地理課后教學(xué)反思1

新地理課程運(yùn)用圖文并茂的教材、生動(dòng)直觀的圖表、趣味橫生的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。利用生活中具體、有趣的地圖、圖片、圖表，向?qū)W生展現(xiàn)生動(dòng)活潑的思維過程。面對(duì)這樣的教材，應(yīng)該如何使用？應(yīng)該如何教學(xué)？如何發(fā)揮教師的作用？如何挖掘?qū)W生的潛能？……地理教師需要不斷冷靜、積極反思，適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

1. 反思自己是否具備新課程教學(xué)和教育的能力

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些常見的理性知識(shí)、學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異性、學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值觀的確定、學(xué)生個(gè)性的提升、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探索，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師，想想自己是否在學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)理論水平，是否在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否要探索構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

2.對(duì)地圖教學(xué)是否加強(qiáng)的反思

地圖是地理新課程的重要組成部分，它能簡(jiǎn)化知識(shí)，不僅有助于學(xué)生形成空間概念，理解和鞏固所學(xué)的地理知識(shí)，獲得新的地理知識(shí)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程伴隨著大量的插圖，如七年級(jí)上冊(cè)課本插圖就有132幅，種類繁多，有示意圖、速寫、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，而且都是彩色地圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教師，有沒有想過，如何充分發(fā)揮這些地圖在地理教學(xué)中的作用？如何引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀、分析、描摹和繪制地圖？如何讓地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？如何培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息、分析和解決地理問題的能力？等等。

3.對(duì)是否重視活動(dòng)教學(xué)的反思

活動(dòng)是落實(shí)課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色?；顒?dòng)可以整合多種傳遞渠道，不僅有利于學(xué)生獲得最大限度的有效信息，而且有利于體會(huì)各種感官和生命存在的意義。由此可見，活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與探究，使聽、看、說、想、做有機(jī)地協(xié)調(diào)起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。地理新課程安排了大量的活動(dòng)，如七年級(jí)上冊(cè)的活動(dòng)就有34項(xiàng)，內(nèi)容豐富，有小制作、模擬演示、地圖分析、大腦思考、填表、計(jì)算、畫圖、談感受、談?dòng)^點(diǎn)等。遇到這些活動(dòng)，你要問問自己，在地理課堂教學(xué)中，每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容是否結(jié)合地方特色精心設(shè)計(jì)和組織？每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容是否培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力？學(xué)生是否能感受到學(xué)習(xí)地理對(duì)終身發(fā)展有用？等等。

4.反思是否與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。

著名教育家陶行知先生曾提到“生活就是教育”、“社會(huì)就是學(xué)?！?，“沒有以生活為中心的教育是死教育”。的確，現(xiàn)實(shí)生活才是教育的中心，教育只有通過生活才能產(chǎn)生動(dòng)力，成為真正的教育。而地理教學(xué)更是離不開學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不僅使學(xué)生學(xué)得興趣盎然、輕松自如，而且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。新地理課程提供了很多與學(xué)生生活、周圍世界息息相關(guān)的地理知識(shí)，注重學(xué)生體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中的作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受。比如，感受天氣的變化，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)生活等。請(qǐng)問自己，在地理課堂教學(xué)中，你是否對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)？ 是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的作用?如何聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去分析、掌握新的地理知識(shí)等。

此外，還要反思自己是否轉(zhuǎn)化成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者的角色；反思地理教學(xué)是否滲透了新課程的六個(gè)基本理念；反思地理教學(xué)是否達(dá)到了新課程的三維目標(biāo)；反思地理教學(xué)方法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等等。只有不斷反思教學(xué)，才能不斷提高自身的教學(xué)效能與素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

地理課后教學(xué)反思2

今年我教的是八年級(jí)地理，轉(zhuǎn)眼間幾個(gè)月過去了，現(xiàn)將自己的教學(xué)感悟?qū)懭缦拢?/p>

1. 對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思

在我們這個(gè)小縣城，由于初中地理不是中考科目，也就是經(jīng)常被稱為輔修科目，學(xué)生甚至很多地理老師都不重視。因此，在地理教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得老師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，在自主學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)。例如：在講授氣候課時(shí)，我安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生意愿分工備課，然后讓學(xué)生上課當(dāng)老師，提問、補(bǔ)充、自由發(fā)揮。學(xué)生們的積極性很高，準(zhǔn)備充分，從上課的情景就可以看出來。“實(shí)習(xí)老師”狀態(tài)很好，臺(tái)下的學(xué)生也紛紛舉手發(fā)言，全班反響強(qiáng)烈。我特意坐在學(xué)生中間。 如果覺得某道題的答案不準(zhǔn)確或者占用太多時(shí)間，我不需要重復(fù)答案，就舉手站起來發(fā)言，以提問的形式引入下一個(gè)話題。學(xué)生們每道題都完成得非常好。還有很多學(xué)生躍躍欲試，紛紛要求自己教第三部分《》。

課后反思：其實(shí)學(xué)生生來就有想要有所作為、被人賞識(shí)的需要，需要自我實(shí)現(xiàn)、自尊；需要有機(jī)會(huì)影響其他同學(xué)的人生；需要我們的支持；需要做一些有趣、有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵是老師能不能正確引導(dǎo)他們！

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)的效果或目的與預(yù)期設(shè)計(jì)有較大差距，經(jīng)過課后認(rèn)真反思分析，其原因就是忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中難以發(fā)揮預(yù)期的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不斷探究教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在初中地理新教材中，大氣環(huán)境是一個(gè)難點(diǎn)話題，而與天氣、氣候、季風(fēng)等相關(guān)的內(nèi)容更是難上加難。如何將這些內(nèi)容從抽象的理論、形象的轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的知識(shí)，對(duì)地理教師提出了很高的要求。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以嘗試編寫這樣的案例，運(yùn)用案例教學(xué)法來攻克難關(guān)。

地理課后教學(xué)反思3

課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，傳統(tǒng)地理教學(xué)注重地理知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)改變傳統(tǒng)的“知識(shí)型”和“學(xué)科中心型”地理教學(xué)，努力開創(chuàng)貼近生活、符合學(xué)生實(shí)際、注重人文關(guān)懷的新型地理教學(xué)。在教學(xué)中注重提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。反思是教師以自身的專業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，審視、分析自身在專業(yè)中的行為及其產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是教師將自身置于整體教育情景中，從更廣闊的社會(huì)和教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，深入探究教學(xué)活動(dòng)所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反饋等的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。通過本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自己的工作進(jìn)行了反思。

1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、重視和加強(qiáng)集體備課，在交流過程中解決問題，提高自我。

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿院。只有大家共同進(jìn)步、共同發(fā)展，才能提高年級(jí)教學(xué)的整體質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧、取長(zhǎng)補(bǔ)短、實(shí)現(xiàn)資源共享、提高教學(xué)效率的重要途徑，可以匯聚各方智慧，把個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。如果單靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)、苦思冥想，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)上的錯(cuò)誤。通過集體備課，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)上的不足，可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量，是合作、探索、創(chuàng)新的良好模式。集體備課促進(jìn)了教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造了輕松愉快的工作氛圍，是最終高考成績(jī)的有力保障。

2. 轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生“主宰”課堂

新課程不僅要求教師觀念的更新，更要求教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不能再把知識(shí)的傳授作為主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況上，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中十分注重創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氛圍，形成寬闊的思維空間，讓學(xué)生處于輕松愉快的心理狀態(tài)中去積極思考、探索。

3. 適時(shí)欣賞和表?yè)P(yáng)學(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，要實(shí)現(xiàn)這一理念，教師要尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生的獨(dú)特之處、興趣愛好、特長(zhǎng)；欣賞每一位學(xué)生的成就，哪怕這些成就很??；特別注重欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處和長(zhǎng)處。

那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，膽小怕事的學(xué)生。這樣做會(huì)有很多令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。我們老師不應(yīng)該吝嗇贊美。學(xué)生的內(nèi)心是純潔的，透明的，天真的，他們很在意老師有限的贊美，也很難過老師的批評(píng)和指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，欣賞學(xué)生，努力成為學(xué)生智慧的催化劑。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生研究相關(guān)地理問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生利用地圖、照片、統(tǒng)計(jì)圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、各類社會(huì)調(diào)查以及課外觀察等進(jìn)行分析、綜合、推理和判斷，進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力。在教學(xué)中，一般可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力：通過課堂提問、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；通過提煉有用的地理信息，發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題；通過組織學(xué)生閱讀課內(nèi)外材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；通過指導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和使用地圖的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析、比較有關(guān)地理概念、地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理等綜合能力；通過地理課堂教具演示、多媒體演示、課題研究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力和運(yùn)用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力。

二、計(jì)劃安排

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，通過探索、總結(jié)，我計(jì)劃做好以下幾個(gè)方面工作：

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)遷移訓(xùn)練

一般而言，高考出題的原則就是把知識(shí)概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ω拍?，只有牢牢抓住基礎(chǔ)，才能構(gòu)筑能力的“殿堂”。高考的定位是“用”知識(shí)，而不是“記”知識(shí)，考查的是考生未來的學(xué)習(xí)潛能。因此，在日常教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生對(duì)基本地理知識(shí)的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力。高考出題不管怎么變，都是對(duì)基本地理知識(shí)的不同解讀和遷移，即使是綜合題，也是在基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上綜合而成的。因此，我們必須準(zhǔn)確理解每一個(gè)基本地理概念、基本觀點(diǎn)、基本規(guī)律、基本原理，以及對(duì)地理知識(shí)的精煉、整體性的把握，同時(shí)還要對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行遷移轉(zhuǎn)化，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析、認(rèn)識(shí)一些具體的地理問題，并在掌握本學(xué)科最基本的知識(shí)、能力、方法的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。

2.精心選取各種素材，編寫教學(xué)稿件和小論文。

3、要充分利用課堂40分鐘的時(shí)間。課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是：80%的學(xué)生接受課堂90%的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生不能接受的10%的內(nèi)容，學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行整理、消化。對(duì)于不能很好接受教學(xué)內(nèi)容的10%的學(xué)生，我主要利用課外時(shí)間通過個(gè)別輔導(dǎo)的方式解決。還要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、循環(huán)復(fù)習(xí)、經(jīng)常反思、做好總結(jié)。

4、注重考試題型復(fù)習(xí)的實(shí)效性。上好復(fù)習(xí)課，首先需要講清楚解題思路，對(duì)于同一類題型，需要形成比較規(guī)范的信息獲取、分析、歸納方法；其次需要讓大部分學(xué)生感受到考試的能力目標(biāo)是什么，不要只想著考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)；第三需要分析學(xué)生的“錯(cuò)誤因素”，提出有針對(duì)性的復(fù)習(xí)、堵漏方法。

5、加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生整理課堂筆記，動(dòng)手動(dòng)腦，課后整合、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。充分利用積累本，不僅要整理答案，還要分析思維誤區(qū)，加深印象，提高能力。例如，日照?qǐng)D、地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)示意圖、氣候分布格局圖、自然帶分布格局圖、洋流格局圖、我國(guó)行政區(qū)劃、我國(guó)江河湖泊、我國(guó)主要鐵路交通網(wǎng)、我國(guó)地形分布等。我要求學(xué)生能填圖、畫圖，要求學(xué)生能總結(jié)重要海圖的規(guī)律。

6、加強(qiáng)日常地理基本技能訓(xùn)練。在日常地理教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換的能力，培養(yǎng)學(xué)生畫圖能力。在練習(xí)和考試復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意合理、規(guī)范地回答問題，用地理語(yǔ)言表達(dá)答案。

地理課后教學(xué)反思4

新課程教學(xué)要求教師從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空吆头此颊撸床粌H要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思。我國(guó)一些心理學(xué)家也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思。

教學(xué)反思是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的行為，是教師批判性地、自覺地分析和重新認(rèn)定自己的教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)的過程。新課程評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，期待學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。對(duì)比新課程的教學(xué)理念，我反思如下：

1.教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并盡量超越教科書，貼近生活。

著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾有一句至理名言：如果我要把所有的教育心理學(xué)歸結(jié)為一個(gè)原則，我會(huì)用一句話來概括：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道的東西。我們必須找出這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?？梢姡覀?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例是非常必要的。因?yàn)楫?dāng)新知識(shí)被賦予生動(dòng)的背景時(shí)，學(xué)生的興趣就被激發(fā)起來，探究心理就會(huì)被加強(qiáng)，從而達(dá)到想學(xué)的狀態(tài)。例如：我國(guó)南北緯度跨度大，氣候差異大，為多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了有利條件。學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能比較抽象，如果用生活中的例子來解釋，可能就很容易理解了。例如，我國(guó)南北種植的農(nóng)作物就有明顯的差異。 北方適宜種植小麥、花生、甜菜等，南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗等；水果北方主要有蘋果、梨等，南方則盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。例如，我國(guó)優(yōu)越的地理位置造就了豐富的旅游資源，如濱海風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國(guó)冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。

2. 進(jìn)一步改變地理學(xué)習(xí)方式

地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“改變地理學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，鼓勵(lì)主動(dòng)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的作用和價(jià)值，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！?/p>

改變目前課程實(shí)施過分強(qiáng)調(diào)被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手實(shí)踐，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、個(gè)性化的過程。

本課教學(xué)需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面進(jìn)一步深化，如學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我選擇學(xué)習(xí)方法。

在課堂合作學(xué)習(xí)中，我們需要合理地將學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮小組的作用，教會(huì)學(xué)生合作的技巧和方法，真正成為組織者、引導(dǎo)者和參與者。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以相互整合信息和資源，不斷拓展和提高自我認(rèn)知，而且要學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人。例如：在學(xué)生小組提出溝通問題時(shí)，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

在課堂探究活動(dòng)過程中，讓學(xué)生主導(dǎo)探索問題，從思維角度看，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，提供相互交流的機(jī)會(huì)，還可以充分挖掘?qū)W生的潛能，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

3. 教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材

教材是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再創(chuàng)作、再整理，教師應(yīng)深入課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生三者之間，找到三者之間的銜接點(diǎn)，必要時(shí)對(duì)教材進(jìn)行選擇、整合。例如，本課學(xué)習(xí)中國(guó)的位置時(shí)，緯度位置可以與我國(guó)最南端的緯度結(jié)合起來，我國(guó)南北橫跨近50個(gè)緯度。我國(guó)既有陸地，又有海洋，教材從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，首先，簡(jiǎn)要闡述了我國(guó)陸地與海洋位置的特點(diǎn)，我國(guó)位于亞洲東部、太平洋西岸；其次，我國(guó)毗鄰海洋的內(nèi)容，其實(shí)是我國(guó)陸地與海洋位置的延伸，即我國(guó)毗鄰東部廣闊的海域。因此，陸地與海洋、我國(guó)毗鄰的海洋是可以整合在一起的。 例如：在學(xué)習(xí)鄰近海洋時(shí)，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、內(nèi)海等相關(guān)內(nèi)容。

4. 學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)量”

課堂上的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一種教學(xué)手段。

設(shè)計(jì)要盡量符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，情境的創(chuàng)設(shè)要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，容易引起學(xué)生的共鳴?；顒?dòng)時(shí)，營(yíng)造“思考討論”的氛圍，激發(fā)全員參與的欲望。這堂課，我設(shè)計(jì)了大量的學(xué)生活動(dòng)，有些活動(dòng)需要在“質(zhì)量”上下功夫。比如：鼓勵(lì)學(xué)生自己編算公式或者運(yùn)用自己的記憶方法，然后和大家??交流，這樣效果會(huì)更好。

總之，好的課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生表演的課堂，讓學(xué)生很好地融入課堂，積極參與，自主探究，輕松愉快地完成教學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)，掌握這門藝術(shù)需要付出很大的努力。特別是在新課程改革的今天，我們要想擁有超前的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力，秘訣只有兩個(gè)字：“學(xué)”。

地理課后教學(xué)反思5

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，傳統(tǒng)地理教學(xué)重于地理知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程。這就要求我們及時(shí)改變傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”和“學(xué)科本位”的地理教學(xué)，努力開創(chuàng)貼近生活、符合學(xué)生實(shí)際、注重人文關(guān)懷的新型地理教學(xué)。在教學(xué)中，要以提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維為重點(diǎn)。

1、解放學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，可以通過聯(lián)系身邊的事物，讓他們學(xué)習(xí)和獲取地理知識(shí)，如結(jié)合我國(guó)南方房屋多為尖頂，西北地區(qū)房屋多為平頂，可以加深對(duì)我國(guó)降水量空間分布特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2、解放學(xué)生思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

在具體的學(xué)習(xí)過程中，要以學(xué)生為主體，教師不應(yīng)包辦一切、替代學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)造，不怕犯錯(cuò)、不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過程中獲得知識(shí)和智慧。

3、解放學(xué)生的嘴巴，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

“發(fā)明創(chuàng)造始于問題”。課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們口齒伶俐，經(jīng)常與老師和同學(xué)交流。例如在地理教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以自主提出問題。

4、解放學(xué)生雙手，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生享受勞動(dòng)成果，初步養(yǎng)成求是求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。

5、解放學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

如果有條件的話，可以組織學(xué)生到自然、社會(huì)參觀、探索，開拓智力活動(dòng)的空間，增加手腦活動(dòng)的頻率，從而增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，獲得美的感受。

六、學(xué)習(xí)終身有用的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的概念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和文化背景中，著名教育家陶行知曾說過“生活即教育”，“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊”。從根本上講，學(xué)習(xí)生物、地理等文化學(xué)科，是為了更好地認(rèn)識(shí)我們的生活環(huán)境，在改造和利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與環(huán)境的關(guān)系，做到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一年級(jí)的高中生年輕，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和技能，再加上教材和資源，例如“如果您在野外迷失方向，您應(yīng)該做什么？

地理6級(jí)的教學(xué)反思

小學(xué)階段的“自然”的主題介紹了一些簡(jiǎn)單的地理知識(shí)，因此學(xué)生可以學(xué)會(huì)觀察并思考他們生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象，而在他們周圍和周圍的主題中，“地理”中提供的“地理”的主題。進(jìn)化和影響，同時(shí)了解自然的奧秘，還可以理解某些經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象，然后學(xué)會(huì)使用地理思想和方法來查看周圍的某些事物，做出更多的科學(xué)選擇，安排生活和生產(chǎn)，并建立人文主義的概念，以尊重自然資源定律，保護(hù)自然資源以及保護(hù)自然資源和生態(tài)平衡，并適應(yīng)環(huán)境和維持狀況。

初中的地理位置重點(diǎn)是人文科學(xué)，即社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地理。內(nèi)容主要包括：地形，水文學(xué)，資源，氣候，植被，工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國(guó)家和城市，人口和運(yùn)輸?shù)?。但是，知識(shí)的重點(diǎn)是簡(jiǎn)單的識(shí)別和地理位置的知識(shí)。

為了更直觀地探索地球，并了解各種地理對(duì)象在表面上的分布，人類發(fā)明了制圖儀和各種地圖，因此，在現(xiàn)代地理學(xué)教學(xué)中，這是一個(gè)非常重要的概念，我們教師應(yīng)該學(xué)習(xí)如何使用這些地圖以生動(dòng)和直覺的方式來呈現(xiàn)，以便使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，充滿優(yōu)勢(shì)，并有效地學(xué)習(xí)。

在上一個(gè)階段的日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理位置非常感興趣，但是他們?nèi)蕴幱跓o(wú)聊的機(jī)械記憶模式，以使其對(duì)地理對(duì)象的名稱感到困惑，并且對(duì)特定的地理對(duì)象感到困惑，這使他們難以記住他們的興趣。

我們知道，地理知識(shí)專注于位置和分布，地圖可以直觀且生動(dòng)地解決這個(gè)問題，因此，如果教師可以簡(jiǎn)潔，生動(dòng)和有效地組織教學(xué)，那么為什么不這樣做？

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