【摘要】幼兒園教師是幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的第一任啟蒙老師，對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)、人生規(guī)劃起著非?；A(chǔ)的啟蒙作用。因此幼兒園教師要重視自己在幼兒中的地位和作用，積極提升自己的教學(xué)技能和培養(yǎng)幼兒人格的技能，在幼兒未來的發(fā)展和規(guī)劃中發(fā)揮積極作用。本文將就幼兒園教師如何提升五大教學(xué)技能，即解釋技能、提問技能、示范技能、變革技能、組織技能提出一些看法和觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教師教學(xué)技能與方法

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章號(hào)】2095-3089（2020）31-0076-02

幼兒教師在兒童的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起著非?；A(chǔ)的引導(dǎo)作用，對(duì)于兒童的一生都非常重要。這就要求幼兒教師要樹立為兒童服務(wù)的意識(shí)和理念，積極主動(dòng)地將自己與兒童聯(lián)系起來。兒童能否培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，都是與幼兒教師息息相關(guān)的問題。教師要將自己的一舉一動(dòng)、一言一行與兒童緊密聯(lián)系起來，以自己為行為規(guī)范，幫助兒童更好地找到自己的人生目標(biāo)和人生動(dòng)力，樹立正確的人生理想。同時(shí)，幼兒教師需要在培養(yǎng)兒童各項(xiàng)能力的同時(shí)不斷努力提高兒童的綜合素養(yǎng)，幫助兒童在科學(xué)的教育環(huán)境中健康成長。

1.從概念的角度培養(yǎng)正確的教學(xué)觀念

幼兒教師作為孩子一生中接觸到的第一位老師，要有與孩子成為朋友的堅(jiān)定信念，不能以上級(jí)對(duì)下屬、長輩對(duì)孩子的態(tài)度對(duì)待孩子，而要以朋友、親人的態(tài)度去關(guān)注、關(guān)心孩子。在幼兒教師的教學(xué)過程中，與孩子的互動(dòng)是必不可少的，在互動(dòng)過程中，要通過肢體語言、語言等多種形式與孩子結(jié)下親密的關(guān)系，真正與孩子成為朋友。

例如，在和孩子玩單詞連環(huán)游戲時(shí)，由于孩子年齡小，對(duì)單詞的掌握程度較低，我們不應(yīng)該因?yàn)楹⒆诱f錯(cuò)單詞而批評(píng)，而應(yīng)該耐心細(xì)致地關(guān)愛孩子，讓他們改正自己的小錯(cuò)誤。要充分發(fā)揮自己的解釋能力，通過適當(dāng)?shù)慕忉尯徒涣?，讓孩子獲得更多的知識(shí)，在不傷害孩子自尊心的情況下改正錯(cuò)誤。因?yàn)檫@不是原則問題、性格問題，而是知識(shí)的缺乏。同時(shí)，教師要積極培養(yǎng)自己的提問能力，針對(duì)一些錯(cuò)誤，通過提問讓孩子增強(qiáng)自我反省意識(shí)。對(duì)于孩子在日常生活中比較常見的取笑孩子的現(xiàn)象，要根據(jù)其嚴(yán)重程度給予相應(yīng)的警告。例如，當(dāng)孩子取笑別人時(shí)，教師不能直接指出錯(cuò)誤，而是問孩子：你認(rèn)為自己錯(cuò)了嗎？如果是，錯(cuò)誤在哪里，解決辦法是什么？通過向孩子提問，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，這樣孩子才能得到更深的印象，改正錯(cuò)誤。 小問題不懲罰，會(huì)釀成大錯(cuò)，甚至引發(fā)校園欺凌，所以事關(guān)大方向的事，老師必須嚴(yán)懲不貸，避免犯下更大錯(cuò)誤。

2.從道德角度，樹立正確的道德觀念

當(dāng)今時(shí)代，教育體制不斷改革，對(duì)于幼兒教育，更需要在起跑線上適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境和潮流。教師應(yīng)將思想品德教育滲透到幼兒早期學(xué)習(xí)過程中，雖然幼兒年幼，但也應(yīng)適時(shí)對(duì)其進(jìn)行思想道德規(guī)范教育，通過正確的思想道德觀念引導(dǎo)幼兒向善。在知識(shí)方面，可以拓展幼兒的學(xué)習(xí)；在道德方面，可以培養(yǎng)正確的三觀，規(guī)劃幼兒未來人生的方向。對(duì)于教師的教育也是如此，教師應(yīng)自覺樹立正確的思想道德觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)道德課程，只有嚴(yán)格要求自己，才能給幼兒做出好的榜樣。

例如，幼兒園可以適時(shí)組織開展“形象大賽”、“教師道德知識(shí)問答比賽”等各類競賽活動(dòng)，通過答疑、演講等多種形式，提高教師的思想道德規(guī)范意識(shí)。主持人可以詢問教師，當(dāng)某種情況發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)該采取什么措施。例如，主持人可以問教師：如果幼兒園發(fā)生火災(zāi)，教師應(yīng)該如何組織幼兒順利逃生？是慌亂，先自救，還是起義，組織幼兒有序離開，最后自救？通過教師的回答，可以判斷教師應(yīng)對(duì)措施的正確性，以及教師思想道德素質(zhì)和道德素養(yǎng)的高低。讓更多的幼兒園教師學(xué)習(xí)品德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師。同時(shí)，為了加強(qiáng)教師的示范能力，可以多對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀教師制作文檔、幻燈片，向其他教師展示自己的教學(xué)方法。 在教學(xué)過程中，例如在講解動(dòng)物世界時(shí)，讓演示充分滲透到日常學(xué)習(xí)中，向幼兒展示“老鼠”、“熊貓”的圖片，播放“動(dòng)物世界”的某一片段，促進(jìn)幼兒對(duì)動(dòng)物外貌、習(xí)性等的了解，擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。

3. 從自己的角度進(jìn)行自我反思和自我提升

自我反省和定期總結(jié)，對(duì)任何崗位、任何人來說都至關(guān)重要。對(duì)教師來說尤其如此，必須每隔一段時(shí)間對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)和反思。在短短的時(shí)間內(nèi)，教師可以在每天晚上睡覺前思考自己今天說了什么不恰當(dāng)?shù)脑?，可能?duì)孩子造成什么影響，討論以后與孩子互動(dòng)時(shí)應(yīng)該注意哪些問題。對(duì)于年幼的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰應(yīng)該結(jié)合起來。

例如，幼兒園可以定期舉行家長會(huì)，為幼兒搭建室外或室內(nèi)的娛樂項(xiàng)目，在娛樂過程中，家長可以與幼兒園老師進(jìn)行交流、交談。讓老師與家長更加親近，雙方可以共同探討幼兒的成長。幼兒的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)、不足與特長都應(yīng)該被重視，只有改善缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，幼兒才能成長進(jìn)步，教師的工作才能發(fā)揮更大的作用，促進(jìn)教師與幼兒的共同進(jìn)步，真正提高教師的教學(xué)水平。在策劃幼兒娛樂項(xiàng)目、安排和管理幼兒娛樂時(shí)間、舉辦家長座談會(huì)等過程中，教師的組織能力可以得到充分鍛煉，教師的溝通能力、組織能力可以得到提高。另外，從自身角度反思教學(xué)能力，可以有效幫助教師找到教學(xué)問題所在，從而完善自我，提高教學(xué)水平，讓幼兒接受到更好的教育。

4.從素養(yǎng)角度培養(yǎng)和提升教學(xué)素養(yǎng)

幼兒園教師的教學(xué)對(duì)象是幼兒，因此幼兒園教師應(yīng)充分培養(yǎng)自身的素養(yǎng)，不僅要有良好的思想政治素養(yǎng)，還要有較高的語文素養(yǎng)。同時(shí)，幼兒園教師還應(yīng)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，從而提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。因此，幼兒園教師在教學(xué)過程中也應(yīng)注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提高，使自己擁有高尚的道德素養(yǎng)、完善的知識(shí)素養(yǎng)、良好的智力素養(yǎng)。

1. 學(xué)術(shù)素養(yǎng)

幼兒園教師的知識(shí)素養(yǎng)包括很多方面，其中最重要的是學(xué)術(shù)素養(yǎng)。作為一名幼兒園教師，只有掌握專業(yè)知識(shí)，才能站在兒童的角度看待教材，按照教學(xué)目標(biāo)的要求安排和組合知識(shí)結(jié)構(gòu)。幼兒園教師只有擁有廣博的知識(shí)，才能在面對(duì)兒童時(shí)設(shè)身處地為兒童著想。在向兒童傳授知識(shí)的過程中，幼兒園教師必須擁有廣泛的知識(shí)興趣，才能面對(duì)不同智力發(fā)展水平的兒童。

例如在培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的課堂上，教師需要在扎實(shí)的幼兒心理知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓幼兒在課堂上表達(dá)出自己真實(shí)的想法，提高幼兒的口頭表達(dá)能力。由于小班幼兒接受的家庭教育不同，語言能力也會(huì)存在差異，因此在“我想拉屎”的語言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師需要運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助幼兒消除對(duì)幼兒園的陌生感，讓幼兒把幼兒園當(dāng)成家，進(jìn)而讓幼兒愿意告訴老師自己想上廁所。當(dāng)然，有的幼兒一時(shí)無法表達(dá)自己的想法，也是很正常的，這時(shí)候，幼兒園教師就需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)和提高幼兒的表達(dá)能力。除了提高口頭表達(dá)能力，幼兒園教師還要在行動(dòng)上培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，教師需要通過循序漸進(jìn)的方式，引導(dǎo)幼兒通過舉手的方式表達(dá)自己的想法。 例如，幼兒園老師可以告訴孩子，上課時(shí)想上廁所，就舉起右手，做“嗯”的手勢(shì)，這樣生活老師就知道孩子想上廁所了。幼兒園老師要通過學(xué)習(xí)提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子在老師所教知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)各種生活技能。

2. 智力素養(yǎng)

隨著科技的飛速發(fā)展，教師必須實(shí)現(xiàn)由知識(shí)型向智能型的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代社會(huì)，信息來源非常廣泛，孩子們的視野比以前更加開闊，思維能力和自信心都有了明顯的提高。因此，幼兒園教師應(yīng)具備思考和反思的能力，能夠捕捉到孩子們身邊各種有利因素，在教學(xué)的組織和設(shè)計(jì)、教學(xué)目的、內(nèi)容步驟、教學(xué)方法、備考、成績考核等方面富有創(chuàng)意。只有通過創(chuàng)新教學(xué)，才能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。因此，幼兒園教師應(yīng)對(duì)自己提出更高的要求，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的智能素養(yǎng)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

例如，在幼兒智力教育中，教師需要強(qiáng)化“教師意識(shí)”，以提高智力和行為能力為根本目的開展教學(xué)活動(dòng)。游戲活動(dòng)除了帶給孩子愉悅的情緒外，還會(huì)使孩子得到許多發(fā)現(xiàn)。例如，在制作泡泡水、吹泡泡的活動(dòng)中，幼兒園教師可以讓孩子思考如何制作泡泡水，思考吹出的泡泡的顏色和形狀。此時(shí)，教師可以向孩子介紹一些科學(xué)道理。這樣，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的好奇心其實(shí)與科學(xué)道理相結(jié)合時(shí)，心理上就會(huì)得到極大的滿足，進(jìn)一步激發(fā)孩子思維去探索科學(xué)的奧秘。孩子們?cè)谟螒蛑谐３?huì)有精美的創(chuàng)作，例如可以折糖果紙、粘貼樹葉、制作玩具、積木等，展現(xiàn)自己的智慧，由此成功地變廢為寶，可以有效增強(qiáng)孩子的自信心，提高智力。 為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒智力和能力的發(fā)展，幼兒園教師可以逐步把活動(dòng)目標(biāo)傳遞給幼兒，讓幼兒根據(jù)游戲目標(biāo)自主討論游戲，并根據(jù)要求考慮所需的材料。由于幼兒在活動(dòng)前就有了目標(biāo)感，在參與游戲的準(zhǔn)備和搭建過程中，始終關(guān)注目標(biāo)。這樣，幼兒的主動(dòng)性就大大提高了。因此，幼兒園教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，給幼兒提供玩游戲的機(jī)會(huì)，比如包餃子、帆船、飛機(jī)；用酸奶容器粘貼家具、音響、天橋；用各種紙箱搭建機(jī)器人、建筑物等。哪怕是最簡單的操作和組合，都能幫助幼兒開發(fā)智力，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。因此，幼兒園教師需要在提高自身智力素養(yǎng)的前提下，培養(yǎng)幼兒的智力素養(yǎng)。

綜上所述，教師要培育正確的教學(xué)思想，樹立正確的道德觀念，自我反省和自我完善，通過自身的努力、向他人學(xué)習(xí)、與他人交流等不斷完善自我，從而促進(jìn)自身五大技能的培養(yǎng)和提高。教師要積極充分地培養(yǎng)自己的講解能力、提問能力、示范能力、變化能力、組織能力，讓孩子在生命學(xué)習(xí)的第一階段，體會(huì)到學(xué)習(xí)之美、生活之美?？梢哉f，幼兒園教師在每一個(gè)孩子的一生中都扮演著不可替代的角色，要嚴(yán)格要求自己，通過自身的努力，讓更多的祖國之花在幼兒園教師的啟蒙和栽培下開得更加美麗。

參考：

[1]關(guān)美萍.課程改革對(duì)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的新要求[J].教育研究，2012.

[2]楊紅娟.淺談如何提升幼兒教師的素質(zhì)[J].教師專業(yè)發(fā)展，2011

[3]毛紅敏. 論如何提升幼兒教師教學(xué)教育能力[J].明天，2017(45):211.

[4]張宏宇.論幼兒教師日常教學(xué)能力的評(píng)價(jià)與提升[J].赤子:上中月,2015.

[5]韓娟娟.論幼兒教師基本教學(xué)與教育能力[J].閱讀與寫作(教育教學(xué)研究),2013(046):43-44.