所謂的“教育名言”把教師的教育作用無(wú)限夸大，對(duì)教師進(jìn)行奉承，同時(shí)把原本個(gè)性化的教育變得“一刀切”、”絕對(duì)化”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。

——熊丙奇

熊丙奇，著名教育學(xué)者，博士，21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)，中國(guó)高校報(bào)紙協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，上海高校報(bào)紙研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。

“選擇教育，就意味著選擇貧窮和孤獨(dú)”“好孩子是被表?yè)P(yáng)出來(lái)的”“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”……近日，在不少老師的朋友圈中，一份“最讓老師失望的教育名言”榜單廣為流傳，其中“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”位列榜首，引起了不少老師的共鳴。

其實(shí)，每隔一段時(shí)間，這種“對(duì)教師最具有欺騙性的教育名言排行榜”就會(huì)流行起來(lái)。原因是這些“教育名言”會(huì)繼續(xù)“欺騙”教師，它們不會(huì)因?yàn)樯狭税窬捅唤處熓褂没蛞笫褂谩?/p>

“教育名言”之所以誤導(dǎo)教師，在于它無(wú)限夸大教師的教育作用，對(duì)教師進(jìn)行恭維，同時(shí)又把原本個(gè)性化的教育變得“一刀切”、”絕對(duì)化”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。

這樣，把教育、學(xué)生、家長(zhǎng)的問(wèn)題全部推到教師身上，不利于教師的專業(yè)化、專業(yè)化，反而會(huì)增加教師的職業(yè)倦怠感。

“選擇教育，就意味著選擇貧窮和孤獨(dú)?！边@把師德的水平提高到很高的高度，卻完全忽視了教師應(yīng)享有的待遇和權(quán)利。

按照這句“教育名言”，不依法保障教師待遇，就是“讓”教師選擇貧困；選擇了當(dāng)老師，就不能要求待遇，必須安于貧困。

如果政府官員說(shuō)出這樣的話，必須警惕這是在逃避教育責(zé)任。辦好教育，必須建設(shè)一流的師資隊(duì)伍，吸引優(yōu)秀人才來(lái)任教，必須提供具有市場(chǎng)吸引力的薪酬待遇。指望用極低的薪酬待遇吸引優(yōu)秀人才選擇清貧、奉獻(xiàn)，是違背市場(chǎng)規(guī)律的。其結(jié)果自然是可以預(yù)見(jiàn)的。

“好孩子是靠表?yè)P(yáng)出來(lái)的”，片面強(qiáng)調(diào)了贊賞教育的作用，而忽略了教育也應(yīng)該包括懲罰。

紀(jì)律教育是對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律、違反規(guī)則、養(yǎng)成不良習(xí)慣的一種“負(fù)反饋”。如果孩子違反紀(jì)律、違反規(guī)則，不但不會(huì)受到懲罰，反而會(huì)得到表?yè)P(yáng)“做得好”。這是對(duì)違反紀(jì)律、違反規(guī)則的縱容，“頑皮的孩子”就這樣被“表?yè)P(yáng)”出來(lái)了。

令人不解的是，總有人對(duì)這么簡(jiǎn)單的道理產(chǎn)生扭曲的理解，認(rèn)為老師在對(duì)學(xué)生實(shí)施紀(jì)律教育時(shí)“不稱職”，只要老師做好，孩子就不會(huì)違反紀(jì)律、違反規(guī)定。

也就是說(shuō)，即使學(xué)生違反紀(jì)律、違反規(guī)則，責(zé)任在老師身上。這才是真正把學(xué)生當(dāng)成寶貝。從人性的角度看，每個(gè)學(xué)生個(gè)體在教育過(guò)程中都是不斷進(jìn)步的，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。老師適當(dāng)?shù)膽土P教育，就是教育學(xué)生規(guī)則，教育學(xué)生懂得做人的基本道理。

此類“教育說(shuō)辭”往往在一定的語(yǔ)境中出現(xiàn)，如針對(duì)傳統(tǒng)的“棍棒教育”、不尊重學(xué)生人格、教師變相體罰等現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)要實(shí)行“賞識(shí)教育”，但逐漸與之割裂，將其“絕對(duì)化”。

“沒(méi)有教不了的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”更是絕對(duì)，把教育的責(zé)任全部壓在了教師身上。

我們知道，教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，三者要共同發(fā)揮作用，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有受好教育，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育都有責(zé)任，另外還有教育評(píng)價(jià)這個(gè)最重要的因素，學(xué)生自身的個(gè)體因素。

這句“教育名言”位列最難對(duì)付的老師榜首，折射出當(dāng)今教師的艱難處境。在現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)制度下，學(xué)生是按照成績(jī)排名的，一個(gè)班級(jí)或一個(gè)年級(jí)總會(huì)有一個(gè)倒數(shù)第一。那么，如何消除這個(gè)倒數(shù)第一？教師有能力消除它嗎？

僅憑教師的力量，不可能“教好所有學(xué)生”，讓家長(zhǎng)滿意。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育，都要發(fā)揮各自的作用。教育評(píng)價(jià)制度要改革，實(shí)行多元評(píng)價(jià)，給學(xué)生多元選擇。然而，這句“教育名言”卻把所有矛盾都指向教師，學(xué)生沒(méi)教好，是教師的責(zé)任。

不要用所謂的“教育語(yǔ)錄”來(lái)指揮教師，不要對(duì)教師的教學(xué)指手畫腳。提高教育質(zhì)量，讓孩子們享受良好的教育，應(yīng)該落實(shí)學(xué)校自治，建立現(xiàn)代學(xué)校制度。同時(shí)，依法保障教師的待遇和受教育權(quán)利，對(duì)教師的管理和評(píng)價(jià)實(shí)行專業(yè)同行評(píng)議，尊重教師的教育自主權(quán)。

這樣，教師們就能安心地投入教書育人，學(xué)校管理和教育發(fā)展也能遵循其自身規(guī)律，而不會(huì)被“教育說(shuō)辭”所迷惑。

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