我代表國務(wù)院向全國人大常委會報告教師隊伍建設(shè)和教師法實施情況，請審議。

教師是教育之本、教育之興。長期以來，黨和國家堅持把加強教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。1993年《中華人民共和國教師法》（以下簡稱《教師法》）的頒布，標(biāo)志著教師法律地位的確立，為我國教師隊伍建設(shè)制度化提供了法制保障。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就加強教師隊伍建設(shè)作出一系列重要指示，強調(diào)教師是教育工作的骨干力量，要求教師要做“四個好”的教師、做“四個引路人”，做到“四個統(tǒng)一”。 各級黨委和政府要堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)性工作，提高教師素質(zhì)，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護教師權(quán)益，讓教師真正成為社會最受尊重、最令人羨慕的職業(yè)，支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。李克強總理強調(diào)，要依法加強義務(wù)教育教師收入保障，加大在職培訓(xùn)和學(xué)歷教育力度，提高義務(wù)教育教師素質(zhì)。李克強總理在今年的《政府工作報告》中進一步強調(diào)，要完善教師工資保障長效機制，加大對農(nóng)村教師培訓(xùn)、在職學(xué)歷提升、職稱評定等政策支持。王滬寧、韓正、孫春蘭同志也多次對教師隊伍建設(shè)工作提出明確要求。

各地區(qū)各部門深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和黨中央、國務(wù)院決策部署，認(rèn)真貫徹落實教師法，教師隊伍建設(shè)取得重大進展。教師隊伍規(guī)模不斷擴大，專任教師總數(shù)由1993年的1097.89萬人增加到2020年的1792.97萬人，增長63.31%。教師學(xué)歷水平不斷提高。1993年至2020年，小學(xué)教師學(xué)歷合格率由84.7%增加到99.98%，初中教師學(xué)歷合格率由59.9%增加到99.89%，高中教師學(xué)歷合格率由51.5%增加到98.79%。 幼兒園教師大專以上學(xué)歷比例由2.8%提高到85.75%，小學(xué)教師本科以上學(xué)歷比例由0.18%提高到66%，高中教師研究生學(xué)歷比例由不足1%提高到11.47%，高校博士學(xué)位教師比例由1.70%提高到27.75%。加強教師待遇保障，加大教師表彰獎勵力度，在全社會營造尊師重教氛圍，不斷增強教師職業(yè)榮譽感、獲得感、幸福感。

接下來，我從四個方面匯報師資隊伍建設(shè)和教師法實施情況。

一、教師隊伍建設(shè)和教師法實施的重點任務(wù)

（一）堅持和加強黨對教師工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，牢牢把握正確方向。

一是要堅持把教師隊伍政治建設(shè)擺在首位，大力推進黨的建設(shè)和教師隊伍建設(shè)深度融合，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，確保黨中央、國務(wù)院關(guān)于教師隊伍建設(shè)改革重大決策部署有效落實。二是要抓好教師政治理論學(xué)習(xí)和“四史”學(xué)??習(xí)教育，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想深入人心，努力建設(shè)一支理想信念堅定、政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力過硬的教師隊伍。三是要加強和改進高校教師思想政治工作。 要推動修訂普通高校基層組織工作條例，加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，加強教師黨支部建設(shè)，全面配備和加強高校思想政治工作隊伍和黨務(wù)工作隊伍，加強教師黨支部書記“雙帶頭人”隊伍培育。高校配備“雙帶頭人”比例總體超過95%，民辦高校達到80%以上。

（二）堅持把教師職業(yè)道德作為評價教師隊伍質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)，完善師德建設(shè)長效機制。

第一，完善師德建設(shè)制度。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“四個好”教師、“四個引領(lǐng)”、“四個統(tǒng)一”等要求，努力構(gòu)建新時代師德建設(shè)管理制度，出臺新時代大中小學(xué)、幼兒園教師職業(yè)行為十條準(zhǔn)則（以下簡稱“十條準(zhǔn)則”）和違規(guī)處理指導(dǎo)意見，明確新時代師德標(biāo)準(zhǔn)。第二，建立健全師德教育常態(tài)機制。定期開展師德專題教育，把師德“硬指標(biāo)”全面落實到新教師崗前培訓(xùn)和在職教師全員培訓(xùn)中，作為教師錄用、職稱評定、獎勵評優(yōu)的首要要求，加強師德修養(yǎng)。第三，加強師德考核評價。建立教職工性侵犯罪信息查閱查詢制度，制定違規(guī)行為查處、公開通報等一體化措施，嚴(yán)厲懲處違反師德行為。 開展中小學(xué)教師有償補習(xí)和收受禮金行為專項整治。四是加強先進典型引領(lǐng)。建立健全以人民教育工作者、時代楷模、全國教書育人楷模、全國模范教師、全國優(yōu)秀教師為代表的教師榮譽表彰制度。評選宣傳“人民教育工作者”于毅、魏興華、高明軒，“七一獎?wù)隆鲍@得者張桂梅，“時代楷?！崩畋?、黃大年、鐘揚、陳利群等全國主要教師典型，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)示范作用。

（三）大力發(fā)展教師教育，提高教師能力素質(zhì)。

第一，建立中國特色教師教育體系。持續(xù)推進教師教育改革，形成以師范院校為主體、綜合性大學(xué)參與的開放靈活的教師培養(yǎng)格局，實現(xiàn)由“本科、?？啤⒅袔煛比墡煼吨葡颉把芯可?、本科、?？啤比墡煼吨频目缭?。目前，全國開設(shè)教師教育的高校有696所，其中師范院校207所，非師范院校489所，師范專業(yè)在校生261.58萬人，為國家教育發(fā)展提供了充足的師資后備力量。第二，持續(xù)向基礎(chǔ)教育注入優(yōu)質(zhì)師資。自2007年起，教育部直屬師范院校實行師范生免費教育（2018年改為師范生公辦教育），共招收公辦師范生12.3萬人，90%的畢業(yè)生到中西部省份任教。 全國有28個省份實施地方師范生公派教育，每年有4萬多名高校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教。三是著力提升教師能力素質(zhì)?！皣嘤媱潯弊?010年啟動，11年來，中央投入200多億元，培訓(xùn)教師校長1700多萬人次，推動各地建立起五年一輪的全員教師培訓(xùn)制度。習(xí)近平總書記給予充分肯定，指出“國培計劃”為中西部教育發(fā)展辦了一件大事。四是大力建設(shè)職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍。 “十三五”期間，中央財政每年投入6.75億元，支持實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計劃，建設(shè)國家級職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團隊，大力推進校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地和企業(yè)實習(xí)基地，“雙師型”教師隊伍不斷壯大。五是全面推進高校教師能力建設(shè)。實行教授帶本?？粕虒W(xué)制度，全面開展培訓(xùn)提升高校教師教學(xué)能力，助力高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。開展全國高校黃大年式教師隊伍創(chuàng)建工作。全國高校首批黃大年式教師隊伍在今年教師節(jié)前夕得到了習(xí)近平總書記的重要回信。

（四）全面推進教師管理改革，初步建立并不斷完善現(xiàn)代教師管理制度。

一是推進教師資格制度改革。實行法定教師資格制度，2011年啟動中小學(xué)教師資格考試和定期注冊試點改革，逐步推行全國統(tǒng)一的中小學(xué)和幼兒園教師資格考試制度，提高新教師入職門檻和國家通用語言教育教學(xué)水平，嚴(yán)把入校教師質(zhì)量關(guān)。截至2020年底，全國共有3693萬人次通過教師資格證書考試。堅持從嚴(yán)管理。“十項原則”頒布以來，已有121人因嚴(yán)重違反師德被吊銷教師資格，951人因犯罪等原因被終身剝奪教師資格，不得再次取得教師資格。二是加強義務(wù)教育學(xué)校校長和教師交流輪崗工作。 2014年出臺縣（區(qū)）內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗工作意見，優(yōu)化縣域教師管理體制，推進“縣辦校聘”管理改革，促進教師合理流動，促進教師資源均衡配置。三是實施中小學(xué)校長教師管理考核改革。出臺《中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部管理暫行辦法》，明確選拔任用資格條件。推動各地中小學(xué)校長職級制度改革，拓展校長職業(yè)發(fā)展空間。2011年起，先后出臺幼兒園、小學(xué)、普通中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)布幼兒園校長、義務(wù)教育學(xué)校、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為校長教師考核評價提供標(biāo)桿。 四是推進高校教師考核評價改革。2016年出臺《關(guān)于深化高校教師考核評價制度改革的指導(dǎo)意見》，高校教師考核突出教育教學(xué)績效，完善科研評價導(dǎo)向，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。

2020年出臺《關(guān)于加強新時代高等學(xué)校師資隊伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見》，大力推進高校人事制度和考核評價制度改革，著力破解只看論文、看職稱、看學(xué)歷、看獎勵的弊端。五是深化教師職稱職務(wù)制度改革。推進幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校職稱制度改革，在中小學(xué)、幼兒園設(shè)立高級職稱，建立符合職業(yè)教育特點的教師職稱制度，將高校教師職稱評審權(quán)下放給高校，激發(fā)教師創(chuàng)新創(chuàng)造活力。六是推進教師編制和配置管理改革。 統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，出臺十余項專項政策措施，指導(dǎo)地方加強編制結(jié)構(gòu)優(yōu)化，挖掘存量潛力，根據(jù)不同區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校、學(xué)段對教職工編制需求變化，創(chuàng)新管理。加大編制統(tǒng)籌配置和跨市縣調(diào)整力度，歷史性解決城鄉(xiāng)編制標(biāo)準(zhǔn)“倒掛”問題。出臺幼兒園教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，支持學(xué)前教育快速發(fā)展。推動各省結(jié)合本省實際制定特殊教育教師編制標(biāo)準(zhǔn)，加強特殊教育教師配備。制定外籍教師聘任管理辦法，規(guī)范外籍教師管理。七是推進中小學(xué)教師減負(fù)改革。 2019年出臺中小學(xué)教師減負(fù)政策，納入整頓形式主義專項工作，集中清理影響教師教育教學(xué)的督導(dǎo)檢查、評估考核事項，為教師專心教書育人營造良好環(huán)境。八是運用新技術(shù)推動教師隊伍建設(shè)改革。啟動人工智能推動教師隊伍建設(shè)試點行動，探索人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)支撐教育改革的新路徑、新模式。

（五）重點加??強高層次人才建設(shè)，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略實施。

一是完善高校高層次人才建設(shè)體系。出臺高層次人才發(fā)展指導(dǎo)意見，堅持黨管人才、服務(wù)發(fā)展大局、突出教育導(dǎo)向、激發(fā)人才活力、優(yōu)化人才布局、擴大人才開放等基本原則，推動形成中國特色、具有國際競爭力的高校人才體系。二是加強緊缺領(lǐng)域人才培養(yǎng)。圍繞戰(zhàn)略支撐和高端引領(lǐng)，實施深化基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)、重點領(lǐng)域核心技術(shù)高層次人才培養(yǎng)、交叉學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展、產(chǎn)教融合建設(shè)等行動，加快高層次人才培養(yǎng)。三是實施重大人才項目。實施國家長江學(xué)者獎勵計劃等重大人才項目，著力建設(shè)創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)引進一批具有國際影響力的學(xué)科帶頭人和青年學(xué)術(shù)人才。 加強高端智庫建設(shè)，依托人文社會科學(xué)重點研究基地等，集聚和培養(yǎng)一大批哲學(xué)社會科學(xué)名家和教師。

（六）優(yōu)先支持稀缺薄弱地區(qū)師資隊伍建設(shè)，促進全面均衡發(fā)展。

第一，全面加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)。2015年啟動鄉(xiāng)村教師支持計劃。2020年印發(fā)《關(guān)于加強新時代鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的意見》，加快培養(yǎng)“走得下去、留下來、教得好”的鄉(xiāng)村教師，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，大力實施“特崗計劃”，累計為中西部鄉(xiāng)村學(xué)校新增教師103萬人，覆蓋中西部22個省、1000多個縣、3萬多所學(xué)校。深入實施鄉(xiāng)村教師生活補助政策，覆蓋中西部原連片特困地區(qū)的22個省725個縣，惠及8萬所鄉(xiāng)村學(xué)校、129.8萬名教師。推動職稱評聘向鄉(xiāng)村教師傾斜，拓寬鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展通道。 大力提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。《國培計劃》重點支持中西部地區(qū)加強鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，為鄉(xiāng)村教師提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)機會。對在鄉(xiāng)村學(xué)校任教30年以上的教師頒發(fā)榮譽證書，提升鄉(xiāng)村教師職業(yè)榮譽感。二是加強學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)。推動實施三期學(xué)前教育行動計劃，落實幼兒園教師編制標(biāo)準(zhǔn)，推動全國19個省區(qū)出臺公辦幼兒園教師編制標(biāo)準(zhǔn)。截至2020年，全國幼兒園教師及教職工519.8萬人，比2012年增加270.8萬人。三是支持特殊教育師資隊伍建設(shè)。實施特殊教育提升計劃，加強師資隊伍建設(shè)。 截至2020年，全國特殊教育教師6.62萬人，比2012年增加2.24萬人。四是加強高校思政教師隊伍建設(shè)。推動各地、各學(xué)校在教師編制審批時優(yōu)先安排思政教師。截至2021年4月，全國高校專兼職思政教師已達11.6萬人。構(gòu)建國家、地方、學(xué)院三級培訓(xùn)體系，不斷提高思政教師綜合素質(zhì)，每年開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)100萬人次以上。五是實施教師人才支持幫扶專項工程。 黨的十八大以來，實施“三區(qū)”教師特殊人才計劃、萬名教師赴西藏、新疆任教、中小學(xué)銀發(fā)講座、高校銀發(fā)教師對口支援西部等一系列支教計劃，累計選派17萬余名教師赴“三區(qū)”縣域任教，選派1萬名教師赴西藏、新疆任教，選派近萬名優(yōu)秀退休教師到農(nóng)村中小學(xué)和西部高校任教。

（七）努力提高教師地位和待遇，教師職業(yè)吸引力不斷增強。

一是繼續(xù)落實義務(wù)教育教師工資福利保障。完善保障義務(wù)教育教師工資福利長效機制，督促各地落實義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平的政策要求。全國2846個縣全部按預(yù)算安排實現(xiàn)了“不低于”目標(biāo)。二是完善中小學(xué)教師收入分配激勵機制。落實和完善教師績效工資制度?？冃ЧべY支付有效體現(xiàn)教師工作量和工作績效，向班主任、特殊教育教師傾斜，激發(fā)教師工作積極性。三是推進高等學(xué)校教師工資制度改革。 實行以知識價值增值為導(dǎo)向的分配政策，擴大高校工資分配自主權(quán)，探索建立符合高校特點的工資分配制度，突出崗位職責(zé)、工作業(yè)績、實際貢獻導(dǎo)向，加大對教學(xué)教師的激勵力度。

二、教師隊伍建設(shè)和教師法實施中存在的問題

按照習(xí)近平總書記的要求、教師法的規(guī)定、教育改革發(fā)展的需要和教師們的期盼，教師隊伍建設(shè)還有不少問題需要解決，主要包括以下五個方面：

一是教師思想政治工作存在薄弱環(huán)節(jié)。高校教師思想政治建設(shè)“上熱、中溫、下冷”，從校黨委、學(xué)院（系）黨委到黨支部、教師重視程度不斷下降。黨委教師工作部門職責(zé)不清，人員配備不足。二級學(xué)院院長、書記對教師思想政治工作存在認(rèn)識誤區(qū)和管理盲區(qū)。

二是師德師風(fēng)問題時有發(fā)生。一些高校教師公開發(fā)表不當(dāng)言論，高校對存在教學(xué)不規(guī)范行為的教師處理不夠?qū)捜荨Ｔ诮處熯x拔任用、海外人才引進、外籍教師聘任、職稱評聘等方面，對教師思想政治問題和師德師風(fēng)缺乏有效考察手段。中小學(xué)教師兼職、帶薪家教、體罰學(xué)生、幼兒園教師虐待兒童等問題仍時有發(fā)生，損害了教師整體形象。

三是師資培訓(xùn)水平仍有待提高。地方師范院校在學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面存在明顯不足，職業(yè)院校師資培訓(xùn)體系不夠健全，高水平普通高校在職業(yè)院校開展師資培訓(xùn)的動力不足，師資培訓(xùn)的針對性和實效性有待提高，市縣級教師發(fā)展機構(gòu)建設(shè)薄弱，不能有效支撐全員教師培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)。

四是教師管理體制機制仍需進一步創(chuàng)新。城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、級際之間的教師結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出，公辦學(xué)校編外教師隊伍建設(shè)有待進一步規(guī)范管理，縣管與校聘教師的體制機制障礙有待突破。公辦幼兒園教師職業(yè)吸引力較小，仍需創(chuàng)新教師補充方式、完善薪酬保障機制。農(nóng)村教師薪酬待遇有待進一步提高。

五是教師職稱晉升難問題亟待解決。教育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員聚集，教師入職資格不斷提高，高級、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職比例較低，教師職稱晉升難度大、職業(yè)發(fā)展通道窄，影響了教師的專業(yè)發(fā)展。

從長遠(yuǎn)看，師資隊伍建設(shè)與實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的要求還存在較大差距：

一是要不斷增強教師教學(xué)的責(zé)任感、使命感，增強教師專心致志、積極授課的動力，進一步引導(dǎo)教師保持熱愛教育事業(yè)的決心和淡泊名利的毅力，做到“經(jīng)典之師”與“人民之師”的統(tǒng)一。

二是師資隊伍整體素質(zhì)有待進一步提高。教育現(xiàn)代化需要造就一批高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊伍。我國教師隊伍規(guī)模大，但整體素質(zhì)不高，還有很大的提升空間，不能滿足建設(shè)高質(zhì)量教育體系的需要。中小學(xué)教師、幼兒園教師學(xué)歷不高，能力素質(zhì)不足，研究生學(xué)歷的教師不足4%；農(nóng)村教師整體水平更加薄弱；職業(yè)教育“雙師型”教師素質(zhì)能力提升任重道遠(yuǎn)。一些職業(yè)院?！半p師型”教師比例過低，教師實踐經(jīng)驗和實踐技能還有待提高；高校教師中高層次人才匱乏，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力不足，距離建設(shè)人才強國和科技強國的要求還有一定差距。

三是教師資源靈活均衡配置面臨體制機制障礙。區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、學(xué)校間教師素質(zhì)還普遍存在差距。義務(wù)教育高質(zhì)量均衡發(fā)展、鄉(xiāng)村教育振興等重大任務(wù)的實施，需要推進校長和教師交流輪崗，靈活均衡配置教師資源，改革教師管理體制機制的任務(wù)仍然繁重。

四是教師職業(yè)吸引力有待不斷增強。教師整體社會地位還不夠高，教師職業(yè)吸引力還不夠強，距離習(xí)近平總書記提出的讓教師成為全社會最受尊重、最令人羨慕的職業(yè)還有一定差距，要實現(xiàn)優(yōu)秀人才競相從教、每位教師都能充分發(fā)揮自己的才能、優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)的良好局面，還有很長的路要走。

三、下一步加強師資隊伍建設(shè)

在下一步中，我們將充分執(zhí)行習(xí)近平習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述，針對教師團隊建設(shè)中的杰出問題，專注于“ 14五年計劃”中的教育改革和發(fā)展的短期目標(biāo)，以及實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的長期目標(biāo)，并在2035年建立教育能力，并在以下方面加強教師團隊的所有努力。

首先，全面增強教師的意識形態(tài)和政治結(jié)構(gòu)，并為大學(xué)教師提供了意識形態(tài)和政治工作的系統(tǒng)和政治工作。道德和法律，促進“十個原則”的實施，繼續(xù)報告違反教師道德的典型案件，并進行警告教育。

其次，我們將著重建立高質(zhì)量的教師發(fā)展系統(tǒng)。正常的教育。迭代并創(chuàng)建區(qū)域教師發(fā)展支持服務(wù)系統(tǒng)。 我們將鼓勵和支持高級工程大學(xué)培訓(xùn)職業(yè)學(xué)院教師，建立職業(yè)教育教師培訓(xùn)基礎(chǔ)和教師企業(yè)實踐基礎(chǔ)，并加強建設(shè)高級職業(yè)教師培訓(xùn)系統(tǒng)，并通過學(xué)校 - 企業(yè)的合作以及生產(chǎn)和教育的整合，我們將在大學(xué)和教育中促進教師培訓(xùn)，并建立了整體的教師。

Third, we will make every to build a high-level team. on the core goal of a high-, and team, we will the laws of , , and build a high-level team. We will the scale of high , the of in to and above , and the of to and above . We will focus on the of and the and . We will the and pilot to in the and of basic . We will the of and , and - , and the of a "-" team for . We will to the of Huang -style teams in and the .

第四，我們將重點解決教師團隊的瓶頸問題。補充幼兒園的教師和改善治療機制的方式。教師，提高評估標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評估機制，加深對大學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)題制度的改革，并充分刺激大學(xué)教師的熱情和創(chuàng)造力。 我們將改善強制性教育教師的治療保證和調(diào)整機制，確保教師的平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均薪資收入水平，增強當(dāng)?shù)刭Y金保證的責(zé)任，并嚴(yán)格管理預(yù)算執(zhí)行，并根據(jù)法律實施生活津貼，并逐漸提高教師的治療。

第五，我們將在教師團隊建設(shè)中進行全面的改革。 ，我們將繼續(xù)加深教師管理的全面改革，強調(diào)質(zhì)量方向，專注于根據(jù)教師的能力，績效和貢獻評估教師，并堅決扭轉(zhuǎn)忽視教學(xué)和教育人士的趨勢，我們將促進大型數(shù)據(jù)庫的建設(shè)和應(yīng)用。

iv。

1993年的教師法律為我所在國家的教師團隊的建設(shè)提供了重要的法律，底線保證和改革指導(dǎo)，但是，教師團隊的規(guī)模，質(zhì)量和結(jié)構(gòu)在一段時間內(nèi)發(fā)生了很大的變化。在新時代建立了教師團體建設(shè)的主要框架，并明確提議修訂教師法律的修訂。人們廣泛傾聽了人們和當(dāng)?shù)亟逃姓块T。 經(jīng)過仔細(xì)的研究和重復(fù)修訂后，形成了修訂的草案。

修改教師法律的總體想法是：徹底實施Xi 在教育以及黨中央委員會和國務(wù)院的決策和部署的重要指示，實施培養(yǎng)道德和培養(yǎng)人的基本任務(wù)，適應(yīng)新的教育改革狀況，使機構(gòu)供應(yīng)的新成員促進了一般的努力，并促進了一般的努力，并構(gòu)成了一般的成立，并構(gòu)成了成立的成立。

教師法的修訂主要集中在以下內(nèi)容上：首先，加強黨的領(lǐng)導(dǎo)才能，確保教師團隊的正確政治指導(dǎo)，重點介紹教師的道德和風(fēng)格的第一個標(biāo)準(zhǔn)，并改變黨的教師的宗教信仰和教師的統(tǒng)治者，并在教師身上進行統(tǒng)治，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌５谒膫€國家，澄清教師的權(quán)利和義務(wù)，在教育和教學(xué)方面的自主權(quán)，教育懲罰權(quán)利以及創(chuàng)新內(nèi)容的知識產(chǎn)權(quán)，并加強教師的保護和救援，以提高教師的學(xué)術(shù)資格和審查，并建立了一項良好的教師，并建立了一項機制。 第六個，改善教師的任命和管理系統(tǒng)，澄清說，應(yīng)該將教師職業(yè)頭銜的評估和任命與職位的設(shè)置相結(jié)合，并強調(diào)教師道德和風(fēng)格的第一個標(biāo)準(zhǔn)，以及培養(yǎng)道德的方向，并在教師培訓(xùn)中培養(yǎng)培訓(xùn)，并建立了培訓(xùn)的培訓(xùn)，并在培訓(xùn)中建立了培訓(xùn)，并培養(yǎng)教師的培訓(xùn)。保護，建立保護機制，建立工資分配系統(tǒng)，晉升和薪水增加機制，使更多的工作，更好的績效，更好的獎勵，實施減少教師負(fù)擔(dān)的要求，并確保教師專注于教師的獎勵和懲罰。

接下來，我們將根據(jù)法律修訂程序加快工作過程，進一步改善修訂草案，并將其提交給全國人民大會的常務(wù)委員會，盡快進行審議。

很長一段時間以來，全國人民代表大會非常重視，并強烈支持教師團隊建設(shè)的工作和實施教師法律。

我們將與XI同志的核心同志緊密地團結(jié)在一起，以習(xí)慣的思想和新時代的漢語特征進行思考，永遠(yuǎn)不要忘記我們的原始愿望，牢記我們的使命，始終堅定地努力改善人們的謀生，并促進人們的福祉，認(rèn)真的研究和建立教師的成員，并努力地建立了一項努力，并努力地建立了一項努力團隊，并為建立教育能力和提供滿足人民的教育做出更大的貢獻。