2019上半年中小學(xué)教師資格證面試備考真題3

有些老師上公開課的時候，總是讓學(xué)生分組討論，如果課堂氣氛不活躍，學(xué)生就會感到不自在，您如何看待這種現(xiàn)象？

心理壓力：

分析班主任心理壓力過大的案例，可以看出，造成班主任心理壓力過大的原因是多方面的，概括起來，大致有以下幾個方面。

社會對班主任角色的期待是不一樣的，因?yàn)榘嘀魅渭缲?fù)著班級建設(shè)、班內(nèi)全體學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)、體育鍛煉等各項(xiàng)職責(zé)。

在組織、指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練、勞動、生活等方面發(fā)揮著特殊的、不可替代的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、家長、學(xué)生、班主任等

家人以及其他社會公眾從不同的角度對班主任抱有不同的期待。

除了做好班集體，他們也希望多照顧自己的孩子；學(xué)生也希望帶領(lǐng)

一堂好課的概念與成人課堂的概念不同，幾十名學(xué)生有幾十種不同的個人期望：

家庭期待他們承擔(dān)起更多的家庭責(zé)任和義務(wù)，其他社會公眾則對班主任抱有各種各樣的期待和評價。

有這么多不同的期望，對于班主任來說很不容易，但必須盡力去滿足。

這給班主任造成了第一個沉重的心理壓力。

第二，班主任工作效能的潛能使得班主任自我價值實(shí)現(xiàn)成為長期的期待。

的

天賦、事業(yè)，需要十幾年甚至幾十年才能完全成熟

班主任工作的有效性得到充分體現(xiàn)，更讓班主任欣慰的是，幾十年過去了，學(xué)生仍然能清晰地感受到某次教育的效果。

缺乏及時反饋，導(dǎo)致班主任很難得到學(xué)生生命價值的及時肯定。生命價值的肯定，也就是自我實(shí)現(xiàn)的需要，

精神壓力，尤其是情緒壓力

三、班主任的職責(zé)與學(xué)校廣大教師的職責(zé)相同。

法律規(guī)范缺失，如學(xué)生監(jiān)護(hù)權(quán)轉(zhuǎn)移問題引發(fā)媒體熱議。

雖然大多數(shù)法律專業(yè)人士認(rèn)為，監(jiān)護(hù)權(quán)不會在學(xué)生上學(xué)時自動轉(zhuǎn)移給學(xué)校，但仍存在學(xué)生

在發(fā)生了校長實(shí)際上無法控制的意外安全事故后，家長們找到了校長和學(xué)校，提出了無理要求，甚至提起了訴訟。

這種情況很常見，班主任很擔(dān)心學(xué)生，害怕犯錯。

我害怕惹麻煩。所以擔(dān)心意外事件已經(jīng)成為全班同學(xué)的普遍問題。

近年來，班主任為學(xué)生組織的課外活動明顯減少，這是班主任們擔(dān)心的問題。

四、教師個體價值觀與教學(xué)中傳遞的價值觀的沖突現(xiàn)代社會正迅速向多元化方向發(fā)展。

對于教師

班主任很清楚他們的

活出有社會價值的生活

如果我們輸了，我們就必須用統(tǒng)一的社會價值觀來規(guī)范我們的言行，即使我們不能規(guī)范我們的思想。

隱性的價值觀往往得不到真正的表達(dá)，這也給班主任造成很大的心理壓力。

3. 目前有學(xué)者建議高中應(yīng)該取消文理科的分科，你同意嗎？為什么？

部分民眾支持文理分科，認(rèn)為文理分科有利于發(fā)揮特長，培養(yǎng)專業(yè)人才；也有民眾認(rèn)為文理分科不利于知識均衡和學(xué)生全面發(fā)展，贊成取消高中文理分科。但學(xué)生和家長普遍擔(dān)心，取消文理分科會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

支持者：文理合一之所以不好，一方面是因?yàn)闆]有人可以面面俱到，每個人總是會有偏好的，在做好基礎(chǔ)教育、學(xué)好基礎(chǔ)知識點(diǎn)的前提下，可以側(cè)重一些方面，讓學(xué)生按照自己的興趣愛好去學(xué)習(xí)、去發(fā)展，這樣會非常有利于學(xué)生個人特長的發(fā)展，有利于專業(yè)人才的發(fā)掘和培養(yǎng)。但文理合一做不到這一點(diǎn)。此外，他認(rèn)為，文理分科并不意味著學(xué)生沒有得到全面發(fā)展，“學(xué)生可以先按照自己的興趣愛好去學(xué)習(xí)、去發(fā)展，覺得有些方面有不足，哪些方面需要加強(qiáng)，再去彌補(bǔ)、去提高?！爆F(xiàn)在的學(xué)生普遍負(fù)擔(dān)很重，很辛苦，如果沒有文理分科，再去學(xué)習(xí)、去修更多的課程，學(xué)生的負(fù)擔(dān)必然會更重。 與此同時，學(xué)生某些方面的興趣、才能也難免被過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)所淹沒，“不利于學(xué)生個體特長的發(fā)展和專門人才的選拔”。

反對派：現(xiàn)在很多高中在高一、高二就把學(xué)生分專業(yè)，導(dǎo)致很多學(xué)生連很多基本常識都不知道。中國人現(xiàn)在最缺的就是人文精神，不分專業(yè)有利于全面發(fā)展，有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。另外，他認(rèn)為高中只是基礎(chǔ)教育，不是專業(yè)教育，大學(xué)需要專業(yè)教育，所以很多人把高中的基礎(chǔ)教育和大學(xué)的專業(yè)教育混為一談，是非常錯誤的。同時，他強(qiáng)調(diào)不分專業(yè)的前提是高考招生制度必須改革。“在負(fù)擔(dān)不太重的情況下，我相信大部分學(xué)生和家長還是希望多學(xué)點(diǎn)東西，多了解點(diǎn)知識的。另外，古今中外的真正的大人物，哪一個不是知識比較全面的人呢？”

如果學(xué)生因?yàn)閷φn堂不滿意而表現(xiàn)不耐煩，甚至擾亂課堂紀(jì)律，作為老師你該怎么辦？為什么？

1. 以友好的方式說話

教師的親和力能贏得學(xué)生的尊重和信任，能換來學(xué)生的理解和寬容。

師愛本質(zhì)上是愛的表現(xiàn)，只有發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，才能真正地貼近學(xué)生。上課時與學(xué)生交流知識、思想時，語言要自然親切、熱情明亮、活潑而不粗俗、雅而不晦澀；解答學(xué)生的疑問、指導(dǎo)、解答要有耐心；課后，教師能融入學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行無拘無束的交談。學(xué)生在學(xué)習(xí)上犯了錯誤，做錯了事，也能加以引導(dǎo)，給予正面引導(dǎo)。學(xué)生在生活中遇到苦惱、痛苦時，教師要給予關(guān)懷。哪怕是一句溫暖的話語，也會在學(xué)生心中燃起溫暖的愛。

2.管理要有威懾力

作為老師，平易近人固然重要，但如果不堅(jiān)持原則，該嚴(yán)肅時不嚴(yán)肅，對違反紀(jì)律的學(xué)生處理軟弱，學(xué)生會認(rèn)為你沒有脾氣，自然就不會把你當(dāng)回事。

首先要堅(jiān)持原則，果斷行動。老師第一次上課，要給學(xué)生留下一種權(quán)威感。在課堂上，要給學(xué)生立下三條規(guī)矩。如果有學(xué)生違反了你的規(guī)矩，你要想辦法制止，尤其要密切關(guān)注學(xué)生中的不穩(wěn)定因素，把一切不良現(xiàn)象消滅在萌芽狀態(tài)。

3. 講座要有吸引力

教師講課也要有吸引力。一堂課45分鐘，如果學(xué)生覺得你的講課枯燥無味，他們就會覺得無聊，無動于衷。因此，提高教師講課的吸引力也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高教師講課的吸引力呢？我認(rèn)為：

（1）教學(xué)時采用對話方式，使用幽默語言

以對話形式授課，容易拉近與學(xué)生的距離，師生之間容易互動。一堂課會在提問、回答、提出疑問、解決問題、爭論的過程中安靜地度過。如果教師的語言幽默，可以調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，課堂氣氛也會輕松愉快。當(dāng)然，也不能一味追求幽默風(fēng)趣，偏離實(shí)際教學(xué)，那樣只會華而不實(shí)，影響教學(xué)效果。

（2）教學(xué)方法要靈活多變

靈活多樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生感到新鮮，牢牢吸引學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)時要注意知識性與趣味性的結(jié)合。知識性需要學(xué)生有意識地注意，趣味性則讓學(xué)生無意識地注意。只有將兩種方式結(jié)合起來，才能形成張弛有度、變化有序的課堂節(jié)奏。

（三）把握課堂三個重點(diǎn)

每節(jié)課的三個關(guān)鍵點(diǎn)是開始、中間和結(jié)束。一上課，老師就不要急著上課，老師應(yīng)該讓學(xué)生坐下來，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時，老師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。上課20分鐘后，有的學(xué)生開始覺得無聊，老師就應(yīng)該換一種教學(xué)方式，讓學(xué)生活動一下，甚至犧牲一分鐘講個笑話，活躍一下課堂氣氛，學(xué)生就會重新恢復(fù)學(xué)習(xí)熱情。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，老師一定不要上課，更不能拖延上課。老師可以對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)測試，或者讓學(xué)生做練習(xí)，因?yàn)檫@個時候?qū)W生已經(jīng)很累了，如果老師繼續(xù)傳授知識，學(xué)生就會產(chǎn)生反感，很難達(dá)到教學(xué)效果。

總之，教師的親和力可以加深師生關(guān)系，教師的威懾力可以遏制學(xué)生不良行為的發(fā)生，教師講課的吸引力可以讓學(xué)生保持活力，全身心投入學(xué)習(xí)。只要教師在這三個方面下功夫，就一定能把控好課堂秩序，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

有人說現(xiàn)在的班主任就像保姆，你怎么看？

班主任作為班級的直接管理者，不僅是知識技能的傳遞者，更是思想道德的培育者、學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者。班主任在學(xué)生群體中扮演的角色直接影響著學(xué)生的健康成長。因此，作為一名優(yōu)秀的班主任，在日常管理中應(yīng)扮演好以下多重角色。

1.“偶像”角色

學(xué)生了解班主任最直接的方式之一就是聽班主任的課，優(yōu)秀的班主任的必備條件是具備深厚的專業(yè)知識和較強(qiáng)的口語表達(dá)能力。

班主任除了在學(xué)習(xí)、生活中向?qū)W生傳授知識和技能外，還應(yīng)向?qū)W生傳授做人做事的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)上，班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全書”，在同齡人中做到最好，不斷滿足學(xué)生的求知欲；在做人上，班主任應(yīng)成為學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的榜樣。當(dāng)代中學(xué)生普遍存在“審視”現(xiàn)象，他們不再盲目崇拜班主任，而是在觀察、審視、判斷后，決定一個班主任能否從內(nèi)心接受，是否有資格被尊敬。在他們的審視中，如果班主任缺乏學(xué)生所期待的才華和品行，就很難成為他們心中的“偶像”，因而也很難通過“審視”。 為了扮演好這一角色，在學(xué)生當(dāng)中贏得較高的聲譽(yù)和地位，班主任應(yīng)具備高超的專業(yè)知識、強(qiáng)大的業(yè)務(wù)能力、高尚的人格、良好的行為習(xí)慣和廣泛的興趣愛好。

2. 向?qū)У淖饔?/p>

一名優(yōu)秀的班主任，必須為全體學(xué)生的全面健康成長擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。通過十多年的班主任工作經(jīng)歷，筆者認(rèn)為，在班級管理中，班主任不應(yīng)該扮演門衛(wèi)、保姆、警察的角色。如果班主任像警察一樣，采取看守、看護(hù)、盯著的方式對學(xué)生進(jìn)行教育管理，會嚴(yán)重束縛學(xué)生的思想行為，阻礙其人格的社會性發(fā)展；如果班主任對學(xué)生一味的放任、縱容，就會像保姆一樣被牽著鼻子走，不知所措，結(jié)果只會滋生他們的不良習(xí)慣；

學(xué)校生活是中學(xué)生人生漫漫征程中的重要階段，班主任應(yīng)在學(xué)生成長過程中扮演好引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生知道人生哪條路是坦途，哪條路是死路；哪條路險(xiǎn)惡，需謹(jǐn)慎前行，哪條路險(xiǎn)峻卻風(fēng)光無限。對迷失方向、誤入歧途的學(xué)生，班主任應(yīng)像燈塔、路標(biāo)一樣，指引他們走向人生的正確道路。

3. 心理學(xué)家的作用

班主任作為學(xué)生最值得信賴的導(dǎo)師，更應(yīng)該起到帶頭作用，通過自身的刻苦學(xué)習(xí)，具備一個心理學(xué)家相應(yīng)的知識，使學(xué)生擺脫自身心理脆弱敏感、意志薄弱、缺乏自信心、抗挫折能力差、行為異常等心理疾病，鼓勵他們敢于向班主任表達(dá)自己的想法，吐露心聲，交流感受，以便班主任對癥下藥，化解學(xué)生的心理疾病，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，教會他們?nèi)绾握{(diào)節(jié)自身心理，如何擁有和諧的人際關(guān)系，從而應(yīng)對激烈的學(xué)習(xí)壓力和人際壓力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情緒態(tài)度模式的改變，使他們對自己的行為做出正確的選擇和評價，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，更好地適應(yīng)不同的環(huán)境，保持和強(qiáng)化健康的心理。

在動態(tài)的教學(xué)管理過程中，班主任時刻不忘深入學(xué)生中去，及時發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生的思想動態(tài)、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況，積極提高學(xué)生的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，努力在教學(xué)和班級活動中扮演好偶像、引導(dǎo)者和心理學(xué)家的角色：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生。讓全體學(xué)生在認(rèn)知和情感上主動接受班主任的指導(dǎo)和管理，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長營造良好的育人環(huán)境。