對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人是他們作為一名人民教師應(yīng)盡的職責(zé)，他們無(wú)私奉獻(xiàn)、兢兢業(yè)業(yè)教書(shū)育人、解學(xué)生疑惑的風(fēng)采值得我們敬佩和學(xué)習(xí)。高中教師應(yīng)該是義務(wù)教育階段最忙碌的教師類(lèi)型，高中教師指導(dǎo)學(xué)生參加人生大考——高考。無(wú)論我們是學(xué)生還是教師，高中教師職業(yè)生涯中所做的每一件事都值得我們學(xué)習(xí)！以下是隨筆網(wǎng)編輯整理的《高中教師職業(yè)生涯隨筆》，歡迎閱讀欣賞！

高中教師職業(yè)論文 [第 1 部分]：高中教師論文

教師擁有積極的心理環(huán)境，就會(huì)對(duì)教育工作充滿信心，對(duì)教育學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)辛勤的工作感到高興，教學(xué)效果就會(huì)良好。反之，當(dāng)教師的教育心理環(huán)境惡劣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生教育偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，情緒和教育行為就會(huì)出現(xiàn)異常，給教育教學(xué)工作帶來(lái)不良影響。教育心理環(huán)境的好壞會(huì)隨著社會(huì)環(huán)境、時(shí)代、個(gè)人經(jīng)歷、觀念的變化而變化，可以通過(guò)自身的主觀努力而得到改善。

教育工作需要教師能夠控制自己的情緒，保持鎮(zhèn)定，接受困難和挫折的考驗(yàn)。如果教師沒(méi)有承受教育焦慮的能力，遇到困難就會(huì)不知所措，遇到事情就會(huì)灰心喪氣，就不能把教育工作做好。有的教師在工作中缺乏勇氣，遇到事情不想管，怕惹麻煩，用簡(jiǎn)單的方法對(duì)待學(xué)生，不能控制自己的情緒沖動(dòng)。這些都是承受教育焦慮能力弱的表現(xiàn)。

優(yōu)秀的教師既是好老師，又是科研的先鋒，只有這樣的教師才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，更好地履行職責(zé)。教師要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，用研究者的眼光審視分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，認(rèn)真探索，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。“教師只有研究事實(shí)、分析事實(shí)，才能從普通、極其普通的事物中看到新的東西，從普通、極其普通、司空見(jiàn)慣的事物中看到新方向、新特點(diǎn)、新細(xì)節(jié)，這是創(chuàng)造性工作態(tài)度的重要條件，也是興趣和靈感的來(lái)源?！敝灰處熢鰪?qiáng)科研意識(shí)，把課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”和“實(shí)驗(yàn)田”，全身心投入其中，就一定能使自己從科研的局外人變成局內(nèi)人，把可能性變成現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到科研的轉(zhuǎn)化。當(dāng)我們的教師踏上這條快樂(lè)的科研之路時(shí)，就會(huì)獲得教師職業(yè)的成就感和自豪感，也會(huì)對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生新的期待。

高中教師職業(yè)反思論文[第二部分]：職業(yè)論文

隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)的更新，教師接受培訓(xùn)是必要的；但如果培訓(xùn)一下子就來(lái)了，教師又承受不住。當(dāng)然，影響教師幸福感的因素還有很多，比如性格孤僻抑郁，不善于緩解壓力，找不到幸福的要素；工作盲目低效，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)；對(duì)自己沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，嫉妒同齡人，總覺(jué)得別人家的草更綠。但是，不管是誰(shuí)偷走了你的幸福感，請(qǐng)把它找回來(lái)。能承受一定的焦慮，有利于教師強(qiáng)化責(zé)任感，鍛煉心理素質(zhì)，促進(jìn)溫和、快樂(lè)、孜孜不倦的教風(fēng)。

俗話說(shuō)“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”。時(shí)不時(shí)地，我會(huì)向?qū)I(yè)老師請(qǐng)教教學(xué)方面的建議。比如，上課時(shí)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？如何讓學(xué)生記住枯燥的信息技術(shù)概念？我也逐漸明白，教學(xué)并不像我原來(lái)理解的那么簡(jiǎn)單。備一堂課很容易，但備好一堂課卻很難。在短短的四十分鐘內(nèi)，我要完成教學(xué)大綱中知識(shí)點(diǎn)的講授，并兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一開(kāi)始，我高估了學(xué)生的理解能力，在一節(jié)課里塞入了太多的知識(shí)點(diǎn)。雖然課堂氛圍很好，學(xué)生也喜歡我的教學(xué)風(fēng)格，但致命的問(wèn)題是課后練習(xí)的準(zhǔn)確率很低。于是，我和專(zhuān)業(yè)老師討論了這個(gè)問(wèn)題。在隨后的課堂教學(xué)中，我選擇讓學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)并及時(shí)回答，并適當(dāng)刪除了一些不重要的知識(shí)點(diǎn)的講解，這大大提高了練習(xí)的準(zhǔn)確率。

教育中的人際關(guān)系主要是教師與學(xué)生、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。這種人際關(guān)系構(gòu)成了教師工作和生活的特殊環(huán)境。心理健康水平高的教師善于主動(dòng)與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)建立正常的人際關(guān)系，消除隔閡，相互理解，縮短彼此間的心理距離。以寬容的心態(tài)對(duì)待他人，多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，用好的視角去理解客觀環(huán)境中的各種現(xiàn)象，是改善教育人際關(guān)系的有效途徑。

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“為人師表，應(yīng)當(dāng)有學(xué)識(shí)，有德行。”作為一名教師，不但要有廣博的知識(shí)，更要有高尚的師德。

高中教師職業(yè)反思論文[第 3 部分]：教師反思論文

“以身作則，教書(shū)育人”教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，肩負(fù)著培養(yǎng)教育下一代艱巨繁重的任務(wù)，傳道授業(yè)、解惑解惑是教師應(yīng)盡的職責(zé)。

其實(shí)，大多數(shù)教師最大的煩惱，就是自己的學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步。我們的教師可以淡泊得失，不怕付出，但總是苦惱于“恨鐵不成鋼”，從而懷疑自己的能力，進(jìn)而懷疑選擇這個(gè)職業(yè)的正確性。我們的教師要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，在日常與學(xué)生的交往中，用平常心去欣賞學(xué)生，不斷尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要心平氣和地旁觀，巧妙地、不慌不忙地幫助他們，照亮他們的心扉，用大愛(ài)之心去接納每一道波瀾，不管是清波還是濁波。要知道，手指有長(zhǎng)有短，才華有好有壞。在面對(duì)這些外在因素時(shí)，不要抱怨，不要反抗，不要生氣，而要用好的心態(tài)去處理問(wèn)題，保護(hù)好自己。這樣，心胸開(kāi)闊，心態(tài)樂(lè)觀，心情舒暢，職業(yè)幸福就會(huì)到來(lái)。

人生之所以有意義，是因?yàn)橛凶非?、有目?biāo)。對(duì)于有追求、有目標(biāo)的人來(lái)說(shuō)，困難不是困難，而是磨練；挫折不是挫折，而是動(dòng)力。沒(méi)有追求價(jià)值的人，無(wú)論怎樣輕松，也未必有真正的幸福感。馬斯洛需求層次理論揭示了“自我實(shí)現(xiàn)”是人的本質(zhì)需求。教師應(yīng)追求自己的事業(yè)，樹(shù)立積極的人生觀，以樂(lè)觀的生活態(tài)度主宰自己的思想、言行，用實(shí)際行動(dòng)贏得家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校的認(rèn)可。

高中教師職業(yè)生涯反思隨筆 [第 4 部分]：教師職業(yè)生涯反思隨筆

有人把教師比作紅蠟燭，燃燒自己照亮別人。這是對(duì)教師的高度評(píng)價(jià)和完美的贊美。人們給教師戴上如此美麗的花環(huán)，我們應(yīng)該嚴(yán)于律己，寬以待人，才能為這個(gè)花環(huán)增添光彩。作為一名教師，最重要的是熱愛(ài)教育事業(yè)，只有對(duì)教師職業(yè)無(wú)限熱愛(ài)，才能在教學(xué)崗位上勤勤懇懇、忘我奉獻(xiàn)。

同時(shí)，作為老師，更應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的喜愛(ài)，師愛(ài)是一種偉大的教育力量，它能讓學(xué)生感受到老師的溫暖，產(chǎn)生愉快的心情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受到別人的期望、群眾的信任，從而取得良好的教育效果。雖然這些道理我都懂，但我畢竟是一個(gè)普通的教師，老師不是神，感情婚姻、子女家庭、經(jīng)濟(jì)收入、人際關(guān)系等生活中的瑣事，肯定會(huì)影響我的心情。當(dāng)我心情不好的時(shí)候，如果學(xué)生此時(shí)犯了錯(cuò)誤，我就會(huì)很容易把自己內(nèi)心的煩躁投射到學(xué)生身上，出言不遜，甚至使用暴力，這樣就會(huì)損害我在學(xué)生心目中的完美形象，讓學(xué)生感到緊張、委屈、怨恨，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，使學(xué)生對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不信任，甚至影響學(xué)生的一生。 以后我會(huì)逐漸改變自己的壞脾氣，努力營(yíng)造師生之間互相尊重、互相關(guān)心、良好溝通、及時(shí)交流的氛圍，這也是保持教師心理健康的必備環(huán)境。

高中教師職業(yè)生涯反思作文[第五部分]：奉獻(xiàn)精神反思作文

有人說(shuō)，幸福是一種選擇，有的人幸福，有的人痛苦，全在于一念之間。教師職業(yè)帶給我們的是痛苦還是幸福的體驗(yàn)？這就需要考察這個(gè)行業(yè)給廣大教師帶來(lái)的物質(zhì)滿足度和精神滿足度。從物質(zhì)收入來(lái)看，在我國(guó)，目前這個(gè)職業(yè)并不令人滿意，工資普遍處于中低收入之間。但正如校長(zhǎng)所說(shuō)，我們沒(méi)有必要抱怨，那是因?yàn)槲覀儧](méi)有機(jī)會(huì)選擇更好的職業(yè)，或者是我們自己太笨了。但是，從精神滿足度來(lái)看，教師職業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，在如今這個(gè)利來(lái)利往的商品社會(huì)，職業(yè)生活的情感性成為教師職業(yè)的又一大優(yōu)勢(shì)。教師職業(yè)有其艱辛，但更多的是快樂(lè)：機(jī)靈靈敏、指點(diǎn)迷津的快樂(lè)；啟蒙愚昧、改造倔強(qiáng)的快樂(lè)；陶冶情操、安慰和感謝老師教誨的快樂(lè)； 接到來(lái)自五湖四海的學(xué)子、收到千里之外的好消息……作為教師，我們不僅在為他人奉獻(xiàn)，也在孩子們中間學(xué)習(xí)、更新、升華?？粗⒆觽円惶焯旖】党砷L(zhǎng)，我們內(nèi)心激動(dòng)不已，幸福感很強(qiáng)。這種職業(yè)的成就感是其他職業(yè)無(wú)法比擬的。

以敬業(yè)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待本職工作。愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取。我們相信，只要我們的教師為了每一位學(xué)生的發(fā)展而努力，每一位發(fā)展起來(lái)的學(xué)生都會(huì)為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，讓社會(huì)進(jìn)步的步伐更快。畢竟，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師的待遇和地位會(huì)大大提高，盡職盡責(zé)的教師一定會(huì)贏得社會(huì)的豐厚回報(bào)。