教授開場

本次講座的核心話題是教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展（CPD）。如何理解教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展？“持續(xù)”表明專業(yè)發(fā)展貫穿教師的整個職業(yè)生涯，而“發(fā)展”通常是指在學(xué)?；蛘n堂上實施的正式計劃——可能是政府、學(xué)?；蚪處煴救艘?guī)劃的內(nèi)容或行為。相比“學(xué)習(xí)”，它具有更正式的含義。隨后，圍繞CPD話題，Day教授提出了關(guān)鍵問題（Big），本次講座圍繞以下幾個關(guān)鍵問題展開。

為什么需要 CPD？

為什么教師需要持續(xù)專業(yè)發(fā)展（CPD）？首先，隨著時代的發(fā)展，社會在不斷變化，教師需要CPD來適應(yīng)教育內(nèi)外的各種變化。其次，教師進行有效教學(xué)需要關(guān)注四個維度：投入（）、關(guān)懷（）、情緒韌性（）、勇氣（），而CPD在以上所有維度上都促進了教師的專業(yè)發(fā)展。此外，Day教授還從教師的影響力、教師體驗式學(xué)習(xí)的局限性、投入與績效的聯(lián)系、教師的專業(yè)認(rèn)同四個方面對CPD的必要性進行了詳細(xì)的論證。

CPD 的目的是什么？

那么，從目的上來說，我們該如何理解CPD呢？狹義的CPD是指教育從業(yè)者在整個工作生涯中，為系統(tǒng)地保持、提高和拓寬知識面、發(fā)展個人素質(zhì)而承擔(dān)的專業(yè)技術(shù)責(zé)任。廣義的CPD是教師和教師教育者作為教育教學(xué)變革的推動者，在其職業(yè)發(fā)展的各個階段，通過學(xué)校組織或更大的社區(qū)，單獨或與他人合作，不斷提高自身的素質(zhì)、知識、技能等，以向?qū)W生提供最佳教育的過程。因此，無論狹義還是廣義，CPD的目的都是為教師的專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的系統(tǒng)支持。

CPD 在實踐中如何發(fā)揮作用？

至于CPD項目的形式，早在21世紀(jì)初，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）的教學(xué)與學(xué)習(xí)國際調(diào)查（TALIS）第一輪調(diào)查結(jié)果就描述了教師專業(yè)發(fā)展的不同模式，以及九種模式對受訪教師的影響。這些模式表現(xiàn)出兩種傾向，一是工具性發(fā)展（ ），二是態(tài)度性發(fā)展（ ），這兩者都對教師專業(yè)發(fā)展非常重要。但如果只著眼于分析教師工作和學(xué)習(xí)環(huán)境的工具性需求，就有忽視“態(tài)度”發(fā)展的風(fēng)險。就像政府支持的CPD一樣，人們更關(guān)注教師專業(yè)的工具性發(fā)展，而不是態(tài)度發(fā)展。然而，作為影響變革的因素，態(tài)度發(fā)展往往比工具性發(fā)展更有力量，因為它在不同程度上反映了對變革的接受和承諾。因此，當(dāng)CPD進入實踐領(lǐng)域時，工具性和態(tài)度性發(fā)展傾向都需要認(rèn)真對待。

CPD 的有效特征有哪些？

如何評估CPD的有效性？其有效特征有哪些？Day教授指出，有效的CPD需要滿足教師的智力和情感需求或?qū)W校的教學(xué)需求，促進教師反思和改進教學(xué)實踐，融入學(xué)校和院系文化的動態(tài)變化，重視和提高教師的自我效能和自主性。如果CPD項目的設(shè)計只是將學(xué)習(xí)資源碎片化，集中在一堂課或一項活動中，無法持續(xù)關(guān)注培養(yǎng)教師掌握新技術(shù)和形成新行為的能力，與教師的專業(yè)課程和背景無關(guān)，那么CPD項目的設(shè)計往往是無效的。

工作環(huán)境如何影響 CPD？

教師的工作情況對CPD有顯著影響，例如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在推動CPD項目方面發(fā)揮著重要作用。Day教授提到了團隊總結(jié)的有效領(lǐng)導(dǎo)力的五個關(guān)鍵因素及其“效應(yīng)量”。其中，效應(yīng)量最大且顯著高于其他因素的因素是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持并參與學(xué)校的CPD項目，以推動教師的持續(xù)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。Day教授指出，成功的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者通過采取措施激勵教師并發(fā)展他們的領(lǐng)導(dǎo)能力，可以最有效地改善教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的成果。此外，Day教授還指出，基于相互信任的大學(xué)和學(xué)?；锇殛P(guān)系很可能在課堂和學(xué)校層面帶來重大變化和改善。

·結(jié)尾·

（師生合影）

講座最后，Day教授就CPD提出了兩個主要問題讓在場師生思考：“CPD對職前和在職教師教育者的影響是什么，CPD影響的證據(jù)是什么？”主講人彭正梅教授對Day的遠(yuǎn)道而來表示感謝，并針對Day教授提出的關(guān)于教師有效教學(xué)和自發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的建議進行了回應(yīng)。隨后，來自不同院系的同學(xué)們就自己的困惑與Day教授進行了互動，比如作為培訓(xùn)者的大學(xué)專家和作為教師專業(yè)培訓(xùn)參與者的教師之間到底有多大的距離？如何看待教師對理論性專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的排斥？教師職業(yè)倦怠和教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展之間有什么聯(lián)系？好老師是天生的還是后天培養(yǎng)的？Day教授對此給出了具體而有針對性的回答，并指出需要給予教師更多的專業(yè)發(fā)展時間和支持，校長要關(guān)注教師的持續(xù)發(fā)展。謝萍博士也參與了回應(yīng)，并與Day教授分享了她的新書。至此，Day教授帶來的一場精彩的學(xué)術(shù)盛宴圓滿落下帷幕。

陳宇婷

攝影/周銳

布圖/何思彥