1.理清人機(jī)關(guān)系，激發(fā)“想用”意識

1.建立宣傳教育常態(tài)化機(jī)制

受限于個(gè)體知識結(jié)構(gòu)和數(shù)字資源稟賦的差異，職業(yè)教師很難快速適應(yīng)技術(shù)帶來的教育變革，尤其在對技術(shù)原理和操作流程缺乏足夠了解的情況下，期望他們自發(fā)產(chǎn)生使用意愿是不現(xiàn)實(shí)的。因此，職業(yè)院校可以通過舉辦宣傳教育活動，詳細(xì)講解即時(shí)響應(yīng)、多領(lǐng)域知識技能支持等功能和優(yōu)勢，幫助教師高效解答學(xué)生疑問，充分激發(fā)教師對技術(shù)的興趣。同時(shí)，充分利用校園各類媒體分享成功案例和故事，讓教師感知到技術(shù)提升教學(xué)效能的潛力，激發(fā)教師使用意愿。

2.強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)作用和價(jià)值

新技術(shù)的全方位滲透，讓部分教師在新技術(shù)面前心存忐忑甚至排斥，也凸顯了他們沒有準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)角色和價(jià)值觀。事實(shí)上，教學(xué)是一個(gè)既復(fù)雜又主觀的職業(yè)，沒有任何機(jī)器能夠完全復(fù)制教師的內(nèi)在素質(zhì)和顯性技能。因?yàn)閷W(xué)生的成長與成功需要教師“盡心教”（知識傳遞）與“用心育人”（德育），兩者缺一不可，而后者往往更為關(guān)鍵。內(nèi)置算法功能的聚合，讓其在“教”（知識傳遞）環(huán)節(jié)展現(xiàn)出顯著優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生掌握豐富的知識點(diǎn)，但技術(shù)的“冷酷性”也讓其無法取代教師在“育人”環(huán)節(jié)所展現(xiàn)出的同理心、價(jià)值觀、審美等。 人工智能時(shí)代，需要通過制度保障或各類策略安排，強(qiáng)化職業(yè)教育教師專業(yè)角色的價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)職業(yè)教育教師的專業(yè)自信，幫助職業(yè)教育教師擁抱和適應(yīng)技術(shù)帶來的變化。

3.樹立人機(jī)協(xié)同共生理念

人機(jī)關(guān)系理順的顯著標(biāo)志是教師對人機(jī)協(xié)同共生學(xué)習(xí)理念的認(rèn)知與建構(gòu)。一方面，職教教師應(yīng)在充分認(rèn)知、明確自我價(jià)值定位的基礎(chǔ)上，從理念意識的角度樹立對新技術(shù)的包容觀而非視其為“洪水猛獸”，理性分析其在促進(jìn)師生學(xué)習(xí)方面可能帶來的優(yōu)勢與潛在的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，正確謹(jǐn)慎地運(yùn)用其開展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，初步形成使用意識與體驗(yàn)塑造。另一方面，打造全方位人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)模式的保障條件是堅(jiān)持教師的主體作用，即在運(yùn)用其實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量等多重目標(biāo)后，職教教師應(yīng)避免過度依賴新技術(shù)的輔助作用，弱化教師職業(yè)獨(dú)特的育人價(jià)值，否則人機(jī)關(guān)系難以實(shí)現(xiàn)有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2. 增強(qiáng)數(shù)字化支持，強(qiáng)化“可用性”條件

1.構(gòu)建智慧校園生態(tài)系統(tǒng)

智慧校園是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下職業(yè)院校發(fā)展的高級形態(tài)。2020年《職業(yè)院校數(shù)字化校園標(biāo)準(zhǔn)》指出，要積極打造“線上虛擬校園與現(xiàn)實(shí)物理校園深度融合、良性互動的信息環(huán)境，支撐職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)、泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理和智能化服務(wù)，以信息化支撐引領(lǐng)驅(qū)動職業(yè)院?，F(xiàn)代化進(jìn)程”。隨著互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，職業(yè)院?！皵?shù)字化”校園建設(shè)必須逐步向“智慧”校園轉(zhuǎn)型升級，以適應(yīng)新一輪社會變革。智慧校園生態(tài)圈的構(gòu)建也為職業(yè)教師的使用奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，創(chuàng)造了教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等各類應(yīng)用場景。未來職業(yè)院校應(yīng)加大信息基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字資源建設(shè)，切實(shí)提升數(shù)字技術(shù)賦能教師專業(yè)發(fā)展的可行性。

2. 建立智能技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)

技術(shù)存在一定的“門檻”，若想充分實(shí)現(xiàn)賦能效益最大化，需要突破技術(shù)要領(lǐng)和操作流程的束縛。其中，解決技術(shù)操作問題最直接的辦法，就是打造智慧技術(shù)支撐團(tuán)隊(duì)，為教師專業(yè)發(fā)展智能化保駕護(hù)航。一方面，充分利用職業(yè)院校信息化建設(shè)原有力量，組建專門工作小組，做好校園智能化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)后臺管理系統(tǒng)建設(shè)，為師生融合開辟多種應(yīng)用場景；另一方面，積極吸納校外人工智能開發(fā)者參與校園智能化建設(shè)，為職業(yè)院校教師傳授操作要領(lǐng)和操作原理，對教師使用過程中遇到的疑難問題進(jìn)行講解和指正，提升教師對智能化的掌握程度。

3. 營造和諧的智慧學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是職業(yè)教師開展智慧學(xué)習(xí)的“催化劑”。在萬物互聯(lián)、全民學(xué)習(xí)的動態(tài)共建下，學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建不再是學(xué)校領(lǐng)域獨(dú)立的責(zé)任，家庭、社會等眾多利益相關(guān)者空間應(yīng)共同參與其中。因此，應(yīng)大力推動“人工智能+教育”的學(xué)習(xí)理念在家庭、學(xué)校、社會等多個(gè)領(lǐng)域“落地生根”，讓職業(yè)教師從情感體驗(yàn)、空間場域等各個(gè)方面感受到濃厚的智慧學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵教師在客觀分析自身知識結(jié)構(gòu)不足的基礎(chǔ)上，提升向他人學(xué)習(xí)的意愿，從而營造“現(xiàn)實(shí)教師”與“虛擬導(dǎo)師”同頻共振的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。此外，職業(yè)教師還可以充分利用新技術(shù)，組建跨地域、跨層級的智慧學(xué)習(xí)社區(qū)或線上學(xué)習(xí)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)同行之間的資源共享和知識互動，幫助職業(yè)教師找到最合適的專業(yè)成長路徑。

3.重構(gòu)訓(xùn)練體系，塑造“用得好”的能力

1.開展數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)

2021年《教育部辦公廳關(guān)于推薦遴選第二批人工智能輔助教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》將“提升教師智能教育素養(yǎng)”列為重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)。2022年教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為各級各類院校教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)提供了根本性指導(dǎo)。教育行政部門、職業(yè)院校要積極構(gòu)建全覆蓋、全周期、多形式、分層次的職業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)體系，加快編寫各類教材、開發(fā)課程資源、設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、開展增值評估等，全面夯實(shí)提升教師網(wǎng)絡(luò)、媒體、智能素養(yǎng)的制度基礎(chǔ)和資源基礎(chǔ)； 充分利用產(chǎn)教融合、校企合作等行動機(jī)制，調(diào)動數(shù)字行業(yè)或企業(yè)全面參與職業(yè)教師數(shù)字素養(yǎng)培育全過程，提升教師數(shù)字素養(yǎng)結(jié)構(gòu)與技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)性。

2. 推動技術(shù)倫理教育

2021年《新一代人工智能倫理規(guī)范》強(qiáng)調(diào)“將倫理融入人工智能全生命周期”，并提出了六項(xiàng)基本倫理要求，包括改善人類福祉、促進(jìn)公平正義、提高倫理素養(yǎng)等。由于生成性人工智能的偏見性、不可靠性、魯棒性和毒性，在使用過程中極易產(chǎn)生道德倫理風(fēng)險(xiǎn)，因此加強(qiáng)教師技術(shù)倫理教育勢在必行。一方面，要明確教師在人工智能倫理方面的主體責(zé)任，建立約束性制度，喚起教師的倫理風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知，充分鼓勵教師自發(fā)參與技術(shù)倫理教育活動。另一方面，開設(shè)專門的人工智能倫理教育課程，包括面授培訓(xùn)、在線教育資源或混合學(xué)習(xí)模式等，組織教師參與案例分析活動，讓他們思考人工智能在不同領(lǐng)域和場景應(yīng)用的倫理問題與挑戰(zhàn)。 同時(shí)開發(fā)相關(guān)教材、指南和資源，幫助教師了解人工智能倫理教育的核心內(nèi)容，提升規(guī)避倫理風(fēng)險(xiǎn)的能力。

3.創(chuàng)新知識學(xué)習(xí)方法

一方面，發(fā)展個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)方法。利用深度語言交互功能識別教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為其生成個(gè)性化學(xué)習(xí)資源及相關(guān)素材，以數(shù)據(jù)記憶、過程監(jiān)督等形式對教師學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自適應(yīng)診斷，幫助教師形成精細(xì)化、智能化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。另一方面，打造互動的具身學(xué)習(xí)方法。具身學(xué)習(xí)是建立在第二代認(rèn)知理論之上的學(xué)習(xí)范式，強(qiáng)調(diào)身體的感覺—運(yùn)動系統(tǒng)、身體與環(huán)境的互動、身體經(jīng)驗(yàn)的積累對學(xué)習(xí)的重要性。新興智能技術(shù)為具身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了體驗(yàn)場景和感知機(jī)會。在具身學(xué)習(xí)理念的引領(lǐng)下，我們要充分發(fā)揮VR等技術(shù)的優(yōu)勢，靈活設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式和互動模式，努力在理論與實(shí)踐的雙向互動中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。