這是一次理論學習與實踐指導(dǎo)相結(jié)合的有意義的學術(shù)活動，幫助一線教師解決了不少教學疑惑。

對學生成績的分析不應(yīng)僅基于印象，而應(yīng)基于大數(shù)據(jù)來評估高中英語學習的質(zhì)量。通過分析測試成績的集中趨勢（平均分、中位數(shù)、眾數(shù)）、離散趨勢（標準差）、信度、效度、難度、區(qū)分度等，得出測試數(shù)據(jù)，反饋學生的狀況。教師應(yīng)相應(yīng)提升自身的評估素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的語用能力和話語能力，而不是一味地進行習慣性、套路性的刻板教學。

好的教學活動離不開學科組的教學規(guī)劃與實施，如高三的安排可以以三大主題為引領(lǐng)，以專題（常用表達、句子用法、語法填充、書面表達等）相結(jié)合的方式開展教學，之后以專題教學的形式提升語言能力、改進學習策略，沖刺階段則以規(guī)范化、補缺為主。

單純依靠教材或教輔是不夠的，而應(yīng)該積極提升對高中英語閱讀材料的改編能力。改編的維度可以從詞匯、句子、段落入手，但由于難度評估標準不足，確實有一定的難度。一般來說，難詞占比在2-5%范圍內(nèi)比較合理，否則英語閱讀會比較難。金坦教授推薦的難度指標工具，主要通過選取級別指標、統(tǒng)計大綱詞匯、計算難詞占比來實現(xiàn)。

第二部分：2022年高中英語新課程、新教材培訓(xùn)反思

在為期兩天的線上培訓(xùn)中，通過觀看公開課、基于大數(shù)據(jù)的高中英語學業(yè)質(zhì)量評估研究、案例分享、以及數(shù)據(jù)驅(qū)動的高中英語閱讀材料適配等相關(guān)講座，積累了一些理論知識，也獲得了一些實踐和方法，在接下來的教學中，我會嘗試去運用它們，希望能夠獲得新的感悟。

1. 掌握方法，提升能力

對于一線教師來說，轉(zhuǎn)變觀念似乎說起來容易做起來難?；蛘哒f，從認知上來說，轉(zhuǎn)變觀念很容易，但在具體的課堂教學中，還是會因循守舊。通過看講座，我深刻感受到，轉(zhuǎn)變觀念不能只停留在認知的層面，更應(yīng)該落實到課堂教學中，才能取得實效。在這次線上學習中，我接觸到了一些很好的備考方法，更新了一些新的教學方法和理念，在提升專業(yè)技能的同時，增強了自己適應(yīng)新課改的能力。這些課程資源也給了我很大的啟發(fā)和幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法、新理念應(yīng)用方面的不足，為以后的工作指明了方向。

2.教育教學觀念轉(zhuǎn)變和自我認識提高

作為老師，在教學過程中，我不應(yīng)該被傳統(tǒng)的教學方法所束縛，需要注入新的思想和理念。新課程提倡“確立學生的主體地位，尊重學生，關(guān)注學生的個體差異，讓學生親身體驗獲取知識的過程”，“自主探索，合作交流”成為學生學習的主要方式。因此，我在教學中主要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，同時，我也對自己的教學實踐進行反思和研究，以取得更好的教育教學效果。

3. 拓寬視野，擴展知識

在線學習過程中，我深刻感受到自身的不足和加強學習的重要性。專家們的課程通俗易懂，教學案例生動形象，讓我感覺這些課就在身邊，案例背后的思考和解讀啟發(fā)我們，開闊我們的眼界，引發(fā)深刻的反思。專家們深刻的理論見解、豐富的實踐經(jīng)驗、獨特的授課風格也深深吸引著我。

重新學習雖然讓我學到了很多新知識，但也讓我看到了自己的不足，這將促使我養(yǎng)成終身學習的習慣，與學生共同成長?？傊?，學習是教師終身必修課。通過這次線上培訓(xùn)，我學到了很多，以后要更加努力學習，提高自己的專業(yè)水平。

第三部分：2022年高中英語新課程、新教材培訓(xùn)反思

2022年5月25日至26日，參加2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上培訓(xùn)活動（高中英語）專題課程培訓(xùn)，聽取了胡忠忠老師的《高考試題測試評價與教學實施建議》、黃麗艷教授的《基于大數(shù)據(jù)的高中英語學業(yè)質(zhì)量評估研究》、金檀老師的《數(shù)據(jù)驅(qū)動的高中英語閱讀材料適配》、廣州市第二中學楊亞碧老師的《循序漸進與積累——新高考背景下高三英語教學經(jīng)驗分享》、佛山市教學研究所廖明生老師的《高考英語備考試題精選與適配》等專題講座及案例分析。

通過學習，我加深了對信度、效度、難度、區(qū)分度等概念的理解，進一步了解了試題編寫中應(yīng)注意的問題，我會在以后的試題編寫中更好地運用它們，使試題編寫更加科學、更加合理，能夠更好地考查學生的實際水平。

通過學習，我加深了對試題改編的認識，在試題改編過程中，要注意詞匯、句法、評分等問題，使試題難度適中，具有較高的區(qū)分度、信度、效度。

通過學習，我加深了對新高考背景下高中英語的教學與備考的認識，在新高考背景下，我們應(yīng)該如何更好地開展高中英語的教學與備考，使教學更加規(guī)范，使備考更加合理有效。

總之，這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我受益匪淺，對我以后的教學工作起到很好的指導(dǎo)作用。

第四部分：2022年高中英語新課程、新教材培訓(xùn)反思

近期有幸參加了2022年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上培訓(xùn)活動（高中英語）。培訓(xùn)期間，我聆聽了眾多專家的精彩講座。其中，印象尤為深刻的是來自韶關(guān)的王金霞老師的《區(qū)域高中英語教研活動設(shè)計與實施研究》講座。下面，我簡單談一談我個人在王老師講座中的一些收獲。

1.課程理念與高中復(fù)習完美結(jié)合

新課標從2017年發(fā)布至今，已經(jīng)過去了五年的時間，可以說課標中的各種理念已經(jīng)或多或少深入人心，但如何在日常實踐中將其落實好，一直是一線教師不斷探討的話題。特別是在高中復(fù)習中，如何將課標理念與高中復(fù)習完美結(jié)合，一直是困擾我的一個問題。因為我們經(jīng)?？吹降母咧袕?fù)習教學很多都是詞匯和語點教學、語法復(fù)習、專題訓(xùn)練等，這些教學方式與課標倡導(dǎo)的教學理念有很大的不同。但王老師的講座卻給我?guī)砹诵碌膯l(fā)，在王老師的教研整改下，新課標理念已經(jīng)能夠與高中復(fù)習完美結(jié)合，比如她將以主題意義引領(lǐng)的理念落實到高中復(fù)習的日常運作中。

2. 將前沿教學理念與高中復(fù)習相結(jié)合的大膽嘗試

從王老師的講課中，我還發(fā)現(xiàn)她大膽嘗試把很多前沿的概念和高中生的復(fù)習有機結(jié)合起來，比如小組課文閱讀。在王老師呈現(xiàn)的四堂典型的高中生復(fù)習課中，她介紹了在閱讀課中運用小組課文閱讀來教授高中閱讀。在這堂課中，老師選取了一篇高考真題、一篇新教材的閱讀文章、一篇舊教材的閱讀文章。這三篇文章都是圍繞同一個主題展開的，風格也是講解性的。在這堂課中，對第一篇課文和第二篇課文進行了對比閱讀，有效實現(xiàn)了閱讀技能的遷移。第三篇課文作為延伸作業(yè)，再次鞏固閱讀技能。

3.結(jié)合區(qū)域?qū)W習情況和高中階段評估

除了將新課標和前沿教研理念融入到高三復(fù)習中，王老師還扎根區(qū)域?qū)W情特點，將高三復(fù)習教學做到實實在在、到位。王老師提供的四節(jié)課例中，每節(jié)課例都是基于一個相對薄弱的學情。這是非常接地氣的做法，因為高三復(fù)習針對的群體中絕大多數(shù)學生的學習情況都不是特別樂觀。提供大量支架支撐學生有效學習，就是立足學情的最大體現(xiàn)。以寫作課為例，除了教授寫作策略外，這節(jié)課老師還提供了很多主題、句子、段落的支架，而且這些支架也是循序漸進的，沒有太多的違和感。

第五部分：2022年高中英語新課程、新教材培訓(xùn)反思

2022年3月16日、17日，華南師范大學外國語學院徐曼飛副教授、黃麗艷教授以線上線下相結(jié)合的方式舉辦了兩場講座，題為《基于情境的中小學英語語法教學：理論與實踐》和《中小學英語課堂評價的設(shè)計與實施》。我認真聆聽，并在線上做了詳細筆記。徐曼飛副教授深入淺出地講解了基于情境的英語語法教學研究理論與案例分析；黃麗艷教授做了題為《中小學英語課堂評價的設(shè)計與實施》的講座。兩場講座結(jié)束后，我感受頗深，受益匪淺！

2022年3月16日，徐曼菲副教授圍繞主題——中小學語境化英語語法教學，從一些主要相關(guān)概念和理論的角度探討了語境化教學的重要性。接下來，徐曼菲副教授提出了教學過程中可能出現(xiàn)的問題和困惑，如教材、學生、教師等，指導(dǎo)廣大一線教師如何提高基于語境的語法教學的有效途徑，即學會理解-反思重構(gòu)-遷移創(chuàng)新。最后，徐曼菲副教授工作室的三位老師受邀進行案例分享。三位案例分享嘉賓在語法教學中有一個共同點，就是特別強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀的融合，這是新課標核心素養(yǎng)的要求之一，也是大家在語法教學中容易忽視的一點。

語法對于學生來說是一個比較枯燥和困難的知識點。正因為如此，為了吸引學生的學習興趣，引發(fā)他們的學習欲望，老師們往往會想到創(chuàng)設(shè)一些情景或情境來服務(wù)于語法教學。在情境的創(chuàng)設(shè)上，徐副教授提到，情境要用“形式-意義-使用”的三維語法理論來指導(dǎo)課堂教學。有意義不僅意味著形式有趣，還要突出主題，否則，只注重形式有趣，情境的創(chuàng)設(shè)就會失去意義。創(chuàng)設(shè)情境，通過情境讓語法內(nèi)容“活”起來，大概就是徐副教授所說的有意義的情境。

2022年3月17日，黃麗艷教授為我們做了一場《中小學英語課堂評價設(shè)計與實施》專題講座。講座圍繞教學與評價的融合，從什么是課堂評價（what）、為什么要進行課堂評價（why）、如何設(shè)計課堂評價、如何實施課堂評價（how）四個方面，讓大家了解了教學與評價融合的相關(guān)理論以及課堂評價設(shè)計的理念和方法。最后，邀請了黃麗艷教授工作室的四位老師分享了在實踐中如何進行課堂評價的實施案例。

通過本次講座，我了解到了課堂評價的真正含義，它是對課堂上學生的表現(xiàn)和整個教學過程進行診斷、判斷、反饋和調(diào)控的過程。那么為什么要進行課堂評價呢？黃教授從三個方面進行了闡述，并強調(diào)在實際教學中，教師要處理好評價與教與學的關(guān)系，促進教、學、評一體化實施。課堂教學評價活動要貫穿整個教學過程。接下來，黃教授引入了循證中學設(shè)計理論，并詳細分享和講解了課堂評價設(shè)計的四個步驟，即評估目標-行為表現(xiàn)-情境任務(wù)-評價標準。黃教授強調(diào)，設(shè)計教學目標非常重要，好的課堂意味著教師要達到教學目標，實際的教學活動要與教學目標相符，要對更多的教學活動進行相應(yīng)的評價。在講座中，黃教授分享了常見、實用的課堂評價活動、設(shè)計方法、評分方法，以及什么是高質(zhì)量的課堂評價。

正如黃麗燕教授所說，教學是一門藝術(shù)，教學設(shè)計是一種邏輯推理。教學目標如何對應(yīng)教學活動，教學目標如何對應(yīng)教學評價，評價活動如何對應(yīng)教學目標等等，都需要我們在日常教學中不斷思考，通過閱讀大量相關(guān)文獻來拓展設(shè)計思路。兩次講座讓我受益匪淺，感觸頗深。也希望以后有更多類似的機會，開闊視野，充實自己。

第六部分：2022年高中英語新課程、新教材培訓(xùn)反思

“深入學習，勤于實踐，多思考”

3月16日至17日，廣東省高中英語學科教學研究基地負責人胡琳娜組織全體成員進行線上同步培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為華師大外語教授團隊舉辦的“師范生教學實踐創(chuàng)新能力”系列講座，講座內(nèi)容分別為徐曼飛院長主講的《基于情境的中小學英語語法教學：理論與實踐》和黃麗燕院長主講的《中小學英語課堂評價設(shè)計與實施》。正如法國哲學家笛卡爾所說：“學得越多，越發(fā)現(xiàn)自己的無知。”每一次學習，你都會發(fā)現(xiàn)自己需要學習，這會進一步激發(fā)你的學習欲望。

“深入學習，勤于實踐，多思考”

大多數(shù)教師對于語法教學已經(jīng)形成了一種固定的思維模式。語法知識是固定的，語法教學方法也僅限于機械的操練，無論采用演繹法還是歸納法，都是脫離語境的。反思我自己的語法教學，大多數(shù)時候都是“為了語法而語法”，功利性很強。語法教學主要考慮如何讓學生運用到高考題的“語法填空”和寫作中，并沒有考慮結(jié)合語境進行語法教學，從而幫助學習者形成綜合運用語言的能力。徐曼飛教授強調(diào)，語法教學必須在語境中進行，要實現(xiàn)語境化的語法教學，教師需要“深學、勤練、多反思”。 面對新的課程標準、新的教材、新的要求,我們必須在教學中深入研究、勤于實踐,并在教學中多反思、多總結(jié),然后反哺到實踐教學中,從而達到通過語法教學提高學生綜合語言應(yīng)用能力的目的。

“你的眼里有人，你的手中有工具，你的心里有真相”

徐教授在講座的最后提出，語法教學中，教師要“眼里有人、手中有工具、心中有真”。眼里有人，就是要考慮實際的學習情境，以學生為中心，教學設(shè)計和實施要符合學生現(xiàn)有的認知能力和語言能力。手中有工具，就是要對教學材料進行篩選、分析、解構(gòu)和加工，為學生的學習創(chuàng)造真實的情境，并以適當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)。心中有真，就是教師要有理論支撐，包括學習、理解和掌握新的理論；還要有將知識綜合運用到其他情境中的能力；形成自己的育人教學理念和信念。徐教授的這12個字總結(jié)不僅適用于情境化語法教學，也適用于其他教學項目。 在今后的教學中，我也會嚴格要求自己做到這一點，力爭“眼里有人，手里有工具，心里有真理”。

“保持持續(xù)的專業(yè)學習和發(fā)展，豐富對評估素養(yǎng)內(nèi)涵的理解”

黃麗艷教授的講座主題為《中小學英語課堂評價的設(shè)計與實施》。黃教授關(guān)于課堂評價的講座從課堂評價的定義、為什么要進行課程評價、如何設(shè)計課堂評價（概念與方法）入手，即從what-why-how三個維度展開，并有課堂評價實施案例。黃教授基于課堂觀察發(fā)現(xiàn)：1.關(guān)注度不斷提高，有教學與評價融合的意識；2.評價任務(wù)形式多樣化，效果不斷提升；3.評價目標制定不合理，與教學目標的關(guān)系有待明確；4.學生學習產(chǎn)出的績效指標有待細化；5.評分標準與反饋機制有待完善?；仡欁约旱恼n堂評價以及對同事課堂評價的觀察，評價目標制定確實存在不合理的現(xiàn)象。 要么太過細致、太過繁瑣，一堂課難以全部實現(xiàn)，如果要面面俱到，最后也顧不上面面；要么太過宏大，比如“提高學生文化素養(yǎng)”，這不是一兩堂課就能實現(xiàn)的教學目標，而且很難評估。此外，教師的評價素養(yǎng)也需要提升?！?021英語評估與教學年度報告》指出，專家教師的評價素養(yǎng)明顯高于成熟教師和新手教師。隨著國家越來越重視專業(yè)化教學隊伍建設(shè)，教師在注重積累教學經(jīng)驗、豐富對評價素養(yǎng)內(nèi)涵的理解、在教學實踐中踐行以評促學的教評一體化路徑的同時，需要保持持續(xù)的專業(yè)學習與發(fā)展，才能實現(xiàn)評價素養(yǎng)的全面提升。像這樣的線上培訓(xùn)與學習，是提升評價素養(yǎng)的重要途徑。