本課題為教師提供了4個(gè)模塊，共20門課程，每門課程認(rèn)可學(xué)時(shí)為1小時(shí)。

心理健康教育專職教師和兼職教師必須選擇完成至少15門課程，認(rèn)可學(xué)習(xí)時(shí)間為15至20小時(shí)。

班主任/輔導(dǎo)員須完成至少10門課程，認(rèn)可學(xué)習(xí)時(shí)長為10至20小時(shí)。

您必須完整觀看所選課程的視頻并在最后完成測(cè)試才能獲得該課程認(rèn)可的學(xué)分。

培訓(xùn)結(jié)束后，平臺(tái)將為經(jīng)學(xué)校管理部門批準(zhǔn)的專職或兼職心理健康教育教師、班主任/輔導(dǎo)員提供電子學(xué)習(xí)證書。（非專職或兼職心理健康教育教師、班主任/輔導(dǎo)員，僅記錄學(xué)習(xí)時(shí)間，不提供學(xué)習(xí)證書。）

我們現(xiàn)在已經(jīng)整理好了《心理健康教育師資培訓(xùn)》全部視頻考題，如果對(duì)你有幫助的話，請(qǐng)?jiān)谖恼履┪颤c(diǎn)擊“點(diǎn)贊作者”。

一、學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及策略

1.疫情防控期間如何有效發(fā)揮心理效應(yīng)促進(jìn)師生心理健康

1. 多項(xiàng)選擇題：根據(jù)阿倫森效應(yīng)，哪種表達(dá)方式最受歡迎？

D.先批評(píng)后表揚(yáng)

2. 選擇題：從測(cè)試效果來看，哪種方法的學(xué)習(xí)效果最好？

A.學(xué)習(xí)后測(cè)試三次

3.選擇題對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的心理影響包括（）

1. 預(yù)期效應(yīng)

B.深加工效應(yīng)

三、測(cè)試效果

2. 疫情對(duì)學(xué)生心理健康及創(chuàng)傷后成長的影響

1.選擇題：作為一次特殊的創(chuàng)傷性事件，疫情具有以下特點(diǎn)：

A. 長期

B. 發(fā)展

C.廣泛性

2.單選題：最有可能減少疫情引發(fā)的心理問題的因素是

B. 對(duì)疫情保持樂觀態(tài)度

3.單選題為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)傷后成長，老師首先要做的是

A. 聽聽學(xué)生怎么說

三、經(jīng)歷與成長：新形勢(shì)下的心理重構(gòu)

1.選擇題：《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情形勢(shì)下學(xué)生突出心理問題防治實(shí)施方案》中提到的學(xué)生突出心理問題有：

A 抑郁癥 B 疑病癥 C 盲目從眾

2. 多項(xiàng)選擇題以人為本（人文主義）的人性觀：

A 積極的 B 建設(shè)性的 C 親社會(huì)的

3. 選擇題：薩提亞家庭治療模式中不一致的應(yīng)對(duì)態(tài)度有哪些？

A 責(zé)備 B 奉承 C 打斷 D 非常理性

二、學(xué)生心理健康問題的識(shí)別與應(yīng)對(duì)

1. 守護(hù)我們的未來：關(guān)注兒童青少年心理健康

1、判斷題：疫情期間面對(duì)負(fù)面情緒，不僅可以去醫(yī)院尋求專業(yè)醫(yī)生的幫助，還可以自我心理調(diào)節(jié)。

√

2.單選題：大約一半的成年人的精神心理問題都是以（）開頭的。

C童年和青春期

3. 多項(xiàng)選擇題：下列關(guān)于兒童注意力缺陷多動(dòng)障礙的表述哪些是正確的？

臨床表現(xiàn)包括注意力不集中、多動(dòng)和沖動(dòng)

B 常常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良

C 癥狀通常持續(xù)到成年

2. 如何在不確定中穩(wěn)定身心

1. 多項(xiàng)選擇題：不確定性的兩個(gè)主要內(nèi)涵是什么？

懷疑

D. 缺乏知識(shí)

2.判斷題的不確定性，只會(huì)讓我們焦慮、恐慌，給我們帶來不利。

×

3. 多項(xiàng)選擇題：以下哪些步驟與保持情緒穩(wěn)定有關(guān)？

A. 情緒意識(shí)

B. 命名情緒

C 接受情緒

D、表達(dá)情感

3. 人際關(guān)系中的理解、溝通和壓力管理

1. 對(duì)還是錯(cuò)：師生關(guān)系中溝通的基礎(chǔ)是教師的權(quán)威。

×

2. 多項(xiàng)選擇題：個(gè)體在同伴關(guān)系中的社會(huì)地位如何？

熱門

B 拒絕（進(jìn)攻并撤退）

C 被忽視

3. 多選題：基于對(duì)孩子的要求和關(guān)愛兩個(gè)維度，養(yǎng)育方式有哪幾種類型？

權(quán)威

B 獨(dú)裁

C.溺愛型（縱容型）

D. 忽視

4. 學(xué)生情緒問題的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)對(duì)

1.單選題：情緒問題的分類包括（ ）和阻礙性問題

發(fā)展問題

2.選擇題導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒問題的原因包括（）

B. 個(gè)人原因

C. 家庭原因

D.社會(huì)原因

3.通過判斷題來消除負(fù)面情緒是不可能的，也是沒有必要的。

√

5.用積極的思維和積極的行動(dòng)應(yīng)對(duì)疫情帶來的焦慮

1.選擇題積極思維是指對(duì)人或事抱有樂觀、愉快、自信、充滿希望和關(guān)愛的一種穩(wěn)定的態(tài)度和心理反應(yīng)，它具有以下功能（）。

A可以幫助我們從消極的生活事件中解讀出積極的意義

B能激發(fā)人們的主動(dòng)性、集體主義、英雄主義和樂觀主義

C能增強(qiáng)人們的幽默感，樂觀精神等。

2. 多項(xiàng)選擇題：下列哪些是通過積極思考應(yīng)對(duì)焦慮的策略？（1）看事情積極的一面；（2）相信明天會(huì)比今天更好；（3）多吃一點(diǎn)；（4）你認(rèn)為嚴(yán)重的事情在別人眼里可能并不那么嚴(yán)重；（5）比最好更好但比最壞更糟糕

丙 （1） （2） （4） （5）

3. 多項(xiàng)選擇題：以下哪些是應(yīng)對(duì)焦慮的積極行動(dòng)？

接受不確定性

B、腹式呼吸

C.運(yùn)動(dòng)緩解壓力

D 聚焦重點(diǎn)任務(wù)

6. 學(xué)生社交焦慮癥的認(rèn)知行為療法

1. 對(duì)還是錯(cuò)社交焦慮癥又稱社交恐怖癥，是指在一個(gè)或多個(gè)社交或公共場(chǎng)合表現(xiàn)出與環(huán)境實(shí)際威脅不成比例的強(qiáng)烈恐懼和/或焦慮及回避行為。

√

2.單選題關(guān)于認(rèn)知重建的六個(gè)常見問題包括（）

B1, 2, 3, 4, 5, 6

1. 有什么證據(jù)表明這種自動(dòng)思維是真的？有什么證據(jù)證明它是假的？ 2. 還有其他解釋嗎？ 3. 可能發(fā)生的最壞情況是什么？我該如何應(yīng)對(duì)？可能發(fā)生的最好情況是什么？最現(xiàn)實(shí)的結(jié)果是什么？ 4. 如果我相信我的自動(dòng)思維，會(huì)發(fā)生什么？如果我改變主意，會(huì)發(fā)生什么？ 5. 我會(huì)怎么做？ 6. 如果（朋友的名字）處于這種情況并有這種想法，我會(huì)告訴他/她什么？ 7. 我是誰？

3. 多項(xiàng)選擇行為暴露的四個(gè)步驟包括（）

準(zhǔn)備

B. 制定暴露情況評(píng)級(jí)表

C 首次曝光

D 反復(fù)暴露

7.數(shù)字時(shí)代兒童青少年發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育實(shí)踐

1. 對(duì)還是錯(cuò)：互聯(lián)網(wǎng)作為物理空間與精神空間之間的“第三空間”，已全面滲透并改變了兒童青少年的生活方式，對(duì)其身心發(fā)展造成了深遠(yuǎn)的影響。

√

2.多項(xiàng)選擇題：網(wǎng)絡(luò)空間有其獨(dú)特性，這些獨(dú)特性會(huì)影響個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)空間中的行為。這些獨(dú)特性包括（）

超越

B. 異步

匿名性

D 脫抑制

3.單選題：關(guān)于兒童青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，下列哪項(xiàng)表述是錯(cuò)誤的？

C由于兒童青少年心理發(fā)育尚未成熟，應(yīng)重點(diǎn)構(gòu)建防火墻，隔離互聯(lián)網(wǎng)使用帶來的負(fù)面影響。

8. 青少年學(xué)生抑郁癥的識(shí)別與干預(yù)

1單選題下列哪項(xiàng)不是青少年自殺的危險(xiǎn)因素？

E來自農(nóng)村家庭

2 選擇題：學(xué)生家長對(duì)孩子抑郁癥的認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要有哪些？

高度的情感表達(dá)

C 拒絕

D 忽略

E不愿意吃藥，“藥都是有毒的”

3 單選題 精神衛(wèi)生法中關(guān)于非自愿住院的規(guī)定正確的是（）

D.嚴(yán)重精神障礙患者有自殘危險(xiǎn)，患者本人及其監(jiān)護(hù)人不同意住院的，不能住院。

9.學(xué)生自殺危機(jī)分級(jí)管理、系統(tǒng)干預(yù)

1. 對(duì)還是錯(cuò)：自殺是個(gè)人發(fā)起的自我傷害行為（不一定是自己實(shí)施的），其目的是死亡（知道或期望以某種方式實(shí)現(xiàn)實(shí)際或潛在的死亡），不管這種行為是否構(gòu)成傷害。

√

2. 選擇題：自殺的主要影響因素有哪些？

家族有自殺史

B. 精神病史

C.用藥史

D. 有自殺行為暴露史

3. 選擇題：立體系統(tǒng)干預(yù)策略包括哪些維度？

時(shí)間維度

B空間維度

C 物體尺寸

10.學(xué)生心理危機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與干預(yù)策略

1.單選題心理危機(jī)的基本要素包括（ ）

B、心理失衡

2.選擇題：心理危機(jī)時(shí)實(shí)時(shí)建立的雙通道有哪些？

大學(xué)生抗壓能力與生活事件影響擬合的平面通道

三、學(xué)生心理危機(jī)跡象監(jiān)測(cè)渠道

3.選擇題：學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的原則是什么？

（二）應(yīng)急與常態(tài)相結(jié)合原則

（三）可做與不可做相結(jié)合的原則

（四）科學(xué)性與靈活性相結(jié)合的原則

三、多元化支持學(xué)生心理健康教育

1.積極應(yīng)對(duì)疫情挑戰(zhàn)，做好家校協(xié)作，培育童心

1、判斷題：人不是問題，遇到問題的是人。

√

2.多項(xiàng)選擇題：不確定性對(duì)人們心理健康的影響是（）

一個(gè)人的渺小感

C.對(duì)自己重要的心理素質(zhì)產(chǎn)生懷疑

3.多項(xiàng)選擇題影響學(xué)生學(xué)習(xí)厭惡的主要因素有（）

A學(xué)校的人際沖突和偏見

B. 缺乏支持性的家庭環(huán)境

C社會(huì)過高的期望和壓力

D.學(xué)生缺乏個(gè)人目標(biāo)

E.學(xué)生的個(gè)人心理狀態(tài)

2.面向中小學(xué)教師的家庭教育指導(dǎo)：內(nèi)涵、挑戰(zhàn)與路徑

1.單選題：下列哪一項(xiàng)不是家庭教育指導(dǎo)工作坊的實(shí)施原則？

C.分層原則

2.單選題：《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》于（）年月日施行。

B2022 年 1 月

3、判斷題：只有創(chuàng)設(shè)真誠、民主、平等、合作、共情的人際環(huán)境，才能促使家長敞開心扉，探索自己，進(jìn)而改變自己。

√

3.如何更好地利用現(xiàn)代科技為學(xué)生提供心理健康服務(wù)

1.單項(xiàng)選擇題利用可分組的工具平臺(tái)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)也可以通過線上方式進(jìn)行，心理老師可以設(shè)計(jì)主題方案，但需要督導(dǎo)老師和小組的支持，才能保證線上團(tuán)體輔導(dǎo)的有效性。

√

2.單選題：數(shù)字化環(huán)境對(duì)青少年的影響涵蓋從基礎(chǔ)認(rèn)知到自我建構(gòu)和社會(huì)行為等各個(gè)方面，具有全方位、深層次、長遠(yuǎn)的影響，其中（ ）起著核心的作用。

B. 自我建設(shè)

3.選擇題：網(wǎng)上個(gè)別咨詢時(shí)，咨詢過程中應(yīng)注意哪些問題？

關(guān)注問題

B 啟發(fā)思考