——記“中國教育學(xué)會第三屆音樂教育學(xué)術(shù)研討會”

王雷和陸嘉妮

摘要：實現(xiàn)音樂教育的最優(yōu)轉(zhuǎn)型，需要以多元化、一體化的課程理念打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)邏輯，以技術(shù)、思維和形式創(chuàng)新賦能音樂課堂的內(nèi)生性變革。中國教育學(xué)會第三屆音樂教育大會以“融合”“創(chuàng)新”“發(fā)展”為主題，以“以美育人、以文化育人”為指導(dǎo)思想，開展自上而下的融合對話，分享不同教育層次和教學(xué)領(lǐng)域的美育方案，釋放美育持續(xù)創(chuàng)新動能，在為音樂學(xué)科發(fā)展建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)的同時，明確了中國音樂教育高質(zhì)量發(fā)展的方向與路徑。

關(guān)鍵詞：音樂教育大會 審美教育 融合 創(chuàng)新 發(fā)展

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上指出：“要全面加強和改進學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化育人，提高學(xué)生審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)?！蔽迥陙恚覈烙谌〉瞄L足進步的同時，也面臨學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)等問題，以及新技術(shù)革命迅猛發(fā)展帶來的嚴峻挑戰(zhàn)。 為開辟美育新路徑，加快構(gòu)建新時代中國美育體系，由中國教育學(xué)會、浙江音樂學(xué)院主辦，中國教育學(xué)會音樂教育分會、浙江音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院承辦，人民教育出版社、《中小學(xué)音樂教育》雜志社、中華美育網(wǎng)協(xié)辦的中國教育學(xué)會第三屆音樂教育大會將于2023年11月10日至12日在浙江音樂學(xué)院舉辦，為我國音樂教育高質(zhì)量發(fā)展開啟新篇章。

本次音樂教育大會立足于我國音樂教育發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)和未來展望，以“融合、創(chuàng)新、發(fā)展”為研討視角，針對不同參會群體設(shè)置了多階段、多層次、多維度的大會主題，包括多場主旨演講、專題報告、“講座式”教育示范、“大師班”、圓桌會議、工作坊、專題研討會、論文宣講和課例演示等形式。涉及的內(nèi)容銜接基礎(chǔ)音樂教育與高等音樂教育，橫跨普通音樂教育與專業(yè)音樂教育，從學(xué)校音樂教育輻射到社會音樂教育等各個層面。既有宏觀的理論探討，也有微觀的主題交流，對接中國傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)新發(fā)展和世界音樂教育理念的最新前沿。 來自全國20多個省市40余所高校校長、音樂教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、教科研人員、一線教師展開思想碰撞與交流，共同描繪新時代中國音樂教育的美好藍圖，共同探索“新文科”視域下美育發(fā)展的多元路徑。

1.立足音樂本質(zhì)，探索多元化融合之路

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，“融合”日益成為學(xué)校課程建設(shè)的重點。無論是創(chuàng)新教育方式、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，還是傳承民族藝術(shù)文化、構(gòu)建本土教學(xué)體系，都有賴于基于學(xué)科立場的跨學(xué)科、跨文化、跨技術(shù)邊界的融合。中國音樂家協(xié)會黨組成員、副秘書長張?zhí)煳脑陂_幕式致辭中指出，美育建設(shè)者應(yīng)推動音樂教育與中華文明寶貴歷史文化資源的融合，推動世界各民族優(yōu)秀音樂成果與本土學(xué)術(shù)條件的融合，注重利用互聯(lián)網(wǎng)人工智能等新技術(shù)推動音樂教育與科技文化的融合?？梢姡诤先宋年P(guān)懷、藝術(shù)品味、計算思維與信息素養(yǎng)的課程模式是音樂學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向。

1. 打破學(xué)科壁壘，探索跨學(xué)科融合新深度

交叉學(xué)科是新文科建設(shè)的催化劑和突破口，多學(xué)科知識融合模式為音樂課程改革提供了新視角、新思路。音樂教育是音樂學(xué)與教育學(xué)相融合的交叉學(xué)科，因此應(yīng)以多學(xué)科合作形成合力育人，促進學(xué)生關(guān)鍵能力發(fā)展。

在闡述大會主題的過程中，蔡夢教授首先強調(diào)了學(xué)科交叉融合的概念。她認為，融合包含著動態(tài)性、生成性和建構(gòu)性的內(nèi)容，音樂學(xué)科并不是孤立存在于課程體系中的，需要在多學(xué)科融合中營造跨學(xué)科的學(xué)習空間，構(gòu)建更加完整的藝術(shù)教育。蔡夢教授的發(fā)言是對新版藝術(shù)課程標準中“課程融合”概念的回應(yīng)，而教研員程玉華則從“跨學(xué)科”概念的解析入手，逐步分析由此引發(fā)的教學(xué)變革。他把“堅持學(xué)科本位”作為跨學(xué)科的根本依據(jù)，重新定義為“一切融合都是教師充分調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)科知識來解決音樂學(xué)習問題”，并由此得出“利用其他學(xué)科知識服務(wù)于音樂學(xué)習才是跨學(xué)科的意義所在”。

2.拓寬中國視野，拓展全球經(jīng)驗本土實踐新空間

20世紀80年代以來，國外各種先進的教學(xué)體系逐漸影響到我國音樂教育領(lǐng)域，不少美育工作者在借鑒過程中，嘗試將其與我國實際相結(jié)合，開創(chuàng)借鑒世界經(jīng)驗的本土音樂教學(xué)實踐新空間。

劉凱副教授通過講座式的教育演講，從方法論和教學(xué)論的角度探討了達爾克羅茲哲學(xué)視野下中國音樂教育的發(fā)展，并對外國音樂教育經(jīng)驗的本土化提出了未來展望。曹莉、任凱老師以中國傳統(tǒng)音樂中獨具特色、影響深遠的曲調(diào)“巴板”為例，探討奧爾夫教學(xué)法本土化的實施路徑。幾位老師認為，在堅持傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地借鑒國外音樂教育體系，有助于學(xué)習者更好地理解中國傳統(tǒng)音樂組織和發(fā)展的基本邏輯，形成持久的文化理解和文化認同，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)音樂教育話語的主體性轉(zhuǎn)換與多元文化思維的交織平衡。

（三）依托科技賦能，開啟“技”與“藝”融合新時代

2018年，教育部在《教育信息化行動計劃2.0》中指出要“積極推進‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”。作為美育的重要途徑，音樂教育的改革趨勢正是新興技術(shù)賦能的信息化。如何利用人工智能技術(shù)助力中小學(xué)音樂教育高質(zhì)量發(fā)展目標的實現(xiàn)，也在本次大會上引發(fā)了一波討論熱潮。

在“人工智能與音樂教育創(chuàng)新實踐”工作坊中，主講嘉賓吳佳妮探討了音樂教學(xué)軟件“ AI”如何借助智能教學(xué)模式實現(xiàn)音樂教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。通過分析擁有海量學(xué)習資源和豐富創(chuàng)意功能的AI在音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用，論證了其能夠充分滿足學(xué)生音樂學(xué)習需求，為音樂教學(xué)活動提供良好的技術(shù)支持。此外，《》《》等五個廣泛應(yīng)用的智能系統(tǒng)的教學(xué)演示和排練展示，為新技術(shù)、新策略在音樂課堂中的融合提供了生動的案例，體現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的音樂教育新形態(tài)。

2.堅持質(zhì)量導(dǎo)向，釋放美育創(chuàng)新動能

深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，是黨中央的重大藍圖。中國教育學(xué)會常務(wù)副會長李天順在大會開幕式致辭中指出，要堅持用創(chuàng)新推動基礎(chǔ)教育發(fā)展，用創(chuàng)新促進基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升，用創(chuàng)新支撐教育強國建設(shè)。可見，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成，迫切需要創(chuàng)新人才教育思維、教育模式。

1.錨定美育目標，構(gòu)建兼具“深度”與“廣度”的創(chuàng)新課堂

實現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革，要求教師堅守以美育人這一根本目標，轉(zhuǎn)變以“教”為中心的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的知識選擇與組織的邏輯格局，為學(xué)生營造綜合、多元化的視野。浙江省金華小學(xué)李艷老師倡導(dǎo)教師巧妙運用“比較”法，將具有共同特點的學(xué)習內(nèi)容進行組合，為單元教學(xué)的統(tǒng)一提供了新思路；何偉老師分享了音樂單元整體教學(xué)的經(jīng)驗，注重核心知識的全過程評價，探索單元整體教學(xué)一體化教學(xué)評價模式；杭州泰巖中學(xué)徐蕾教授的精品課《多彩舞蹈》以實際課例的形式，生動呈現(xiàn)了一線教師在單元教學(xué)中的做法與經(jīng)驗。

實現(xiàn)更新、更深、更深遠的美育目標，需要有寬廣的整體視野和縝密的邏輯思維。杭州市基礎(chǔ)教育研究處教學(xué)研究員尹丹紅強調(diào)，深度學(xué)習要深入學(xué)生內(nèi)心、深入音樂本質(zhì)、深入學(xué)習價值。同時，她反復(fù)強調(diào)多層次綜合體驗、深度學(xué)習、創(chuàng)造性實踐、文化理解等關(guān)鍵理念在音樂教學(xué)中的重要性。張燕楠等四位老師分享了深度學(xué)習在音樂課堂中的實踐案例，呼吁教師注重單元內(nèi)外序列與作業(yè)知識的銜接，注重學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的積累和能力的發(fā)展，實現(xiàn)核心音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的真正落到實處。

此外，在跨學(xué)科主題學(xué)習研討會上，來自天津的陳芳芳老師提出，以音樂為基礎(chǔ)的跨學(xué)科主題學(xué)習，應(yīng)積極發(fā)揮音樂與其他學(xué)科協(xié)同育人的作用，以任務(wù)為主線，以教師為龍頭，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在融入生活情境的過程中實現(xiàn)學(xué)習目標；來自北京市延慶區(qū)教育科學(xué)研究中心的孔祥輝以“家庭文化”為切入點，巧妙地將民族傳統(tǒng)家庭文化與多學(xué)科共同的上位概念融合，創(chuàng)設(shè)了“策劃‘我愛我家’主題音樂會”的情境，在突破傳統(tǒng)跨學(xué)科手段和方法的同時，也為有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供了實踐基礎(chǔ)。可見，打造兼具“深度”與“廣度”的創(chuàng)新課堂，需要立足美育目標，構(gòu)建綜合性、情境性、結(jié)構(gòu)性的研究支架，借助跨學(xué)科的思維視角進行探索。

2.著眼信息化未來，加速教學(xué)技術(shù)的迭代更新

多元化現(xiàn)代教學(xué)手段的開發(fā)利用為進一步提升學(xué)生認知水平提供了新的可能，選擇合適的現(xiàn)代教學(xué)工具，運用到音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有助于搭建學(xué)生的思維支架，實現(xiàn)課程模式的轉(zhuǎn)型。白珊老師以中小學(xué)“電影+”項目式教學(xué)為切入點，示范了深圳中小學(xué)利用iPad學(xué)習音樂，介紹了“電影+思政”“電影+人文”“電影+藝術(shù)”“電影+評測”四條實施路徑，讓我們看到智能技術(shù)已成為未來課堂優(yōu)化的助推器。深化教師與技術(shù)工具的合作，提高教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習能力等逐漸受到學(xué)者的關(guān)注。

3.傳承中華文化遺產(chǎn)，打造創(chuàng)新型美育高地

20世紀90年代，音樂教育界提出“以中華文化為母語的音樂教育”，彰顯了中國傳統(tǒng)音樂教育話語建構(gòu)中強烈的自主意識和文化主體性的交流。在傳統(tǒng)音樂教育經(jīng)過數(shù)十年創(chuàng)造性發(fā)展的探索后，“文化自信”的提出，再次為音樂教育強文化根基指明了方向。本次音樂教育大會，眾多來自全國各地的一線教師在“中小學(xué)民族器樂創(chuàng)新實踐”、“傳統(tǒng)音樂傳承創(chuàng)新實踐”、“普通學(xué)校中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)實施與資源建設(shè)研究”等專題分會場以教學(xué)示范的形式，為傳統(tǒng)音樂的教學(xué)實施與資源建設(shè)提供了新的實踐范式。

海淀區(qū)陳文文、郭然等4位老師以民族樂器“阮”融入中小學(xué)音樂課堂為主題，向與會人員展示了在傳承民族文化的基礎(chǔ)上構(gòu)建融合文化主體性教育理念、符合學(xué)生發(fā)展需求的音樂教育體系的可行性；張偉峰老師以“河北正定常山戰(zhàn)鼓”為主題，分享了國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)常山戰(zhàn)鼓在學(xué)校教學(xué)落地的研究歷程，并提出了“立足師資培訓(xùn)、教材開發(fā)、校本課程”的實施建議。此外，在“數(shù)字符號體韻律讓音樂課堂更靈活”的主題分享中，司徒玉成等老師分別展示了戲曲、戲劇與符號體韻律在傳統(tǒng)音樂中的創(chuàng)新融合?？梢姰敶烙ぷ髡唔憫?yīng)和堅守“延續(xù)中華血脈”的號召，提出具有本土特色的“中國方案”，打造創(chuàng)新美育高地。

3.美育展望與學(xué)科發(fā)展建設(shè)重點

融合與創(chuàng)新為音樂教育賦能，最終指向音樂教育的高質(zhì)量發(fā)展。在本次音樂教育大會上，多位學(xué)者還就教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)科教育發(fā)展的內(nèi)容、變革、方向等進行了探討，展現(xiàn)了在教學(xué)模式轉(zhuǎn)型、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、信息技術(shù)沖擊等挑戰(zhàn)下，教師專業(yè)發(fā)展的改革方向和美育工作者在學(xué)科建設(shè)與改革中的應(yīng)對方法。

1. 構(gòu)建教師基本素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展

掌握學(xué)科知識及其教學(xué)方法，識別學(xué)生在發(fā)展核心能力過程中的學(xué)習需求、學(xué)習機制、學(xué)習階段，創(chuàng)造性地設(shè)計課程和教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備素質(zhì)，都離不開教師專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)。

李天順博士闡明了課堂教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)與教學(xué)研究之間的聯(lián)系，引導(dǎo)與會人員深刻認識教研支持在教師成長中的關(guān)鍵作用。課堂教學(xué)演示、優(yōu)秀教學(xué)案例展示作為教研的重要形式之一，也是促進教學(xué)成果、交流教學(xué)經(jīng)驗、提升教師素質(zhì)的有效途徑。在精品課《舞蹈語言》中，指導(dǎo)老師范其涵從太極、極道禪等中國美學(xué)和現(xiàn)代舞美學(xué)的核心出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生自由領(lǐng)悟音樂、創(chuàng)作舞蹈作品，為全場一線教師提供了極具參考價值的教學(xué)范例。武漢市鋼華小學(xué)教師華雨辰在主旨演講中對李副校長的觀點進行了理論回應(yīng)和實踐反饋，鼓勵在場所有美育工作者以美育人，以音樂的力量啟迪心靈、陶冶靈魂。眾多專家的忠告和智慧引發(fā)了更多學(xué)者對這一問題的審視和深思。 顯然，教師必備的素質(zhì)和教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育改革的趨勢。

2. 理論聯(lián)系實際，齊心協(xié)力推進學(xué)科建設(shè)

蔡夢教授認為，加強學(xué)科交叉融合、鼓勵教學(xué)創(chuàng)新、加快理念發(fā)展是推動音樂教育高質(zhì)量發(fā)展的三大路徑；李順天博士指出，只有樹立學(xué)科交叉融合的理念和創(chuàng)新發(fā)展思維，重視教研支持和教師成長，才能不斷推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。會上許多專家、教師對美育課程建設(shè)和具體教學(xué)實施提出了自己的看法。

華東師范大學(xué)楊向東教授堅持以核心素養(yǎng)為核心的課程理念，將21世紀的需求凝練成學(xué)科素養(yǎng)目標，圍繞學(xué)科大理念或跨學(xué)科理念重構(gòu)內(nèi)容，以學(xué)科實踐為主線，實現(xiàn)以素養(yǎng)為中心的學(xué)習成果，鼓勵學(xué)生獲得結(jié)構(gòu)化知識。教材建設(shè)作為學(xué)科課程建設(shè)的硬性指標和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也在本次大會上引起廣泛熱議。來自上海的鮑菊英老師認真梳理了課程改革第一階段到第二階段教材理念的深化過程，指出音樂教材的選取應(yīng)注重其結(jié)構(gòu)和人文內(nèi)涵，并總結(jié)教材編寫應(yīng)兼顧課程標準的指導(dǎo)思想和課堂實際需要。熊志堯博士建設(shè)性地提出，音樂學(xué)科由于其自身的藝術(shù)性和多文本描述性特點，需要新的作業(yè)導(dǎo)向，即教材的組織層級。 針對這一新的作業(yè)導(dǎo)向，他運用Flow Map評價工具進行量化評價，得到了適用于音樂學(xué)科教材難度量化評價的理論模型，為今后教材難度評價提供了新的方向。

設(shè)計音樂教育高質(zhì)量發(fā)展路徑，不僅需要理論探究，更需要實踐探索。田素梅老師在“雙減”政策和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，堅持“教、練、展”的教學(xué)原則，提出“每天十分鐘、一周一曲”的美育方案，嘗試建立課程常態(tài)化藝術(shù)展演平臺，在全區(qū)、各學(xué)段全面推進“一周一曲”美育浸入式行動，為中小學(xué)音樂教育系列化、普及化提供了極好的實踐案例。

音樂教育的發(fā)展從未停止，教學(xué)技術(shù)的迭代更新、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建立完善推動了相關(guān)教學(xué)理念的發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方式的變革。融合與創(chuàng)新作為以培養(yǎng)素養(yǎng)為目的的課程體系構(gòu)建的路徑、以教與學(xué)思維提升為重點的方法論基礎(chǔ)，成為推動音樂課程改革的必要舉措。二者分別以“文學(xué)”、“藝術(shù)”、“技能”的融合推動音樂課堂的變革、以素養(yǎng)培養(yǎng)為依據(jù)推動教學(xué)邏輯的深化、以思維與技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動力推動教育策略的優(yōu)化，為我國音樂教育體系的構(gòu)建提供了更為完整、深入的實踐范例。

本次音樂教育大會借助板塊聯(lián)動、內(nèi)容聚類，促進了專家宏觀理念引領(lǐng)與教師微觀實踐探索相結(jié)合，以通俗易懂的方式呈現(xiàn)了音樂教育發(fā)展立體、全面的歷史經(jīng)驗與未來展望。其傳遞出的新信號需要引發(fā)每一位美育工作者的深刻思考：融合、創(chuàng)新、發(fā)展是當前探索美育人實踐路徑的指導(dǎo)理念，其本質(zhì)是素質(zhì)教育的過程體現(xiàn)，歸根結(jié)底還是指向立德樹人教育目標的實現(xiàn)。

參考：