—————————————————

三舊城區(qū)合并形成的新區(qū)如何快速走上高質(zhì)量發(fā)展的新軌道？這是2016年江蘇省無錫市梁溪區(qū)成立后，教育管理者研究的首個(gè)新課題。

那幾年，時(shí)任梁溪區(qū)教育局副局長的周煒煒經(jīng)常帶著企業(yè)管理人員去學(xué)校、課堂走訪，發(fā)現(xiàn)剛剛成立的梁溪區(qū)存在著學(xué)校教學(xué)生態(tài)不均衡、課堂活力不足等問題。

百年老校的傳承發(fā)展，新的突破口在哪里？2017年調(diào)任東林小學(xué)、東林中學(xué)校長的吳鳳霞、葉英鋒，都在問自己這個(gè)新的問題。

葉英峰上任之初，每天走在學(xué)校操場、教室里，都在思考“面對(duì)這所百年老校，我能做些什么、能留下什么？”對(duì)于東林中學(xué)來說，成績不僅要高，還要寬、要有溫度。要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教育質(zhì)量。站在東林小學(xué)校史館前，吳鳳霞看著這些年來涌現(xiàn)出來的“東林”名師名流。壓力的背后，是她帶領(lǐng)這樣一所學(xué)校在百年基業(yè)上繼續(xù)高水平前行的決心：“創(chuàng)新從時(shí)代而來，培育從課堂而來?！?/p>

兩位校長都把目光聚焦課堂……破解高質(zhì)量發(fā)展難題，推進(jìn)改革刻不容緩。

學(xué)校的主動(dòng)研究探索和區(qū)域的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了共同推進(jìn)的新態(tài)勢，一場自上而下聯(lián)動(dòng)的區(qū)域性課堂教學(xué)改革拉開帷幕。2018年，梁溪區(qū)在廣泛深入的課堂調(diào)研基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前課堂淺學(xué)、懶學(xué)、假學(xué)的現(xiàn)狀，提出了以“深度學(xué)習(xí)·思考課堂”為主旋律的區(qū)域性課堂教學(xué)改革，通過課堂、命題、評(píng)價(jià)改革三輪驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)師生轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式。

五年來，該地區(qū)始終倡導(dǎo)推進(jìn)“一號(hào)工程”，不斷用創(chuàng)新實(shí)踐破解發(fā)展難題，以深化課程改革推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，區(qū)域教育的影響力、號(hào)召力、塑造力顯著增強(qiáng)。

科學(xué)規(guī)劃 引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展

在無錫??公開課上，無錫陽明中心小學(xué)教師鄭先麗在講授《扁鵲治病》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了任務(wù)單《我可以把這個(gè)故事講給不同的人》，通過向三個(gè)不同身份的人講述，包括喜歡聽故事的弟弟、咳嗽不想看病的學(xué)生小明、只相信西醫(yī)的醫(yī)生，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。在任務(wù)情境中，她引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)意、思辨表達(dá)、實(shí)踐交流，將大任務(wù)教學(xué)與微探究相結(jié)合，循序漸進(jìn)地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)，贏得了與會(huì)人員的一致好評(píng)。

“新任務(wù)單體現(xiàn)了‘用學(xué)科知識(shí)做事’的理念，通過任務(wù)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，建立以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式?！绷合獏^(qū)課程與教學(xué)改革研究所所長魏星介紹，“每門學(xué)科、每節(jié)課的‘自主學(xué)習(xí)任務(wù)單’，標(biāo)志著區(qū)域課改從理念設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)向?qū)W習(xí)行為設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，也標(biāo)志著區(qū)域課改從教師個(gè)體向團(tuán)隊(duì)協(xié)同操作的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了課改橫向到邊緣、縱向到整個(gè)區(qū)域、全體教師的全覆蓋?！?/p>

從傳統(tǒng)教案到“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，從教師個(gè)體設(shè)計(jì)到區(qū)域團(tuán)隊(duì)集中開發(fā)，梁溪區(qū)在全國率先運(yùn)用任務(wù)單撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型，推動(dòng)課程改革。

2020年2月，梁溪區(qū)響應(yīng)國家“停課不停學(xué)”號(hào)召，在全區(qū)上下努力下，迅速研發(fā)出“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，并配備相應(yīng)課程視頻?！傲合獏^(qū)‘深度學(xué)習(xí)·思維課堂’沉浸式學(xué)習(xí)中心平臺(tái)”面向全國開放，日均閱讀量超千萬次。平臺(tái)火爆后，如何將“爆款熱度”轉(zhuǎn)化為“長效熱度”？梁溪區(qū)堅(jiān)定以“任務(wù)單+”為載體，深化教學(xué)改革，打造一站式在線協(xié)同備課、批注式教學(xué)、智能作業(yè)布置等全新平臺(tái)，帶動(dòng)作業(yè)、命題、考核改革，不斷更新迭代，形成最優(yōu)質(zhì)的梁溪路網(wǎng)學(xué)習(xí)資源。

如今，梁溪區(qū)的每一位教師都熟知當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)的“深度學(xué)習(xí)思考課堂”的基本教學(xué)形式——“學(xué)得深、想得透、用得好”。這“九字訣”是梁溪教育人對(duì)深度學(xué)習(xí)的本土化詮釋?！皩W(xué)得深”體現(xiàn)深度投入，“想得透”體現(xiàn)深度認(rèn)知，“用得好”體現(xiàn)深度成果。

如何把“九字訣”落實(shí)到課堂，各個(gè)學(xué)校都在推進(jìn)各自的課堂教學(xué)改革實(shí)踐。無錫市東林小學(xué)強(qiáng)調(diào)“能用”這個(gè)維度，以學(xué)生成績?yōu)橥黄瓶?，?chuàng)造性地推行“識(shí)字成績型教學(xué)”模式；無錫市漣源街道小學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)進(jìn)步”這個(gè)維度，按照“養(yǎng)根育實(shí)”的學(xué)校文化理念，大力推行“童年學(xué)習(xí)課堂”和“智慧游戲主題學(xué)習(xí)”；東林中學(xué)弘揚(yáng)東林書院精神，強(qiáng)調(diào)“想通”這個(gè)維度，將現(xiàn)代小教師制度引入課堂，構(gòu)建“學(xué)而問課堂”新生態(tài)。

其中，吳鳳霞領(lǐng)導(dǎo)的《小學(xué)語文識(shí)字表達(dá)性教學(xué)實(shí)踐研究》榮獲2021年度江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，成為梁溪區(qū)課程改革的重大突破。

此外，南昌街道小學(xué)借助江蘇省重點(diǎn)資助項(xiàng)目《促進(jìn)幼兒先進(jìn)思維的小學(xué)學(xué)科教學(xué)范式創(chuàng)新》等，探索面向先進(jìn)思維的“質(zhì)疑—研究—應(yīng)用—反思”教學(xué)范式；崇寧路實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出“讓孩子定目標(biāo)、讓孩子問問題、讓孩子做活動(dòng)、讓孩子說收獲”的基本原則，打造“泛參與式”課堂；南昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)推行基于STEM理念的創(chuàng)客教育，以科研項(xiàng)目為引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校構(gòu)建STEM課堂教學(xué)模式……

“中學(xué)有中考?jí)毫Γ覀兎e極參與區(qū)域課改，只有課改才能賦予知識(shí)更多的教育內(nèi)涵?！蔽迥赀^去了，葉英峰清楚知道學(xué)校課改以來發(fā)生的所有故事，最重要的一點(diǎn)是，東林中學(xué)的發(fā)展被注入了新時(shí)代的新內(nèi)涵。

同樣是老牌學(xué)校的掌舵人，丁美君帶領(lǐng)陽明中心小學(xué)延續(xù)“篤學(xué)篤行”的校訓(xùn)，在“學(xué)科探究”的教學(xué)原則下推動(dòng)教學(xué)變革；如今她正帶領(lǐng)陽明教育集團(tuán)在課程改革上不斷突破。石莉和她帶領(lǐng)的連園教育集團(tuán)勇于突破，大力推進(jìn)“智慧學(xué)習(xí)周”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，榮獲國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

在課程改革中，新校站在了“高起點(diǎn)”，老校實(shí)現(xiàn)了“彎道超車”，名校完成了“大升級(jí)”。

此外，為避免改革碎片化，將行政推動(dòng)與基層創(chuàng)新有效結(jié)合起來，梁溪區(qū)建立了“1+3+X”模式。“1”指引領(lǐng)區(qū)域課改核心教育目標(biāo)，即以“德育工作”為根本任務(wù)，以“深度學(xué)習(xí)與思考課堂”為推進(jìn)主線，實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)引領(lǐng)的高質(zhì)量學(xué)科教學(xué)；“3”指課改“三個(gè)維度”，即從總體、選拔、保障三個(gè)層面構(gòu)建“梁溪課改項(xiàng)目課題組”；“X”指圍繞“一個(gè)核心、三個(gè)維度”打造的多項(xiàng)校本實(shí)踐。

“區(qū)域推進(jìn)教學(xué)改革要處理好統(tǒng)籌與分散的關(guān)系，避免因統(tǒng)籌而僵化、因分散而混亂?！绷合獏^(qū)教育局局長周煒煒對(duì)此有著清醒的認(rèn)識(shí)，“推進(jìn)課程改革需要充分釋放學(xué)校和教師的創(chuàng)造力，‘1+3+X’區(qū)域課程改革模式解決了學(xué)校不想改、不敢改、不會(huì)改、不能持續(xù)改的問題。”

五年來，梁溪區(qū)先后出臺(tái)4個(gè)正式文件，逐步形成統(tǒng)領(lǐng)全區(qū)的教學(xué)命題和項(xiàng)目推進(jìn)機(jī)制。2022年，梁溪區(qū)榮獲“江蘇省推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”稱號(hào)，《深度學(xué)習(xí)梁溪表達(dá)》系列研究成果正式發(fā)布。

重點(diǎn)突破 突破教育高質(zhì)量發(fā)展瓶頸

“如果把區(qū)域課程改革比作一枚火箭，那么作業(yè)改革、出題模式和評(píng)價(jià)改革就是兩大推動(dòng)力?！敝軣槦樥f，“教學(xué)改革要想往水里深，就要打破傳統(tǒng)的作業(yè)、出題模式，勇于攻克評(píng)價(jià)這個(gè)難題?！?/p>

作業(yè)雖小，作用卻很大，一頭連著課堂，一頭連著學(xué)業(yè)質(zhì)量。梁溪區(qū)教師發(fā)展中心出臺(tái)了《梁溪區(qū)中小學(xué)學(xué)科作業(yè)多元化設(shè)計(jì)指南》，提供了多元化作業(yè)設(shè)計(jì)案例和建議，建立了區(qū)級(jí)智慧作業(yè)題庫體系，形成了作業(yè)研究的“梁溪模式”。

在這樣的改革氛圍下，分層作業(yè)、長期項(xiàng)目式作業(yè)等教學(xué)改革項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。區(qū)教育局牽頭研發(fā)AI智能作業(yè)系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)分析為個(gè)性化學(xué)習(xí)、因材施教提供更多可能。全區(qū)每所學(xué)校、每一位教師都參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中來，將作業(yè)與課堂教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合起來，讓作業(yè)與評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程。

題目設(shè)置與評(píng)價(jià)關(guān)系到教學(xué)改革的方向，也是教師最為關(guān)注的。任務(wù)單和作業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“情境化”、“結(jié)構(gòu)化”和“表現(xiàn)力”，考試題目也必須隨之改變，體現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的內(nèi)在一致性。梁溪區(qū)根據(jù)各學(xué)科核心素養(yǎng)描述，提煉出關(guān)鍵指標(biāo)，出臺(tái)《梁溪區(qū)中小學(xué)學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)建績效評(píng)價(jià)框架，全面刻畫學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)诓煌A段的具體表現(xiàn)特征，具體化評(píng)價(jià)方式，分類制定評(píng)價(jià)工具。

作業(yè)和試卷的“面貌”改變后，老師、學(xué)生和家長一開始都很不習(xí)慣?！耙婚_始我們被罵得挺多的”，一位教學(xué)研究員委屈地回憶道，“死記硬背的題少了，低層次的思考題也少了，學(xué)生不習(xí)慣在任務(wù)情境中提取知識(shí)、解決問題?！?/p>

經(jīng)過幾年的嘗試，大家的觀念都發(fā)生了變化，老師和學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)在的考試題型非常靈活，把學(xué)生從作業(yè)和考試“兩座大山”中解放出來，真正發(fā)揮了考試的育人價(jià)值。

在區(qū)域命題與評(píng)價(jià)改革的帶動(dòng)下，學(xué)校也積極行動(dòng)起來，改革校本評(píng)價(jià)。五愛小學(xué)校長周彥偉介紹，學(xué)校通過無差別、遞進(jìn)、績效評(píng)價(jià)三個(gè)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，創(chuàng)造性地開發(fā)了包括“成長樹”“先進(jìn)樂園”“我秀舞臺(tái)”等一系列評(píng)價(jià)工具，以生動(dòng)活潑、富有創(chuàng)意的行動(dòng)不斷推動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)改革。無錫市漣源街道小學(xué)以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為載體，借助《學(xué)生手冊(cè)》，通過多種尺度對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成全過程評(píng)價(jià)體系。這些創(chuàng)新舉措在豐富評(píng)價(jià)方式的同時(shí)，成為推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的杠桿。

梁溪區(qū)還將“績效評(píng)估”作為區(qū)域整體改革項(xiàng)目，以此帶動(dòng)“深度學(xué)習(xí)·思考課堂”改革，使梁溪區(qū)教育發(fā)展蓬勃發(fā)展。

為教育高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

葉英峰下定決心改革課程，要感謝一個(gè)人，那就是學(xué)校的英語老師何文君?！岸喾N形式的小組合作，讓課堂變得靈活、輕松、高效?！爆F(xiàn)在回想起來，葉英峰難掩激動(dòng)，“第一次聽她的課，就找到了課堂的方向?！?/p>

梁溪區(qū)課程改革實(shí)踐不斷證實(shí)，只有培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍，才能引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展。

作為江蘇省STEM教育先進(jìn)集體，南昌市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“跳出框框”的教學(xué)成果是，朱麗芳老師基于“中國式過馬路”現(xiàn)象的STEM公開課《路口的紅綠燈》在首屆全國STEM教育大會(huì)上榮獲一等獎(jiǎng)。大華美術(shù)館五愛小學(xué)的“兒童美術(shù)感知中心”之所以成為今天的熱門打卡點(diǎn)，主要得益于美術(shù)名師華斌的捐贈(zèng)和“經(jīng)營”。在集育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)改革中，教師從學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，其在課程改革中的關(guān)鍵作用凸顯……

這也是梁溪區(qū)堅(jiān)持“課堂強(qiáng)師”理念，努力為教師提供支撐平臺(tái)的最大原因。

針對(duì)教師差異化發(fā)展需求，梁溪區(qū)制定了“進(jìn)階式”教師分類培訓(xùn)機(jī)制。一方面，面向青年教師群體，依托“新教師培訓(xùn)工程”升級(jí)版和每年一度的90后教師發(fā)展論壇籌備工作，推進(jìn)“梁師益友”“十大實(shí)用”教師技能培訓(xùn)項(xiàng)目。針對(duì)入職3-5年的青年教師，實(shí)施“梁溪區(qū)新教師培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃”，重點(diǎn)提升青年教師教材解讀能力、教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)能力、教學(xué)反思能力、學(xué)生管理能力。通過“五力訓(xùn)練營”等方式，夯實(shí)教師教學(xué)基本功，提升青年教師職業(yè)歸屬感和幸福感。

另一方面，梁溪區(qū)出臺(tái)《T卓越@梁溪教師標(biāo)準(zhǔn)》，為梁溪教師全周期發(fā)展提供精準(zhǔn)畫像；成立“梁溪教師發(fā)展委員會(huì)”，根據(jù)不同層次教師發(fā)展需求，打造研修課程，優(yōu)化教師成長路徑，創(chuàng)新教師成長方式。

同時(shí)，梁溪區(qū)鼓勵(lì)學(xué)校教師積極參與“選擇性教學(xué)改革項(xiàng)目”，開展跨校聯(lián)合教學(xué)研究，持續(xù)推進(jìn)學(xué)科高地建設(shè)，總結(jié)推廣區(qū)域內(nèi)課改典型經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，構(gòu)建“課改我能行”“課改進(jìn)校區(qū)”等系列教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓“梁老師”成為梁溪教育高質(zhì)量發(fā)展的有力支撐。

如今，何文君已成長為無錫市的教學(xué)新星，成為無錫市規(guī)劃項(xiàng)目《基于現(xiàn)代小教師制度的初中深度學(xué)習(xí)課堂建設(shè)研究》的核心成員，課堂成為她專業(yè)成長的沃土。

學(xué)校對(duì)“課堂強(qiáng)師”也熱衷不已。如東林小學(xué)在統(tǒng)籌推進(jìn)“識(shí)字—表達(dá)式教學(xué)”的同時(shí)，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新符合學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，倒逼教師專業(yè)成長。吳鳳霞校長從語文科入手，帶領(lǐng)教師逐科學(xué)習(xí)、解讀、實(shí)踐。她創(chuàng)辦的“江蘇省名校長工作室”也從無錫輻射到全國，河南省濮陽市、青海省西寧市城中區(qū)、西藏那曲市尼瑪縣三個(gè)輻射試驗(yàn)區(qū)均從中受益。

不僅如此，梁溪區(qū)還依托“高校支持教師專業(yè)發(fā)展”項(xiàng)目，邀請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)科群，定期舉辦特聘教師、名師教學(xué)命題研討會(huì)以及區(qū)域、學(xué)校課程改革推進(jìn)活動(dòng)，搭建立體化的“梁溪教育大講堂平臺(tái)”。

“我們結(jié)合學(xué)校的發(fā)展思路，充分發(fā)揮大學(xué)教授的理論優(yōu)勢，做到精準(zhǔn)施策、對(duì)癥下藥。”吳鳳霞說，“區(qū)域?yàn)榻處煂I(yè)成長提供了沃土，一系列政策最終指向‘我想干點(diǎn)什么’、‘我看你在干點(diǎn)什么’、‘我佩服在干點(diǎn)什么的人’。換言之，只要你想干，就有足夠大的舞臺(tái)?！?/p>

2022年梁溪有9名教師獲高級(jí)教師職稱，位居無錫市第一名。這與梁溪長期堅(jiān)守課改陣地密不可分。從顧美云、丁谷一等老一代特教教師，到吳鳳霞、葉英峰、石莉、魏星等中年特教教師的發(fā)展路徑，可以發(fā)現(xiàn)，課改是教師成長的沃土，在推進(jìn)課改過程中，他們發(fā)揮著“領(lǐng)頭羊”的作用，正是他們的領(lǐng)唱，帶動(dòng)了更多領(lǐng)軍人物的涌現(xiàn)，讓課改大合唱更加和諧，為區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展提供了長遠(yuǎn)保障。

如今，老城區(qū)的新發(fā)展、老學(xué)校的新活力，共同書寫了新時(shí)代梁溪教育的睿智“表情”，也為加強(qiáng)區(qū)域教育提供了當(dāng)代樣本。

中國教師報(bào) 2023年3月22日 第1版

作者：記者 孫荷寶 | 韓詩文 | 通訊員 唐雪萍