其實(shí)，每隔一段時(shí)間，這種“對教師最具有欺騙性的教育名言排行榜”就會流行起來。原因是這些“教育名言”會繼續(xù)欺騙教師，它們不會因?yàn)樯狭税窬捅唤處熓褂没蛞笫褂谩?/p>

“教育名言”之所以欺騙教師，在于它無限夸大教師的教育作用，奉承教師，同時(shí)又把個(gè)性化教育“一刀切”化、“絕對化”，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。這樣，把教育、學(xué)生、家長的一切問題都?xì)w咎于教師，不利于教師職業(yè)化、專業(yè)化，反而會增加教師的職業(yè)倦怠感。

“選擇教育，就是選擇貧困和孤獨(dú)?！边@把教師的職業(yè)操守抬得很高，卻完全忽視了教師應(yīng)享有的待遇和權(quán)利。按照這句“教育名言”，如果教師的待遇得不到依法保障，就是“讓”教師選擇貧困；選擇當(dāng)教師，就不能要求待遇，必須甘于貧困。如果政府官員這樣說，必須警惕，這是在推卸對教育投入的責(zé)任。辦好教育，必須建設(shè)一流的師資隊(duì)伍，吸引優(yōu)秀人才來任教，必須提供具有市場吸引力的薪酬。指望用極低的薪酬吸引優(yōu)秀人才選擇貧困和奉獻(xiàn)，是違背市場規(guī)律的。其結(jié)果自然可想而知。

“好孩子是被表揚(yáng)出來的”是片面強(qiáng)調(diào)了贊賞教育的作用，而忽略了教育也應(yīng)該包含懲罰。懲罰性教育是對學(xué)生違反紀(jì)律和規(guī)則、不良習(xí)慣的“負(fù)反饋”。如果孩子違反紀(jì)律和規(guī)則，不但沒有懲罰，反而表揚(yáng)孩子“做得好”，這是對違反紀(jì)律和規(guī)則的縱容?！罢{(diào)皮的孩子”就是這樣被“表揚(yáng)出來的”。令人費(fèi)解的是，對于這么簡單的道理，總有人有扭曲的理解，認(rèn)為對學(xué)生實(shí)施紀(jì)律教育是老師“無能”的表現(xiàn)，只要老師做得好，孩子就不會違反紀(jì)律和規(guī)則。換言之，即使學(xué)生違反紀(jì)律和規(guī)則的行為出自老師，這也真是把學(xué)生當(dāng)寶了。從人性的角度看，每個(gè)學(xué)生個(gè)體在接受教育的過程中都是不斷完善的，會出現(xiàn)各種各樣的問題。 教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募o(jì)律教育，就是要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育，教育學(xué)生懂得做人的基本道理。

此類“教育說辭”往往在一定的語境中出現(xiàn)，如針對傳統(tǒng)的“棍棒教育”、不尊重學(xué)生人格、教師變相體罰等現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)要實(shí)行“賞識教育”，但逐漸與之割裂，將其“絕對化”。

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”更是絕對化，把教育的責(zé)任全部推到老師身上。眾所周知，教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，這三者必須形成合力。一個(gè)學(xué)生教不好，學(xué)校教育、家庭教育和社會教育都有責(zé)任。此外，還有教育評價(jià)最重要的因素，學(xué)生自身的個(gè)體因素。這句“教育名言”被列在教師最坑爹的榜單首位，反映出當(dāng)前教師工作環(huán)境的艱難。在現(xiàn)行教育評價(jià)制度下，學(xué)生是按照成績排名的，一個(gè)班、一個(gè)年級，總會有一個(gè)倒數(shù)第一。那么，這個(gè)倒數(shù)第一該如何消除？老師有能力消除嗎？單靠教師的力量，不可能“教好”所有的學(xué)生，讓家長滿意。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育必須各司其職。必須改革教育評價(jià)制度，實(shí)行多元化評價(jià)，給學(xué)生多元化的選擇。 但這句“教育名言”卻把一切矛盾都指向了老師，學(xué)生教不好，是老師的責(zé)任。

不要用所謂的“教育語錄”來指使教師，不要干涉教師的教育教學(xué)。提高教育質(zhì)量，讓孩子們享受良好的教育，應(yīng)該落實(shí)學(xué)校自治，建立現(xiàn)代學(xué)校制度。同時(shí)，依法保障教師的待遇和受教育的權(quán)利，在教師管理和考核中實(shí)行專業(yè)同行評議，尊重教師的教育自主權(quán)。這樣，教師才能安心從事教育教學(xué)，學(xué)校管理和教育發(fā)展才能有自己的規(guī)律，而不會被“教育語錄”所迷惑。