新學(xué)期到了，幼兒園又將迎來(lái)一批新教師，如何幫助他們盡快適應(yīng)新崗位，找到歸屬感成為當(dāng)務(wù)之急。我整理了一些經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)幼兒園園長(zhǎng)們有所幫助。

面對(duì)新入職教師，校長(zhǎng)該怎么做？

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經(jīng)常溝通——擁抱他們的心

把自己內(nèi)心的想法寫在新老師的日記里，讓他們感覺(jué)到我理解他們、同情他們，讓他們感覺(jué)到他們并不孤獨(dú)。

鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)，肯定、肯定、再肯定。這些非專業(yè)教師雖然缺乏幼教理論知識(shí)，但大專、本科學(xué)歷體現(xiàn)了較高的文化素質(zhì)，領(lǐng)悟力強(qiáng)，接受新事物快，敢于嘗試，但也最怕失敗、不被認(rèn)可。所以盡量給予他們正面的反饋，幫助他們樹立信心。

出謀劃策——解決燃煤燃煤的迫切問(wèn)題

根據(jù)孩子遇到的具體困難，參與教育，樹立榜樣，提供針對(duì)性策略。當(dāng)老師無(wú)法安慰孩子、游戲枯燥無(wú)味、保育員手忙腳亂時(shí)，我們可以進(jìn)行示范，提供切實(shí)的幫助。

深挖——授人以漁

向新教師示范具體的策略，只能解決他們眼前的問(wèn)題，目的是要分析策略背后的教育原理，讓他們不但知道結(jié)果，更要知道背后的原因，并不斷學(xué)會(huì)舉一反三。

例如，在一次活動(dòng)中，老師編了一個(gè)故事講給幼兒聽，激發(fā)了幼兒對(duì)拼圖的興趣。即使活動(dòng)結(jié)束后，幼兒對(duì)拼圖仍然很感興趣，但拼圖結(jié)果卻大體相同。這時(shí)，班主任可以提醒老師“故事是否限制了幼兒的拼圖思維？”，引導(dǎo)老師重新調(diào)整教學(xué)，使活動(dòng)取得更好的效果。

系統(tǒng)培訓(xùn)——幫助新教師盡快適應(yīng)崗位

新教師入職后最大的困難就是不知道如何安排一天中的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，尤其是教育活動(dòng)以外的生活環(huán)節(jié)是最難掌握的，因此可以針對(duì)新教師專門制定培訓(xùn)目標(biāo)與計(jì)劃。

我們從基礎(chǔ)做起，對(duì)新教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)《幼兒日常生活作息表》的集中培訓(xùn)和解讀，讓新教師熟悉幼兒日?；顒?dòng)的具體時(shí)間和內(nèi)容；學(xué)習(xí)《幼兒日常生活的組織與指導(dǎo)》，了解幼兒日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)和本崗位的教育策略，使新教師具備基本的教育技能。

培訓(xùn)全程跟蹤，推進(jìn)學(xué)習(xí)-應(yīng)用-提高螺旋式上升。先邀請(qǐng)專家進(jìn)行系列講座，再由骨干教師進(jìn)行示范，將理論與實(shí)踐相結(jié)合生動(dòng)地呈現(xiàn)在新教師面前。對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，示范后的座談會(huì)分析梳理新教師實(shí)踐中的收獲與困惑，總結(jié)提升后的收獲再一次助力實(shí)踐。

師徒配對(duì)：幫助新教師盡快成長(zhǎng)

對(duì)于剛?cè)雸@的新教師，他們對(duì)幼兒園的工作一無(wú)所知，什么都想學(xué)，所以我們安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。這種培訓(xùn)方式是對(duì)新教師最直接、最全面的指導(dǎo)。在師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，我建議師傅指導(dǎo)要有針對(duì)性，分析要深入；也建議徒弟要有目的性地看，有選擇性地聽，有思考地學(xué)。

新教師培訓(xùn)應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

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1.管理及教育理念培訓(xùn)

包括：國(guó)家幼兒教育政策與方針，幼兒園的經(jīng)營(yíng)理念、管理理念、服務(wù)理念和教育理念。

2教學(xué)技能培訓(xùn)

考核主要依據(jù)幼兒園課程與幼兒發(fā)展要求制定的考核指標(biāo)，考核指標(biāo)主要包括“課程實(shí)施方案”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用”、“生活、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與開展”、“講課、聽課、授課、評(píng)課技能”、“活動(dòng)組織與提問(wèn)策略”、“特教課程組織與開展”等。教學(xué)技能培訓(xùn)使員工更有認(rèn)同感和向心力，從而更快更好地融入幼兒園，盡快發(fā)揮作用。

3.教育課程培訓(xùn)

教育課程培訓(xùn)的本質(zhì)是樹立質(zhì)量意識(shí)，通過(guò)教育課程培訓(xùn)確立教學(xué)的質(zhì)量要求和導(dǎo)向，為幼兒教育工作者從觀念到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變提供可操作的指引，為教育教學(xué)診斷和質(zhì)量改進(jìn)提供依據(jù)，并在教育課程運(yùn)用過(guò)程中不斷改進(jìn)，確保每一所民辦幼兒園的教育保育質(zhì)量都達(dá)到基本的水平。

4教學(xué)、研究和培訓(xùn)

通過(guò)開展教研活動(dòng)，逐步建立“自我認(rèn)知、自我調(diào)整、自我發(fā)展”的機(jī)制，使教研成為教師前進(jìn)的動(dòng)力、日常的工作狀態(tài)、推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量不斷提升的有效平臺(tái)。通過(guò)對(duì)課程、課件、各類活動(dòng)的總結(jié)反思，形成個(gè)體經(jīng)驗(yàn)典型化、零散經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)大眾化，努力將教育教學(xué)的本質(zhì)屬性呈現(xiàn)給教師，使優(yōu)秀的教育教學(xué)方法常態(tài)化、標(biāo)準(zhǔn)化，更好地發(fā)揮課程改革的導(dǎo)向引領(lǐng)作用。

5.學(xué)校規(guī)章制度培訓(xùn)

幼兒園規(guī)模雖小，但設(shè)施齊全，直接關(guān)系到孩子們的生活健康，責(zé)任重大。如何讓每一位員工都有這樣的責(zé)任感和使命感呢？建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)員工進(jìn)行規(guī)章制度培訓(xùn)是重要的保障。幼兒園的規(guī)章制度包括：?jiǎn)T工行為規(guī)范、崗位職責(zé)和崗位要求、薪酬設(shè)計(jì)、員工保險(xiǎn)、福利待遇和獎(jiǎng)懲、工作流程和工作內(nèi)容、幼兒園日?；顒?dòng)的組織和規(guī)范等。

6安全管理課程培訓(xùn)

幼兒安全是幼兒園的重中之重，無(wú)論幼兒園各項(xiàng)工作做得如何出色，如果安全工作沒(méi)有做好，一切都等于零。因此，幼兒園必須高度警惕不安全因素，時(shí)刻繃緊安全管理這根弦，扎實(shí)有效地做好安全工作。安全管理培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：幼兒進(jìn)出園安全檢查、護(hù)理活動(dòng)中的安全注意事項(xiàng)、整體環(huán)境的安全注意事項(xiàng)等，特別強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的管理。

7家長(zhǎng)培訓(xùn)

做好家長(zhǎng)工作，應(yīng)注意做好以下幾個(gè)方面：先進(jìn)的教育和服務(wù)理念——熱情地向家長(zhǎng)介紹幼兒園先進(jìn)的教育和服務(wù)理念，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和奉獻(xiàn)程度。優(yōu)質(zhì)的教材教具——向家長(zhǎng)展示最能幫助孩子學(xué)習(xí)的教材教具、孩子使用的優(yōu)質(zhì)環(huán)保物品、優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和教學(xué)方式——通過(guò)舉辦教學(xué)發(fā)布會(huì)、情況說(shuō)明會(huì)等，充分向家長(zhǎng)展示幼兒園目前的理念、教學(xué)方式和特色，通過(guò)優(yōu)秀、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，讓家長(zhǎng)堅(jiān)信幼兒園的優(yōu)秀能力和品質(zhì)。

8.員工職業(yè)道德培訓(xùn)

針對(duì)民辦幼兒園管理面臨的員工流動(dòng)頻繁、教師工作生活節(jié)奏快、對(duì)員工職業(yè)積極性關(guān)注不夠、員工對(duì)工作目標(biāo)和方向不明確等問(wèn)題，應(yīng)調(diào)動(dòng)員工的工作積極性和工作激情，培養(yǎng)員工的責(zé)任感和使命感，使員工樹立全心全意投身幼兒教育事業(yè)的價(jià)值觀，確立學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存的教育目標(biāo)，塑造以創(chuàng)新為基本特質(zhì)、具有共同愿景的幼兒教育工作者，達(dá)到幼兒教育事業(yè)的共同完成和終身追求的最高境界。

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