那么，“全面反思”還應(yīng)該包括什么呢？根據(jù)（AB）、-（GM）和（LW）的研究，“全面反思”還包括：關(guān)注具體問題、圍繞問題進(jìn)行專業(yè)閱讀以及與同伴交流。換言之，反思不是獨自“思考”，而是基于個人經(jīng)驗和情況，思考并嘗試解決具體問題的過程。

從新手教師的角度看，新手教師需要“學(xué)思結(jié)合”、“己友結(jié)合”。 “學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆?！薄蔼殞W(xué)無友，則愚昧無知?！薄墩撜Z》這兩句話所蘊含的觀念與西方的很多研究是一致的，從某些方面反映了“獨思”的弊端。教師在回憶、整理、思考自身教育經(jīng)歷時，需要有一定的問題意識，從小問題入手，收集、閱讀相關(guān)專業(yè)知識，與同伴交流分析，做到“思”與“學(xué)”結(jié)合，“我”與“他”結(jié)合。

從學(xué)科組、備課組的角度看，提供反思的氛圍和機(jī)會，可以幫助新手教師實施“全面反思”。在反思的氛圍上，對新手教師反思后提出的問題，不予理會、不敷衍、不放棄，要調(diào)動一切資源，多方尋找解決問題的途徑。在反思的機(jī)會上，學(xué)科組、備課組中的“老教師”可以引導(dǎo)新手教師養(yǎng)成及時記錄困惑、改進(jìn)措施、效果的習(xí)慣，邀請新手教師在小組備課等活動中，將自己“一人靜思”的問題提出來，供小組內(nèi)討論。

從學(xué)校等相關(guān)人員角度，提供一定的支持條件有助于新手教師實施“綜合反思”。學(xué)?？梢酝晟茍D書館建設(shè)，增設(shè)各類教育教學(xué)專著、專業(yè)期刊等，放在同一區(qū)域，供教師查閱；可以創(chuàng)建電子資源庫，存儲新教師、骨干教師、名師等的教學(xué)視頻、教案、論文等，供教師查閱，可以購買CNKI等賬號，為新手教師提供查找專業(yè)知識的資源；可以“滯后”邀請專家，即針對教師在“學(xué)思結(jié)合”、“自知結(jié)合”后提出的問題，邀請專注于該類問題的專家進(jìn)行深入指導(dǎo)，從尋找“全才”到分流后尋找更合適、更專業(yè)的“專才”。同時，學(xué)校可以通過搭建各類平臺、制定各類激勵措施，為新手教師提供更多同行合作的動力和可能。

從其他相關(guān)人員（如專家型教師、權(quán)威人士、教研人員等）角度，提供專業(yè)知識支持，可以幫助新手教師實施綜合反思，可以基于自己的研究專長深入一線，與新手教師進(jìn)行各種正式、非正式的交流、分析、討論；可以借助更高的平臺（如多校聯(lián)盟、市級教研部門等）選拔、吸納一些具有反思意識、研究精神的新手教師，幫助他們更好更快發(fā)展，并盡可能地輻射本校同事，改善教研生態(tài)。

真正的“反思性實踐”或“反思性教學(xué)”，不是機(jī)械地看待自己的教學(xué)經(jīng)驗，也不是簡單地思考自己的得失，而是扎根于各種看似微不足道的實際問題，在閱讀、對話、思考的過程中去觸及問題并試圖解決問題。唯有如此，反思才能不斷煥發(fā)出新的活力，幫助新手教師快速成長。

（作者：周玉琴 深圳市龍華區(qū)教育科學(xué)研究所附屬實驗學(xué)校教師）