教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)試（小學(xué)）（科目代碼：202）

防范措施

1、考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填寫(xiě)和回答問(wèn)題，寫(xiě)在試卷上的答案無(wú)效，不予評(píng)分。

多項(xiàng)選擇題（共20題，每題3分，共30分）

老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，而不是替學(xué)生做選擇，這才是尊重，才是發(fā)展。

A.學(xué)生的主體性

B學(xué)生的不同微信賬號(hào)

C.學(xué)生的創(chuàng)造力

D. 學(xué)生發(fā)展

【答案】A

【解析】學(xué)生是活躍、有活力的人，學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)是被動(dòng)的，而應(yīng)是主動(dòng)的，教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的環(huán)境，給學(xué)生提供材料和線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，通過(guò)自身的活動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生做出選擇，這是尊重和發(fā)揮學(xué)生主體性的體現(xiàn)。

2近年來(lái)，越來(lái)越多“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生來(lái)我國(guó)留學(xué)，把中國(guó)文化帶回祖國(guó)。這體現(xiàn)了教育的重要性（）

1.文化傳承功能

（二）文化創(chuàng)造功能

C文化更新功能

4.文化傳播功能

【答案】D

【解析】教育在文化發(fā)展中發(fā)揮著傳播交流作用。教育通過(guò)傳播文化，使不同民族、不同國(guó)家的文化相互交流、交融，不斷優(yōu)化各自的文化，使不同文化相互發(fā)展、共同繁榮。題目中留學(xué)生來(lái)我國(guó)留學(xué)、把中國(guó)文化帶回國(guó)的實(shí)踐，就表明了教育在文化傳播中發(fā)揮的作用。

3、在西方現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為是第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)兒童”的教育家是()。

杜威

B、盧梭

康德

洛克

【答案】B

【解析】盧梭的代表作《愛(ài)彌兒》提出自然教育，認(rèn)為一切出自造物主之手的東西都是好的，但一旦落到人的手中，就全都變成壞的。他還主張以?xún)和癁橹行牡慕逃砟?，主張高度尊重兒童。?shū)名中“被認(rèn)為是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)兒童”的教育家，就是盧梭。

4 小芳經(jīng)常被批評(píng)不守紀(jì)律，但她并不放在心上，說(shuō)只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律無(wú)所謂。在這種情況下，班主任首先應(yīng)該采取的教育方法是（）。

A. 說(shuō)服性教育

B 情感修養(yǎng)

C.模型演示

D 練習(xí)

【答案】A.

【分析】說(shuō)服教育是通過(guò)陳述事實(shí)、講道理來(lái)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的一種方法。說(shuō)服教育是道德教育的基本方法。題目中，小芳學(xué)習(xí)好，但不守紀(jì)律。面對(duì)這樣的情況，教師可以采用說(shuō)服教育。

5、根據(jù)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)章程》，加入少年先鋒隊(duì)的年齡是()。

A.6~12歲

B.6~14歲

C.7~12歲

D.7~14歲

【答案】B.

【分析】《中國(guó)少年先鋒隊(duì)章程》第十一條規(guī)定，我們的會(huì)員是：凡年滿(mǎn)六周歲至十四周歲的兒童，愿意加入少年先鋒隊(duì)，遵守章程，向所在學(xué)校少年先鋒隊(duì)組織提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)，均可成為少年先鋒隊(duì)隊(duì)員。

6.小學(xué)生輪流負(fù)責(zé)打掃教室，這屬于（）。

A. 志愿服務(wù)

B. 社會(huì)福利工作

C 勤工儉學(xué)計(jì)劃

D. 自助勞動(dòng)

【答案】D

[分析] 自助勞動(dòng)是指自理生活、保持環(huán)境清潔等勞動(dòng)，是學(xué)校德育教育的方式之一，也是勞動(dòng)技術(shù)教育和學(xué)生參加勞動(dòng)的內(nèi)容之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生日常勞動(dòng)技能和獨(dú)立生活能力，養(yǎng)成勤勞愛(ài)潔、勤儉持家、關(guān)心集體、關(guān)心他人等良好道德品質(zhì)，具有重要作用。其內(nèi)容包括家庭自助勞動(dòng)和學(xué)校自助勞動(dòng)。家務(wù)勞動(dòng)基本上是自助勞動(dòng)。學(xué)校自助勞動(dòng)包括盡職盡責(zé)、保持教室和校園清潔、整理教室、改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)生活條件、維修學(xué)校學(xué)習(xí)生活用品、制作教具、綠化美化校園等。

7.習(xí)近平總書(shū)記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要當(dāng)學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”。內(nèi)容是（）

1、成為學(xué)生品德修養(yǎng)的引導(dǎo)者

②成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者

③成為學(xué)生能力提升的引導(dǎo)者

④成為學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)者

⑤ 做學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的引路人

甲①②③④

乙①②③⑤

C①②④⑤

?、佗邰堍?/p>

【答案】B

【分析】2016年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在北京八一學(xué)校視察時(shí)強(qiáng)調(diào)，教師要當(dāng)學(xué)生修身養(yǎng)性、學(xué)好知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維的引路人，報(bào)效祖國(guó)。

老師在教第八周的生詞時(shí)，用彩色筆把容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)標(biāo)出來(lái)。這是利用（ ）

A. 誠(chéng)信觀念

B. 感知選擇性

C.感性理解

D 知覺(jué)恒常性

【答案】B

【解析】知覺(jué)選擇性是指人們?cè)诟兄陀^世界時(shí)，總是選擇性地把少數(shù)事物作為感知的對(duì)象，而把其他事物作為感知的背景，從而對(duì)某些事物和現(xiàn)象有較清晰的感知。題目中，周老師在教生字時(shí)，把容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)用彩色筆標(biāo)記出來(lái)，讓學(xué)生注意這些容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)，這就是知覺(jué)選擇性的運(yùn)用。因此，本題正確答案為B

9、學(xué)生學(xué)習(xí)某一舞蹈動(dòng)作，剛開(kāi)始進(jìn)步很快，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前，這在技能練習(xí)中稱(chēng)為（ ）。

高原現(xiàn)象

B抑制現(xiàn)象

C.遺忘

D 挫折現(xiàn)象

【答案】A

【解析】平臺(tái)期現(xiàn)象是指動(dòng)作技能形成過(guò)程中練習(xí)到某一階段，進(jìn)步常常暫時(shí)停止的現(xiàn)象。表現(xiàn)為練習(xí)曲線停留在某一水平，不再上升，甚至下降。題中，在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，剛開(kāi)始進(jìn)步很快，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前，這就是技能練習(xí)中的平臺(tái)期現(xiàn)象。因此，本題正確答案為A。

10. 在“直角三角形”教學(xué)中，教師展示直角三角形的各種變形，主要目的是（ ）

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B.吸引微信關(guān)注

C豐富學(xué)生的想象力

4. 凸顯概念的本質(zhì)

【答案】D

【解析】變異是用直觀材料或事例的不同形式來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即改變同一類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以突出本質(zhì)特征。問(wèn)題中，教師在“直角三角形”中以自己的方式展現(xiàn)了對(duì)“友誼”的理解，結(jié)果形式多樣。這種教學(xué)行為旨在實(shí)現(xiàn)表演目標(biāo)。因此，本題正確答案為C

15 數(shù)學(xué)課上，馬老師故意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的小軍回答一道簡(jiǎn)單的題目并鼓勵(lì)他，這其中體現(xiàn)出的主要教學(xué)原則是（）。

啟發(fā)式原則

B.直覺(jué)原理

C. 循序漸進(jìn)的原則

D.因材施教原則

【答案】D

【解析】因材施教，是指教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異，進(jìn)行差異化教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分、自由地發(fā)展。在題目中，馬老師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓成績(jī)較差的學(xué)生小俊回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在小俊回答后給予鼓勵(lì)，主要體現(xiàn)了因材施教的原則。因此，本題正確答案為D。

16 楊老師在通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，便進(jìn)行了有針對(duì)性的補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過(guò)程有（）。

A. 預(yù)設(shè)

B.生成

C 靈感

D 隨機(jī)性

【答案】B

【解析】生成性教學(xué)是教師根據(jù)課堂互動(dòng)狀況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和行為的教學(xué)方式。問(wèn)題中，楊老師在復(fù)習(xí)引入新課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，就調(diào)整教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握牢的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過(guò)程就是生成性的。因此，本題正確答案為B。

17 泰勒在《課程與教學(xué)基礎(chǔ)》一書(shū)中提出了課程發(fā)展的“目標(biāo)模式”。該模式的主要局限性是（）。

A. 程序不明確

B. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)目標(biāo)

C 缺乏邏輯和系統(tǒng)性

D. 課程評(píng)估過(guò)程中不關(guān)注微信

【答案】B

【解析】泰勒提出的目標(biāo)模型強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的選擇不僅是課程發(fā)展必須采取的第一步，而且是整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵。可以看出，該模型的主要局限性在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。

因此，本題正確答案為B。

18、2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中課程管理的改革目標(biāo)是()。

A. 開(kāi)設(shè)綜合課程

B.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的平衡性和選擇性

（四）形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系

【答案】D

【分析】基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)要求實(shí)行三級(jí)課程管理體制,改變課程管理過(guò)于集中的局面,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制,增強(qiáng)課程的地方影響力。

當(dāng)事人、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性。

19 陶行知先生指出“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)”，“教的方法要根據(jù)學(xué)的方法”，于是把“教的方法”改為“教學(xué)方法”。這一改變所體現(xiàn)的教學(xué)理念是（）。

教導(dǎo)

B.言行一致

C 學(xué)會(huì)合作

D 教學(xué)與實(shí)踐融為一體

【答案】A

【解析】標(biāo)題中陶行知指出“教法要以學(xué)法為本”、“教法要變教法”，體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。

二十班教學(xué)制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但是它也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)在不利于（）。

A. 系統(tǒng)性知識(shí)轉(zhuǎn)移

B.因材施教

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

D 教學(xué)管理

【答案】B

[解析]班級(jí)教學(xué)制的弊端有：①學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接掌控；②實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；③學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神；④教學(xué)面向全班，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)、步調(diào)一致，難以照顧學(xué)生的個(gè)體差異，不利于因材施教；⑤教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、過(guò)程都是程序化、固定化的，教學(xué)活動(dòng)中難以容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法；⑥由于“班”是活動(dòng)單位，“班”有時(shí)間約束，因此，一些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)往往被人為地分割，以適應(yīng)“班”的要求； ⑦學(xué)生之間沒(méi)有分工與合作，缺乏真正的集體主義。

回答問(wèn)題（本部分共3題，每題10分，共30分）

21簡(jiǎn)述思維過(guò)程中影響問(wèn)題解決的因素。（10分）

【解答】影響解題的主要因素

①問(wèn)題情況；

②遷移；

③設(shè)定和孵化效果；

④功能固定；

⑤原型靈感；

⑥動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)

22.班主任培育良好班風(fēng)的主要措施。（10分）

【解答】為了營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

①班主任帶頭；

②明確班級(jí)目標(biāo)；

③加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)；

④環(huán)境影響；

⑤體制約束；

⑥加強(qiáng)正面教育，樹(shù)立良好榜樣；

⑦倡導(dǎo)班主任民主領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)；

⑧充分利用班級(jí)輿論陣地；

⑨班風(fēng)的形成不是一天就能完成的，班主任必須時(shí)刻關(guān)注。

23 簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟。（10分）

【答】訪談法的基本步驟

①設(shè)計(jì)訪談提綱；

②適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)；

③準(zhǔn)確捕捉信息，及時(shí)收集相關(guān)數(shù)據(jù)；

④ 適當(dāng)應(yīng)對(duì)；

⑤及時(shí)對(duì)訪談過(guò)程做好記錄，通常還需要錄音或錄像。

材料分析題（本部分共2題，每題20分，共40分）

閱讀材料并回答問(wèn)題。

24 材料

一天中午，六年級(jí)的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上打籃球，突然小海和小冰打了起來(lái)。吳老師看到這一幕，趕緊走了過(guò)來(lái)，一臉嚴(yán)肅地看著他們，沒(méi)有說(shuō)一句話。他們看到吳老師，就不再打了。吳老師說(shuō)：“看你們倆剛才那副樣子，好像要把對(duì)方吃掉似的。打籃球撞在一起很正常，你們兩個(gè)就互相看不順眼?！?/p>

他們居然打起來(lái)了，這不是很丟人嗎？我現(xiàn)在不去追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，我只想問(wèn)一句，這件事情是你們自己處理，還是我來(lái)處理？”他們互相看了一眼，說(shuō)：“我們自己處理?！睅追昼姾?，他們和解了，并向吳老師承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

問(wèn)題：

（1）評(píng)價(jià)吳老師如何處理學(xué)生矛盾。（10分）

（2）結(jié)合材料，簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。（10分）

【回答】

（1）吳先生的做法不恰當(dāng)，違反了處理突發(fā)事件的教育性、發(fā)展性和情境性方法。

首先，教師在處理突發(fā)事件時(shí)，要遵循教育原則。教育原則要堅(jiān)持說(shuō)服教育，以理服人，講道理要講究事實(shí)，講道理要講究道理。講課時(shí)要避免老套的政治說(shuō)教方式，力求語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、幽默，生動(dòng)有趣。要從教育入手，以教育為重點(diǎn)。本著嚴(yán)教育、寬處理、化解矛盾、全班教育的精神，對(duì)學(xué)生既不能采取“一棒子打死”的做法，也不能敷衍了事、不痛不癢地處理。在材料中，吳老師看到小海和小兵扭打在一起，他應(yīng)該主動(dòng)詢(xún)問(wèn)打架的原因，并根據(jù)事實(shí)耐心地進(jìn)行說(shuō)服和教導(dǎo)。然而，吳老師卻沒(méi)有給出任何理由的解釋?zhuān)`背了教育原則。

其次，教師在處理突發(fā)事件時(shí)要遵循發(fā)展性原則。處理突發(fā)事件時(shí)，既不能敷衍了事，也不能小題大做。班主任是班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。正確理解和全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，是班主任工作的重中之重。

是班主任做好班級(jí)工作的根本保證，也是處理班級(jí)突發(fā)事件、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的指導(dǎo)思想和必由之路。

目的。材料中，面對(duì)學(xué)生打架事件，吳老師沒(méi)有試圖勸說(shuō)、開(kāi)導(dǎo)，而是把問(wèn)題推給學(xué)生，讓他們自己去處理。這種敷衍、消極的態(tài)度不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，違背了發(fā)展原則。最后，教師在處理突發(fā)事件時(shí)，要遵循因勢(shì)利導(dǎo)的方法。在日常突發(fā)事件中，班主任不僅要看到違紀(jì)的一面，還要根據(jù)不同的情況，敏銳地感知和發(fā)現(xiàn)違紀(jì)事件中蘊(yùn)含的“亮點(diǎn)”，善于挖掘和利用突發(fā)事件的積極因素，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，化消極為積極，化被動(dòng)為主動(dòng)，將其轉(zhuǎn)化為良好的教育機(jī)遇。 對(duì)于突發(fā)事件中的學(xué)生，班主任在處理問(wèn)題時(shí)，要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的性格、脾氣特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用一定的教育方法進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的沖動(dòng)情緒或矛盾得到緩解，再通過(guò)正面的教育，使犯錯(cuò)的學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，改正錯(cuò)誤。材料中，小海、小冰主動(dòng)向老師承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，此時(shí)吳老師就應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)而為，對(duì)小海、小冰進(jìn)行勸說(shuō)，盡量了解他們從這件事情中得到了什么。如果只是承認(rèn)錯(cuò)誤，了解事情的經(jīng)過(guò)，就會(huì)錯(cuò)失教育學(xué)生的良機(jī)。吳老師在處理突發(fā)事件中，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用順勢(shì)而為的方法。

綜上所述，吳先生的做法是不恰當(dāng)?shù)模`背了處置突發(fā)事件的教育原則、發(fā)展原則和因果原則。

這種利用別人的手段，不值得學(xué)習(xí)。

（2）①堅(jiān)持說(shuō)服為主，以理服人。從教育入手，以教育為重點(diǎn)。讓學(xué)生把話說(shuō)完。分析學(xué)生具體問(wèn)題，向?qū)W生講清楚道理。

②不要敷衍、不要小題大做、不要夸大其詞。

③多用肯定、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)代替指責(zé)、訓(xùn)斥，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有技巧地進(jìn)行引導(dǎo)，既要看到學(xué)生違紀(jì)的點(diǎn)，更要看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

④保持冷靜，不要發(fā)脾氣。面對(duì)突發(fā)事件時(shí)，教師應(yīng)保持冷靜，避免發(fā)表過(guò)激言論。

⑤樹(shù)立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是有思想、有觀念的活的個(gè)體，是正在成長(zhǎng)的人。教師要接納“不完美”的學(xué)生，努力了解學(xué)生的想法和困惑，引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、健康成長(zhǎng)的品格。

25 材料

在《小稻苗逃出險(xiǎn)境》一文中，有這樣一段描述：與小稻苗爭(zhēng)奪養(yǎng)分的雜草是

“他有氣無(wú)力地說(shuō)：‘完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)了?！鄙险n時(shí)，余老師問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)

你能讀懂野草的字嗎？”小鵬舉手站起來(lái)，大聲流利地讀完了。余老師笑著說(shuō)：

“你還沒(méi)完呢，要不就是你抗藥性太強(qiáng)，要不就是這除草劑是假的，來(lái)，我再給你噴點(diǎn)。”

說(shuō)完，他又用手向小鵬比劃了一下，噴了幾下，同學(xué)們都笑了，小鵬也明白過(guò)來(lái)，慢慢地低下了頭。

他又慢慢地、靜靜地讀了一遍：“結(jié)束了……我們都……喘不過(guò)氣來(lái)了。”于老師說(shuō)：“好，掌聲鼓勵(lì)

這是‘弱點(diǎn)

問(wèn)題：

（1）評(píng)價(jià)并分析該教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的教學(xué)行為。（10分）

（2）結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”的理解。（10分）

【回答】

（1）余老師在教材中的做法正確，遵循了教學(xué)原則，體現(xiàn)了老師的教育智慧，值得學(xué)習(xí)借鑒。

①余老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了直覺(jué)原則。直覺(jué)原則是指通過(guò)教師對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的生動(dòng)描述，引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或者促使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的事物、過(guò)程形成清晰的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠正確地理解書(shū)本知識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

在小鵬大聲讀出有關(guān)雜草的單詞后，課文用形象生動(dòng)的方式演示了噴灑行為，幫助小鵬更好的理解課文，體現(xiàn)了形象化原則。

②余老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了啟發(fā)原則。啟發(fā)原則是指在教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探究，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教材中，當(dāng)小鵬對(duì)文中雜草一詞的理解有誤時(shí)，余老師并沒(méi)有直接告訴他正確的表達(dá)方式，而是通過(guò)形象的方式引導(dǎo)他自己去理解，實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)的原則。

③新課程背景下的教師理念強(qiáng)調(diào)教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在教材中，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中讀錯(cuò)課文中的雜草時(shí)，余老師并沒(méi)有直接告訴他正確的讀法，而是用形象的方式引導(dǎo)他去理解課文，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生。

（2）教學(xué)是在一定的教育目標(biāo)下，教師的教與學(xué)生的學(xué)的教育活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生在教師有計(jì)劃的組織和指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展自己的智力和體力，培養(yǎng)良好的品行和審美能力，逐步形成健全的人格。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教學(xué)的藝術(shù)性體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的統(tǒng)一，體現(xiàn)在教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性上。

①教學(xué)是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的統(tǒng)一。

材料中，當(dāng)學(xué)生把文中的野草讀錯(cuò)了時(shí)，于老師并沒(méi)有直接告訴他正確的讀法，而是用形象的方式引導(dǎo)他去思考、去理解，實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的藝術(shù)。

②教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，其工作具有創(chuàng)造性，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。具體來(lái)說(shuō)，教師要有教育機(jī)智，需要教育智慧，因材施教。材料中，小鵬對(duì)雜草的話語(yǔ)理解得不是很好，于老師用“噴灑除草劑”的幽默形象，引導(dǎo)他更好地理解課文，體現(xiàn)了對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性運(yùn)用。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的境界，就必須遵循教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，不斷探索創(chuàng)新。

教學(xué)設(shè)計(jì)題（本題共6道題，可選擇1道題作答，若作答多道題則只計(jì)第一道題分?jǐn)?shù)，總分為40分，考生可根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇作答，其中26為語(yǔ)文與社會(huì)、27為數(shù)理、28為英語(yǔ)、29為音樂(lè)、30為體育、31為美術(shù)）

請(qǐng)使用2B鉛筆在答題紙上涂黑您選擇的問(wèn)題編號(hào)。

涂多點(diǎn)也沒(méi)區(qū)別。

26 請(qǐng)仔細(xì)閱讀下列材料，并按要求回答。

奉獻(xiàn)就是幸福

圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車(chē)作為圣誕禮物。圣誕節(jié)前一天，保羅從辦公室出來(lái)，看見(jiàn)一個(gè)男孩圍著他那輛亮晶晶的新車(chē)走來(lái)走去，時(shí)不時(shí)伸手輕輕摸摸，臉上露出羨慕的神情。保羅饒有興致地看著男孩。從他的衣著來(lái)看，家境顯然并不寬裕。男孩見(jiàn)保羅在看他，便問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎？”“是的?！北Ａ_點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“這是我哥哥送給你的圣誕禮物?！蹦泻⒌纱罅搜劬Γ骸澳愕囊馑际?，這輛車(chē)是你哥哥送給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚呼道：“哇！我希望……”保羅心想，男孩多希望自己有這樣一個(gè)哥哥啊。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能成為這樣的哥哥?！北Ａ_驚訝地看著男孩，不由自主地問(wèn)道：“你愿意坐我的車(chē)嗎？”“當(dāng)然愿意?！?汽車(chē)開(kāi)了一會(huì)兒，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著光芒，說(shuō)：“先生，您能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？”保羅微微一笑。他明白男孩的想法：在孩子們面前騎著一輛又大又漂亮的汽車(chē)回家，是很了不起的。但是保羅又錯(cuò)了?！罢?qǐng)您把車(chē)停在臺(tái)階上等我好嗎？”男孩跳下車(chē)，跑上臺(tái)階，進(jìn)了屋。過(guò)了一會(huì)兒，他背著一個(gè)孩子出來(lái)了，顯然是他的哥哥，看上去腿腳有殘疾。他把哥哥放在最下面的臺(tái)階上，兩人緊挨著坐在一起。他指著保羅的車(chē)說(shuō)：“看到了嗎？很漂亮，對(duì)吧？這是哥哥送的圣誕禮物！以后我也送你一輛這樣的新車(chē)。到時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)镉H眼看看我跟你說(shuō)的那些漂亮的圣誕禮物了?！北Ａ_眼眶濕潤(rùn)了，他下車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)?。男孩滿(mǎn)眼欣喜地上了車(chē)。 三人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，這一晚，保羅從內(nèi)心深處感受到了奉獻(xiàn)是一種快樂(lè)。

根據(jù)以上材料完成下列任務(wù)

（1）從文章寫(xiě)作特點(diǎn)、編者意圖等方面，簡(jiǎn)要解讀本文。（10分）

（2）如果你指導(dǎo)的是中年學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（14分）

（3）根據(jù)提出的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)引言部分，并說(shuō)明理由。（16分）

【回答】

（1）這是一篇略讀文本。文本講述了保羅在圣誕夜偶然遇見(jiàn)一個(gè)窮苦的小男孩的故事。在他們短暫的相處時(shí)間里，小男孩的言行深深震撼了保羅的內(nèi)心，讓他深刻體會(huì)到“奉獻(xiàn)就是幸福”。文本短小精悍，故事性強(qiáng)。

由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，情節(jié)曲折離奇，引人入勝，極易激起學(xué)生的閱讀興趣。選取此篇文本的目的是通過(guò)文本具體的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生獲得“奉獻(xiàn)就是幸福”的真切感受，激發(fā)學(xué)生幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

（二）教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、富有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，獲得“奉獻(xiàn)就是幸?！钡恼鎸?shí)感受。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的字里行間感受到小男孩美好的內(nèi)心，理解“奉獻(xiàn)就是幸?！边@句話的含義，啟發(fā)學(xué)生擁有幫助別人、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“奉獻(xiàn)就是幸?！钡膬?nèi)涵，激發(fā)幫助別人、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：從文中人物的言行舉止中了解小男孩的心理活動(dòng)和保爾的心理感受。

（3）引言

1.介紹對(duì)話并揭示主題

老師：學(xué)生，是什么讓您在生活中快樂(lè)？

回答

老師：是的，當(dāng)我們得到食物，衣服，要使用的東西和玩耍時(shí)，我們會(huì)很高興，但是有一種幸福，但是心理，例如春季微風(fēng)吹來(lái)，漣漪散布，今天我們正在學(xué)習(xí)“給予幸?！薄?/p>

3.揭示主題

通過(guò)約會(huì)閱讀主題：“給予幸?！保ㄕ_的發(fā)音：jiyu）

[設(shè)計(jì)意圖]該設(shè)計(jì)重點(diǎn)是探索文本的內(nèi)涵，以“讓您在生活中感到高興”，這是學(xué)生熟悉的生活點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要線索，激發(fā)學(xué)生積極參與積極的思維。