)力。 只有樹立理想信念，樹立明確目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變“我要抬頭”為“我要抬頭”，進(jìn)而幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，變“我要學(xué)”為“我要學(xué)”。就師生互動而言，核心是教師的輸出適應(yīng)學(xué)生的輸入。作為肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興大任的時代新人，青年學(xué)生個人價值的實(shí)現(xiàn)與民族復(fù)興是同向的。當(dāng)思政教學(xué)能把學(xué)生的自我價值與社會價值相聯(lián)系時，教師的教與學(xué)生的學(xué)就一致了。當(dāng)教師的輸出能適應(yīng)和滿足學(xué)生的需求時，必然會提高思政教學(xué)的收效率。

提高思政課的點(diǎn)頭率的方法有很多，其中最便捷有效的方法就是在教學(xué)設(shè)計上多采用創(chuàng)新的教學(xué)方式。對于大多數(shù)新教師來說，主要的教學(xué)方式是多媒體和板書。其中，通過多媒體播放課件或音視頻文件，可以讓學(xué)生跟上老師的教學(xué)思路，而板書則是教學(xué)邏輯或重點(diǎn)的突出標(biāo)志。這些教學(xué)方式在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力。目前學(xué)校提供的“學(xué)習(xí)通”軟件是大多數(shù)教師采用的一種比較創(chuàng)新的教學(xué)方式，它可以幫助新教師快速適應(yīng)課堂教學(xué)：與傳統(tǒng)的點(diǎn)名簽到相比，手勢、姿勢、二維碼簽到準(zhǔn)確、高效、省時；軟件在課堂活動中的“課內(nèi)練習(xí)”、“主題討論”和“同步課堂”等功能，可以大大提高學(xué)生上課的點(diǎn)頭率，提高課堂教學(xué)的有效性；教師通過軟件上傳的教案、視頻資料，為學(xué)生期末復(fù)習(xí)、備考提供了課本之外的新素材。

3.創(chuàng)新互動教學(xué)模式，提高思政課學(xué)生參與度

任何教學(xué)活動中，“教”與“學(xué)”都存在著正向的互動關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注重“教”，以設(shè)計和組織教學(xué)的教師為主體，但這種教學(xué)關(guān)系是單向度的，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的參與，從而沒有真正把教學(xué)立足于“學(xué)”。思政課教學(xué)中“教”與“學(xué)”的雙向互動關(guān)系決定了，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生在思政課教學(xué)中的參與度，提高學(xué)生的參與度，一方面要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，另一方面要從教學(xué)分離轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)一體化，同時強(qiáng)調(diào)互動教學(xué)模式的創(chuàng)新。

新教師通過案例選取和課堂互動等方式創(chuàng)新互動教學(xué)模式，提升思政課學(xué)生參與度。就《馬克思主義基本原理》而言，無論是基本原理的論證，還是方法論的闡釋，教學(xué)案例都能更生動地呈現(xiàn)教材內(nèi)容。選取能夠提升學(xué)生參與度的教學(xué)案例，需要教師對教材有準(zhǔn)確的把握，要站在學(xué)生的角度去理解問題。如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，選取能夠?qū)崿F(xiàn)師生共情的教學(xué)案例，是新教師需要進(jìn)一步研究的問題。課堂互動是提升學(xué)生參與度的另一種重要手段，尤其對于人文社科類課程，主要的教學(xué)方式是課堂理論教學(xué)，保持學(xué)生的參與度需要在教學(xué)互動環(huán)節(jié)的設(shè)計上下功夫。

4.突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)獲得感

思政課學(xué)生獲得感是學(xué)生在思政課中基于知識、情感和行為的獲得而形成的滿足感。新時代思政課教學(xué)改革注重凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)思政課學(xué)生的獲得感，主要以知識的獲得為立足點(diǎn)，以情感的獲得為重點(diǎn)，以行為的轉(zhuǎn)變?yōu)槁淠_點(diǎn)和歸宿。思政課與其他課程的不同之處在于，它不僅傳授馬克思主義、馬克思主義中國化、中國化的馬克思主義等理論知識，更注重在知識的傳授中加強(qiáng)對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)和塑造，特別是強(qiáng)化學(xué)生對馬克思主義、共產(chǎn)主義和中國特色社會主義的信仰，以情感的獲得為根本，推動青年學(xué)生自覺投身社會主義現(xiàn)代化新征程和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大進(jìn)程。

對于新晉思政課教師來說，其能夠為學(xué)生提供的知識獲得感相對有限。教學(xué)與科研對于高校教師而言是同一枚硬幣的兩面，二者并非相互孤立，沒有科研支撐的教學(xué)只是一種沒有觀點(diǎn)的教學(xué)活動?？蒲惺撬颊n教學(xué)的“活水源頭”，思政課教學(xué)如果脫離了立足新時代發(fā)展的科研支撐，最終會成為“死水”。新晉教師的科研之路才剛剛起步，還沒有足夠的科研產(chǎn)出支撐教學(xué)。科研素質(zhì)與能力較高的老教師可以將科研中獲得的對教學(xué)內(nèi)容的更深層次理解投射到教學(xué)中，提升學(xué)生在思政課教學(xué)中的知識獲得感。

在思政課教學(xué)中，新教師要注重凸顯學(xué)生主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生情感上的獲得感和動力。在新時代中國特色社會主義建設(shè)中，思政教師對青年學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，具體轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國家、愛社會主義的思想情懷并轉(zhuǎn)化為個人自覺行動。在新時代建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新征程中，教育青年學(xué)生“不忘初心、牢記使命”是培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國愛民的重要途徑。民族精神的核心是愛國主義，對青年學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，有助于學(xué)生樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，自覺把個人理想融入到實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的歷史進(jìn)程中。社會主義不僅能救中國，更能發(fā)展中國。 中國特色社會主義發(fā)展道路凝練成中國現(xiàn)代化的發(fā)展模式，青年學(xué)生對社會主義的認(rèn)同感直接影響其建設(shè)中國特色社會主義實(shí)踐的積極性和參與程度。青年學(xué)生思想政治教育質(zhì)量關(guān)乎國家宏觀發(fā)展，道德品質(zhì)則指向個人道德境界。思政教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，在提高道德意識中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。青年學(xué)生道德品質(zhì)的提高，不僅可以促進(jìn)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，而且可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值奠定良好的道德基礎(chǔ)。

入職時間不長、教學(xué)經(jīng)驗不豐富是每一位新教師的共同特點(diǎn)，但職業(yè)生涯的開始意味著我們在知識的海洋里歷經(jīng)各種艱難險阻、英勇拼搏，終于站在了一座“抬頭越高，越堅強(qiáng)”的山腳下。只有一步一個腳印、穩(wěn)步攀登，才能不負(fù)初心，不忘走過的路。在職業(yè)道路上，只有腳踏實(shí)地，才能收獲喜悅，正如入職誓詞中所作的莊嚴(yán)承諾：我志愿成為山東師范大學(xué)光榮教師，追求真理、教書育人、弘揚(yáng)德志、博學(xué)篤行；弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，嚴(yán)守學(xué)術(shù)規(guī)范，絕不誤導(dǎo)學(xué)生；做一個有理想信念、有道德情操、學(xué)識扎實(shí)、心懷仁愛的好教師；為了崇高的教育事業(yè)，我將矢志不渝、努力拼搏！