1. 教師基本情況

1.回收問卷40份，男教師20份，女教師20份，男女教師比例相等。

2.年齡在20至35歲之間的有28人，占總?cè)藬?shù)的70%；年齡在36至45歲之間的有5人，占總?cè)藬?shù)的12.5%；年齡在46至55歲之間的有5人，占總?cè)藬?shù)的12.5%；55歲以上的有2人，占總?cè)藬?shù)的5%。

3、教學(xué)經(jīng)驗1-5年7人，教學(xué)經(jīng)驗6至XX年9人，教學(xué)經(jīng)驗11-30年19人，教學(xué)經(jīng)驗30年以上5人。

4、有教師36人，中層校干部4人。

5、幼兒園1人，小學(xué)24人，中學(xué)15人。

6、副高以上職稱6人，中級職稱9人，初級職稱23人，暫無2人。

2. 選擇教師職業(yè)的主要原因分析

22人選擇a表示熱愛教師職業(yè)，13人選擇b表示工作比較穩(wěn)定，0人選擇c表示假期較多，5人選擇d表示能從中獲得成就感。

通過分析，選擇教師職業(yè)的原因主要有兩點：一是熱愛教師職業(yè)，占比55%；二是因為工作穩(wěn)定，占比32.5%?？梢?，大多數(shù)人選擇教師職業(yè)是因為熱愛和工作穩(wěn)定。這表明，在接受調(diào)查的教師中，超過一半的人是因為熱愛而選擇教師職業(yè)，這是令人欣慰的。

3. 壓力狀況調(diào)查

1、壓力：0人選擇無壓力，17人選擇中等壓力，23人選擇高度壓力，0人選擇極度壓力。

2、工作一天后的心理反應(yīng)：9人選擇精疲力盡；26人選擇雖然很累但心理很滿足；2人選擇很輕松；3人選擇不管怎樣，能維持生活就已經(jīng)很開心了。

3、壓力來源：15位受訪者選擇壓力來自學(xué)生，8位受訪者選擇壓力來自領(lǐng)導(dǎo)，12位受訪者選擇壓力來自工作要求和晉升問題，5位受訪者選擇壓力來自學(xué)校考核。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，教師壓力很大，這是一個無法回避的話題。

4. 對假期的期待程度

1、有12人認(rèn)為節(jié)假日可以幫助自己調(diào)整情緒，占總?cè)藬?shù)的30%；有22人認(rèn)為一般如此，占總?cè)藬?shù)的55%；有6人認(rèn)為從來不會這樣。

由此看出，絕大多數(shù)教師認(rèn)為長假對于調(diào)整心態(tài)、緩解壓力的效果普遍不大，表現(xiàn)為教師假期生活相對單調(diào)乏味，假期學(xué)習(xí)過于頻繁。

2. 6人期待假期，23人一般，11人無所謂。

這也說明與上述調(diào)查的情況基本一致，大部分教師對于假期的期待值并不高。

5. 工作幸福感調(diào)查

1.關(guān)于教師社會地位的自我感知，1人認(rèn)為教師社會地位處于上層，7人認(rèn)為處于中等水平，22人認(rèn)為處于中下層，10人認(rèn)為處于下層。

2、關(guān)于教師個人感覺最幸福的時間段，8名教師選擇1年，13名教師選擇2-5年，12名教師選擇6-XX年，8名教師選擇XX年以后。

3、對目前的工作和生活狀況滿意的有9人，比較幸福的有12人，一般的有19人，不幸福的有0人。

4、關(guān)于教師的幸福感值，5人選擇6分，13人選擇7分，13人選擇8分，9人選擇9分?？梢姡處煹男腋８兄笖?shù)處于略高的水平。

5、28人（70%）認(rèn)為工作本身有趣，自己在工作中感到快樂；23人（57.5%）認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定；24人（60%）認(rèn)為父母的支持與肯定是自己幸福的主要原因；24人（60%）認(rèn)為工作群體關(guān)系融洽；13人（32.5%）認(rèn)為工作群體關(guān)系融洽。以上數(shù)據(jù)表明，領(lǐng)導(dǎo)支持、工作有趣、成就感、父母的支持等因素對教師幸福感的影響差別不大，說明以上因素均能影響教師幸福感。同事間的集體關(guān)系有待進(jìn)一步改善。

6、不快樂的主要原因：認(rèn)為教師工作繁瑣、機械的有16人，占40%；認(rèn)為教師工作很少獲得成就感的有10人，占25%；認(rèn)為家長不理解自己的有18人，占45%；認(rèn)為考核機制不合理有27人，占67.5%；以上數(shù)據(jù)表明，工作繁瑣、考核機制不合理是教師不快樂的主要原因。

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