一個(gè)淺薄的教育者可能是好的教育者，也可能是一個(gè)壞的教育者——但好的是有限的，壞的則越來越壞。”這說明，不能站在哲學(xué)的高度，用教育理論武裝自己的教師，其發(fā)展前途是極其有限的。例如，只有掌握現(xiàn)代教育中師生關(guān)系的相關(guān)理論，才有可能提高教師自覺改變傳統(tǒng)教學(xué)思維的意識(shí)，使課堂教學(xué)走出“填鴨式”的泥潭。4、預(yù)測教育的未來。教育理論是高度抽象思維的產(chǎn)物，它反映了教育活動(dòng)中的本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，具有普遍性，能夠預(yù)測教育活動(dòng)的發(fā)展方向。優(yōu)秀的教師，在課前總能正確判斷一堂課可能出現(xiàn)的各種問題，并多方做準(zhǔn)備；在一次集體活動(dòng)中總能想象到可能出現(xiàn)的障礙，并未雨綢繆；在教育活動(dòng)中總能滲透先進(jìn)的意識(shí)，面向未來。 這種素質(zhì)使很多的教育理論與實(shí)踐工作者能夠用自己的智慧去體現(xiàn)當(dāng)代教育的最新發(fā)展。在學(xué)習(xí)了理論之后。這將對我的教學(xué)工作有很大的提高。在教學(xué)生涯中還有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在不斷的教學(xué)中我對自己教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，有如下體會(huì)：作者以生活化的方式讓學(xué)生對音樂有如此生動(dòng)形象的描述等等。這些都是夸張的記譜法或者動(dòng)態(tài)的記譜法。正如李新老師所說，火車運(yùn)行的聲音引起了他的興趣，然后告訴他全長，然后火車感興趣了，然后要求老師放開任何一個(gè)表演場合去表演觸動(dòng)心弦，豐富學(xué)生得到美的享受，豐富自己的行為，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教師選取典型的錯(cuò)誤彈奏與正確彈奏進(jìn)行對比，將幾個(gè)局部彈奏組成一個(gè)整體的彈奏狀態(tài)。連接法主要是將各個(gè)部分相互銜接、反復(fù)練習(xí)，是提高整首樂曲彈奏質(zhì)量的有效方法。很多學(xué)生對于兩個(gè)重復(fù)小節(jié)組成的樂曲處理得太隨意，要么連接太緊，顯得倉促，要么停頓太大，失去了整體感。因此，正確使用連接法，可以避免彈奏中出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯(cuò)誤。3.樂曲練習(xí)法。在第二階段，一定不能忽視樂曲練習(xí)的方法。通過聆聽所學(xué)樂曲的旋律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂感，也能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感探索。教學(xué)過程中，先要求學(xué)生聆聽幾組所學(xué)樂曲，使學(xué)生心中有歌，再用相應(yīng)的觸鍵法，結(jié)合彈奏練習(xí)，即把悠揚(yáng)的旋律從心中轉(zhuǎn)移到手指上。4.興趣法。 鋼琴彈奏以鋼琴的音樂美為基礎(chǔ)，以全身多個(gè)器官、肢體的協(xié)調(diào)配合和手指的獨(dú)立運(yùn)用為基礎(chǔ)。由于鋼琴音域廣，泛音效果豐富，共鳴體大，又是理想的復(fù)音樂器；因此，應(yīng)向?qū)W生講解樂曲或練習(xí)曲的性質(zhì)，以增加學(xué)生的興趣。因此，在這個(gè)階段，教師應(yīng)教學(xué)生如何轉(zhuǎn)換調(diào)式和調(diào)性。讓學(xué)生彈奏自己學(xué)過的樂曲和練習(xí)曲。因此，在鋼琴教學(xué)中，對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行集體練習(xí)，這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在身體協(xié)調(diào)、站姿正確的情況下，練習(xí)樂曲或練習(xí)曲的特別部分。學(xué)會(huì)整體彈好樂曲或練習(xí)曲的難點(diǎn)部分。不同的部分可以為聯(lián)合練習(xí)做鋪墊，大大縮短了整首樂曲的練習(xí)時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。

所以這種方法才是提高彈奏質(zhì)量最有效的教學(xué)方法。以上是我自己多年來對鋼琴教學(xué)的淺談，至于鋼琴教學(xué)，還需要在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷提高。選擇鋼琴教學(xué)是我一生的追求，希望通過“專業(yè)、快樂的教學(xué)方式”讓每一個(gè)孩子的音樂之路越走越遠(yuǎn)。鋼琴教學(xué)并不難，但要教好我的學(xué)生，這需要我長期、持續(xù)的努力。我堅(jiān)信自己以后可以做得更好，相信自己以后可以取得更大的成就！教師生涯經(jīng)歷與反思隨筆3