2、《能力建設(shè)計(jì)劃》，這個(gè)項(xiàng)目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證三個(gè)部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（分為初、中、高級(jí)，側(cè)重于教學(xué)能力要求）所需的知識(shí)和能力；考試內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認(rèn)證是指根據(jù)審核批準(zhǔn)的考試成績(jī)，向教師頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)的證書(shū)。關(guān)于這次教育技術(shù)能力培訓(xùn)，教育部師范司負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)：這是全國(guó)中小學(xué)教師新一輪的全員培訓(xùn)，由于需要培訓(xùn)的教師達(dá)數(shù)千萬(wàn)之眾（據(jù)2003年初教育部基礎(chǔ)教育司統(tǒng)計(jì)，全國(guó)在編中小學(xué)教師1028萬(wàn)人，如果加上幼兒園教師則超過(guò)1300萬(wàn)人），其艱巨性可想而知，其社會(huì)效益和影響也是不言而喻的。 教育技術(shù)能力：提升教師專業(yè)水平 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)水平較低，教師得不到像

3、教師被看作是與醫(yī)生、律師、工程師一樣的專業(yè)人員。要改變這種狀況，首先要提高教師的專業(yè)水平；而提高教師的專業(yè)水平，關(guān)鍵是要提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力。這是因?yàn)榻逃夹g(shù)能力的核心內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是一門緊密結(jié)合教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁科學(xué)；它必須以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)、具體的規(guī)劃；必須為教師提供一套行之有效、可操作的策略和方法。由此可見(jiàn)，教育技術(shù)能力是任何學(xué)科（包括文、理、醫(yī)、農(nóng)）教師必須具備的能力，是大中小學(xué)每一位教師必須具備的能力，即“教書(shū)育人的能力”（相當(dāng)于醫(yī)生的“治病能力”和律師的“幫人打贏官司的能力”）。

4.部門能力”。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)從“怎么教”的角度對(duì)中小學(xué)教師的專業(yè)技能提出了規(guī)范化的要求，而實(shí)施《全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃》（該計(jì)劃的核心是教育技術(shù)能力培訓(xùn)）的目的就是要確保這一要求能夠真正落到實(shí)處，讓每一位中小學(xué)教師都具備這方面的專業(yè)技能。如果達(dá)不到這一要求，不具備必要的教育技術(shù)能力，即使有大學(xué)學(xué)歷，也是沒(méi)有資格當(dāng)老師的。由此可見(jiàn)實(shí)施《全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃》在我國(guó)教師專業(yè)能力建設(shè)中將起到多么重要的作用。除了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)外，實(shí)施教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在大力推進(jìn)的新課改和農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目也至關(guān)重要。新課改的核心是培養(yǎng)

5、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動(dòng)活潑地發(fā)展，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都應(yīng)為此而改變，而教育技術(shù)的應(yīng)用是改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的有效途徑；另外，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合仍是新課程改革成功實(shí)施的必要條件，而信息技術(shù)與課程整合（即如何有效地將其融入各學(xué)科教學(xué)）的理論、模式和方法，是現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容。因此，實(shí)施教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目，使廣大中小學(xué)教師盡快提高教育技術(shù)的應(yīng)用能力，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需要。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的核心是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，讓農(nóng)村和貧困地區(qū)的青少年也能享受到良好的教育。教育技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的最重要、最有效的手段。教育技術(shù)與信息技術(shù)：二者密不可分。

6.混淆視聽(tīng)教育領(lǐng)域大多數(shù)人（包括教育部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)、教師）對(duì)上述實(shí)施教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的和意義有比較正確的認(rèn)識(shí)，但也有人在這方面認(rèn)識(shí)不足，甚至觀點(diǎn)比較片面。其中一種典型而偏頗的觀點(diǎn)，就是把教育技術(shù)能力培訓(xùn)等同于傳統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù)；掌握信息技術(shù)能力就是掌握教育技術(shù)能力。這是一種比較普遍、有代表性的觀點(diǎn)，也是危害性很大的觀點(diǎn)。其直接后果就是用信息技術(shù)培訓(xùn)取代了教育技術(shù)能力培訓(xùn)，從而使研究制定中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施《全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)規(guī)劃》的目的和意義化為泡影，也使得中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)所付出的努力和取得的成效化為泡影。

7、辛苦和付出都會(huì)付諸東流。因此，這種觀點(diǎn)不能掉以輕心，必須認(rèn)真糾正。事實(shí)上，信息技術(shù)與教育技術(shù)雖然密切相關(guān)，但它們屬于不同的學(xué)科，有各自不同的研究對(duì)象和研究范圍。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是信息，研究范圍是信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、轉(zhuǎn)換、傳輸和評(píng)價(jià)；教育技術(shù)屬于教育學(xué)科，其研究對(duì)象是適宜技術(shù)支持下的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源，研究范圍是適宜技術(shù)支持下的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)（這里所說(shuō)的適宜技術(shù)包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形的物質(zhì)技術(shù)和無(wú)形的智能技術(shù)，當(dāng)然，很多情況下是指信息技術(shù)，但這里的“適宜技術(shù)”絕不能理解為僅僅指信息技術(shù)）。通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)和

8、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目標(biāo)也完全不同：信息技術(shù)培訓(xùn)是讓受訓(xùn)者具備信息技術(shù)素養(yǎng)，即具備使用信息技術(shù)的意識(shí)、能力和道德。其中，使用信息技術(shù)的能力是指獲取、存儲(chǔ)、分析、加工、轉(zhuǎn)換、傳輸和評(píng)價(jià)信息的能力。教育技術(shù)能力培訓(xùn)是讓受訓(xùn)者具備教育技術(shù)素養(yǎng)，即具備使用教育技術(shù)的意識(shí)、能力和道德。其中，使用教育技術(shù)的能力是指在適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持下設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)估教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的能力，即在適當(dāng)?shù)募夹g(shù)支持下在教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)教學(xué)并有效地組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力。為了實(shí)現(xiàn)各自的培訓(xùn)目標(biāo)，這兩種培訓(xùn)材料的內(nèi)容體系也有很大不同。信息技術(shù)培訓(xùn)材料圍繞各種信息處理技術(shù)，以及教育技術(shù)的應(yīng)用，內(nèi)容體系也有很大不同。

9、技能訓(xùn)練材料圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。教育技術(shù)能力訓(xùn)練雖然涉及大量的信息技術(shù)內(nèi)容，但其目的是利用這類技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率（不僅可以使用信息技術(shù)這種有形的物質(zhì)技術(shù)，還可以使用其他有形的物質(zhì)技術(shù)和無(wú)形的智能技術(shù)），這與完全以學(xué)習(xí)和掌握信息處理技術(shù)為目的的信息技術(shù)訓(xùn)練有著根本的區(qū)別；同樣，信息技術(shù)訓(xùn)練雖然也涉及大量的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)軟件運(yùn)用、教學(xué)自動(dòng)評(píng)估等教學(xué)應(yīng)用，但其目的是通過(guò)案例等教學(xué)應(yīng)用來(lái)驗(yàn)證相關(guān)信息處理技術(shù)的實(shí)用性和有效性（不僅可以通過(guò)教學(xué)應(yīng)用來(lái)驗(yàn)證，還可以通過(guò)其他領(lǐng)域的應(yīng)用來(lái)驗(yàn)證），這也是完全以學(xué)習(xí)和掌握如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)為目的的教育技術(shù)能力訓(xùn)練所無(wú)法比擬的。 總之，為了防止本輪中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)流于形式或變相的信息技術(shù)培訓(xùn)，必須從學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、研究范圍、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)教材內(nèi)容體系等方面，對(duì)教育技術(shù)與信息技術(shù)、教育技術(shù)培訓(xùn)與信息技術(shù)培訓(xùn)作出明確的區(qū)分。認(rèn)識(shí)到區(qū)分二者（即教育技術(shù)與信息技術(shù)、教育技術(shù)培訓(xùn)與信息技術(shù)培訓(xùn)）十分重要，而能夠按照上述方式區(qū)分二者則更為重要。這是決定本輪中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)能否取得成功的重要因素之一。