教材又叫課本，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，不同于一般的書(shū)籍，通常按學(xué)年或?qū)W期劃分單元或章節(jié)。以下是小編為大家整理的幼兒園教師教育教學(xué)筆記（共7篇），僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助！

幼兒園教師教育教學(xué)筆記（上）

我們班的小朋友從進(jìn)幼兒園開(kāi)始睡眠就很好，涵涵很活潑，性格要強(qiáng)，但是每天午睡的時(shí)候眼睛都睜得大大的，不肯睡覺(jué)，嘴里說(shuō)著“不想睡”。

午睡時(shí)間到了，孩子們安靜地躺下。玩得心癢癢的涵涵坐起來(lái)說(shuō)：“老師，我要尿尿！”“好啦，你回來(lái)就立刻睡覺(jué)！”過(guò)了一會(huì)兒，涵涵還沒(méi)回來(lái)。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)涵涵在衛(wèi)生間里來(lái)回走動(dòng)?！昂阍诟墒裁?？”“沒(méi)事！”我們回到宿舍，涵涵卻不肯睡覺(jué)?！袄蠋煟也幌胨?！”我對(duì)涵涵說(shuō)：“睡覺(jué)是為了讓孩子們下午有更多精力去玩！”不管我怎么勸，她就是不肯睡。

一天中午，大部分孩子都睡著了，但涵涵卻躺在床上，不肯躺下。我以前用過(guò)的很多方法，都無(wú)濟(jì)于事。我走到她身邊，撫摸著她的頭發(fā)說(shuō)：“涵涵的頭發(fā)真漂亮，我給你編個(gè)辮子吧！”梳完頭發(fā)，我們一起走到鏡子前。涵涵看到鏡子里的自己，開(kāi)心地笑了，“涵涵，等你醒來(lái)，我給你編個(gè)更漂亮的發(fā)型！”涵涵用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，不一會(huì)兒就甜甜地睡著了。

之后，每天睡覺(jué)前，涵涵都會(huì)說(shuō)：“老師，我不想睡！”過(guò)一會(huì)兒，她又會(huì)說(shuō)：“老師，等孩子們起床后，請(qǐng)幫我把頭發(fā)編成漂亮的小辮子！”最后，她便不知不覺(jué)地睡著了，而且睡得很香。

每次起床給涵涵梳頭后，她都會(huì)走到鏡子前看著自己，臉上洋溢著燦爛的笑容。有時(shí)一句話、一個(gè)眼神、一份小禮物、一個(gè)小小的承諾，都能讓孩子感到滿足。不要讓午睡成為孩子的負(fù)擔(dān)。讓孩子知道，睡覺(jué)可以讓他們長(zhǎng)高，是一件幸福的事。

幼兒園教師教育教學(xué)筆記（二）

今天午睡起床后，孩子們照常坐在座位上，發(fā)現(xiàn)文浩還沒(méi)有坐下。我叫道：“文浩！”“喂！”“你在干什么？”“沒(méi)事！”“我來(lái)了！”大家看著他慢慢地走著。他走路的時(shí)候，腳是直的，兩腿分開(kāi)，走得很慢。我急忙問(wèn)：“你的腳怎么了？”“沒(méi)事！”“那你為什么這樣走路？”他低著頭不說(shuō)話。這時(shí)，雪飛說(shuō)：“老師，你看他尿褲子了，褲子濕了?！贝蠹易h論紛紛，文浩把頭垂得更低了，臉紅紅的，看起來(lái)很尷尬?？吹竭@一幕，我趕緊笑著對(duì)文浩說(shuō)：“你剛才洗手的時(shí)候是不是尿褲子了？”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭。 我摸摸他的頭說(shuō)：“以后洗手的時(shí)候要小心，別弄濕了褲子，好嗎？”他笑著對(duì)我說(shuō)：“知道了！”就開(kāi)心的坐在了他的座位上。

孩子天真、活潑，沒(méi)有任何污點(diǎn)，我用巧妙的謊言保護(hù)了他的自尊，讓他的自尊心保持完整。老師雖然撒了謊，但也是善意的，是美好的。如果老師平時(shí)多用巧妙的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)孩子的情緒，掩蓋一些不愉快的事情，你會(huì)感受到孩子的童真是多么可愛(ài)，在教學(xué)中也會(huì)收獲更多。

幼兒園教師教育教學(xué)筆記（三）

新學(xué)期開(kāi)始了，秋天老師邁著輕盈的步伐來(lái)了。我跟小朋友說(shuō)：“美麗的秋天來(lái)了，我們把活動(dòng)室裝扮得漂漂亮亮的，好嗎？”小朋友說(shuō)：“好??！”于是小朋友興致勃勃地聚在一起，用自己親手做的水果、綠葉裝飾我們的班級(jí)。這時(shí)，家俊著急地喊道：“老師，我們沒(méi)有膠水了?！蔽抑缓媒衅渌蠋熑ツ媚z水。趁著等待的時(shí)間，家俊又喊道：“老師，你看，海濱在干什么？”大家圍了過(guò)來(lái)，只見(jiàn)海濱一手拿著一片綠葉，另一只手把鼻涕抹在綠葉背面，然后貼在地上。他昂著頭，得意地說(shuō)：“我的方法好不好？”小朋友紛紛叫道：“有什么好？這么臟?！笨粗@一系列的動(dòng)作，我雖然心里有些反感，但也沒(méi)有批評(píng)他，只是說(shuō)：“沒(méi)有膠水你還能說(shuō)什么呢？” 孩子們站起來(lái)說(shuō)：“你可以把面粉和水加進(jìn)去在火上煮成糊狀，也可以用面條……”我對(duì)每一個(gè)發(fā)言的孩子都表示表?yè)P(yáng)。

我覺(jué)得孩子在嘗試的過(guò)程中可能會(huì)用到一些不恰當(dāng)?shù)姆椒?，我們?cè)撊绾握_引導(dǎo)他們呢？批評(píng)、訓(xùn)斥都不是正確做法，應(yīng)該引導(dǎo)孩子去觀察、去辨別，教會(huì)孩子辨別什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是不能用的。在教學(xué)中，要注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識(shí)面更廣，更健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒園教師教育教學(xué)筆記（第四部分）

怎樣表達(dá)自己才能讓聽(tīng)者感到愉悅，怎樣說(shuō)話才能讓別人對(duì)你感興趣，愿意和你互動(dòng)。除了說(shuō)話，我們還有很多其他的方式。主題活動(dòng)《我對(duì)你說(shuō)》營(yíng)造了一個(gè)輕松自由的環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中用各種方式表達(dá)自己。下面我就講一個(gè)教學(xué)活動(dòng)在主題活動(dòng)中的體現(xiàn)。

談?wù)劷滩?/p>

“一問(wèn)一答歌”是一個(gè)唱歌活動(dòng)，以“一問(wèn)一答”這種非常獨(dú)特的形式展現(xiàn)出來(lái)。歌里的歌詞都是孩子們非常熟悉的小動(dòng)物，小動(dòng)物的特點(diǎn)非常明顯，比如“大象鼻子長(zhǎng)，兔子耳朵長(zhǎng)”。孩子們非常喜歡這種輕松的方式，學(xué)得也非常開(kāi)心、快樂(lè)，不僅學(xué)會(huì)了歌，還培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。

談?wù)摐?zhǔn)備工作

由于歌曲很簡(jiǎn)單，我趕緊從網(wǎng)上下載了幾種特征明顯的動(dòng)物（袋鼠、小鴨子、孔雀等），讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)作。孩子們對(duì)圖片很熟悉，所以創(chuàng)作興趣很大，而且都創(chuàng)作得很好，他們很興奮，不停地創(chuàng)作。我在想，以后不管上什么課，課前準(zhǔn)備都很重要，課前準(zhǔn)備是上好課的基礎(chǔ)。

談?wù)摻塘x

這節(jié)課我采用了簡(jiǎn)單教學(xué)、集體唱歌、幼兒創(chuàng)作等幾種方式。孩子們很喜歡問(wèn)答式的教學(xué)方式，所以我就采用了“你問(wèn)我我答”、“我問(wèn)你我答”的方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，孩子們都對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的熱情，興趣就是孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

談?wù)勀愕母惺?/p>

音樂(lè)是我一直不敢涉足的領(lǐng)域，先天的天賦阻礙了我對(duì)音樂(lè)的熱情，我一直不敢去觸碰，就算觸碰也是咬牙堅(jiān)持。這次活動(dòng)讓我感觸很深，只要對(duì)自己有信心，敢于嘗試，我相信我會(huì)成功，希望就在前方！

幼兒園教師教育教學(xué)筆記 第五部分

小班小朋友剛進(jìn)幼兒園時(shí)，做什么事都隨心所欲，不按自己意愿做，就伸手去搶。以前，他們習(xí)慣在家里有各種各樣的書(shū)本、玩具，沒(méi)有人跟他們爭(zhēng)搶。但現(xiàn)在幼兒園不一樣了，所有的玩具、書(shū)本都要一起玩、一起看。因此，爭(zhēng)執(zhí)就產(chǎn)生了，搶臉的行為也容易發(fā)生。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法。首先，讓小朋友明白玩具是大家的，可以輪流玩，也可以換著玩，讓小朋友明白謙讓的意義。其次，我教小朋友唱一首《小手》，讓小朋友講手的用法。 根據(jù)孩子們的回答，我從正面引導(dǎo)他們：“我們的小手真是能干，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小魔術(shù)師，可以變出各種小動(dòng)物，我們的小手還能做很多事情，比如幫老師擺椅子，收玩具?！彪m然老師這么說(shuō)，但還是因?yàn)樾⊥└麚屚婢撸研⊥┑哪樧テ屏?，留下了一道血痕。事后，我?duì)媛媛說(shuō)：“你看，小桐的臉好看嗎？”“不好看?！薄澳闵岬米寗e人抓你的臉嗎？”“不好看?！薄澳阋院筮€會(huì)抓別人的臉嗎？”“不會(huì)?！蓖ㄟ^(guò)媛媛和全班同學(xué)的這次教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少了。同時(shí)，希望家長(zhǎng)朋友們經(jīng)常檢查孩子的指甲，及時(shí)修剪。

幼兒園教師教育教學(xué)筆記6

幼兒園教學(xué)反思《手指歌》

“手指歌”是比較生動(dòng)有趣的兒歌，孩子在背誦時(shí)，手指的表現(xiàn)可能更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轉(zhuǎn)輪”手部游戲，吸引孩子的注意力；然后讓孩子試著換手，看看能變出什么；接著我根據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行變化，讓孩子猜猜我的手變成了什么，在做什么？最后，讓孩子伸出手來(lái)一起??做，做一個(gè)動(dòng)作，學(xué)著背誦一首兒歌。顯然，孩子們非常樂(lè)意接受這種方法，大家都開(kāi)心地背誦、學(xué)著、做著……非常投入！

理論分析：

還可以用以下幾種方法教孩子兒歌，可能會(huì)收到更好的效果：1、用游戲的方式教孩子兒歌。游戲是孩子們最感興趣的，很多兒歌里都是描寫(xiě)孩子們的游戲活動(dòng)。對(duì)于這樣的兒歌，我經(jīng)常采用先玩游戲后教的方法，根據(jù)兒歌的內(nèi)容，先組織孩子進(jìn)行游戲，在游戲過(guò)程中，孩子邊觀察邊動(dòng)，充分體驗(yàn)到歡樂(lè)的樂(lè)趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。

2、用講故事的方法教孩子讀兒歌。根據(jù)兒歌的內(nèi)容，有些兒歌是敘事性的。由于字?jǐn)?shù)和句子結(jié)構(gòu)的限制，敘事跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)，教師選擇一些合適的連接詞或過(guò)渡句來(lái)銜接兒歌的內(nèi)容，并根據(jù)兒歌的要求，適當(dāng)?shù)丶尤胂嚓P(guān)的生動(dòng)有趣的情景。

增加兒歌的內(nèi)容，幫助幼兒發(fā)揮想象力，更好地理解和記憶兒歌。

小班：朱珊珊

幼兒園教師教育教學(xué)筆記7

麻煩制造者也需要愛(ài)

在幼兒園一天的活動(dòng)中，無(wú)論是主題教學(xué)活動(dòng)，還是游戲活動(dòng)，遵守紀(jì)律、守規(guī)矩的孩子都會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和喜愛(ài)。相反，那些“搗蛋鬼”聽(tīng)到的，就只有教育和責(zé)罵。其實(shí)，有時(shí)候仔細(xì)想想，“搗蛋鬼”的孩子身上，也有很多可愛(ài)的事。

晨晨是我們班一個(gè)很活潑可愛(ài)的孩子，皮膚白皙，臉蛋可愛(ài)，很招人喜歡。但他卻是讓我最頭疼的“搗蛋鬼”，小手總是忙個(gè)不停，尤其是在玩游戲的時(shí)候，總是和其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，經(jīng)常向他們抱怨。在我的觀察中，晨晨其實(shí)很喜歡和其他小朋友互動(dòng)，也很樂(lè)意和他們一起玩游戲，每次區(qū)域活動(dòng)他都表現(xiàn)得很積極，很愿意參與游戲，也希望老師能關(guān)注他、喜歡他。在我關(guān)注他之后，我發(fā)現(xiàn)晨晨和其他小朋友互動(dòng)的方式不對(duì)，所以經(jīng)常得到事與愿違的結(jié)果，所以向他抱怨也就不足為奇了。 比如玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他會(huì)隨意在區(qū)域內(nèi)走動(dòng)，隨意拿或抓玩具，“老師，你看辰辰，他跑過(guò)來(lái)跟我們搶東西”，“老師，他擠我們了”，“老師……”每當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，我都會(huì)有意識(shí)地悄悄提醒他，教他正確的互動(dòng)方式。在與他互動(dòng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)他和其他小朋友好好相處，學(xué)會(huì)分享玩具，遇到解決不了的事情要和其他小朋友商量，而不是強(qiáng)行去搶。

只有一起玩的時(shí)候他才開(kāi)心，主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樗斆骰顫?，上課喜歡回答問(wèn)題，我就多給他表?yè)P(yáng)，潛移默化的教育讓他有了進(jìn)步，慢慢地，他就變成朋友，會(huì)說(shuō)“我們可以一起玩嗎？”

孩子的心靈是純潔的，頑皮的孩子也不例外。只要我們作為教師，多一些關(guān)愛(ài)與耐心，也許一個(gè)眼神、一個(gè)暗示，就會(huì)起到意想不到的教育效果，讓愛(ài)走進(jìn)孩子們的心靈，讓世界充滿愛(ài)的芬芳。

每天午睡總是讓我頭疼。孩子們有說(shuō)有笑，有的去上廁所，有的脫衣服，有的留在活動(dòng)區(qū)玩。一會(huì)兒，抱怨聲就接踵而來(lái)，誰(shuí)推了別人，誰(shuí)還不肯睡，誰(shuí)在說(shuō)話，誰(shuí)手里拿著玩意兒。老師幫這個(gè)，勸那個(gè)，即便如此，那些磨磨蹭蹭的還在做鬼臉。

午睡是孩子們的統(tǒng)一活動(dòng)，在孩子們眼里，一旦上了床，就失去了說(shuō)話、行動(dòng)的自由，于是想盡一切辦法在睡覺(jué)前把想說(shuō)的話、想做的事都說(shuō)完。于是，我告訴孩子們，以后老師會(huì)在午睡前提醒大家五分鐘，孩子們?cè)谶@五分鐘里可以做自己想做的事，過(guò)了這五分鐘，孩子們就必須睡覺(jué)了。有了這個(gè)“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時(shí)間，孩子們就不再那么忙了。

有時(shí)候，當(dāng)我們覺(jué)得孩子太煩人、太吵鬧、太鬧騰的時(shí)候，我們不妨反思一下自己是否理解孩子、滿足孩子。設(shè)身處地為孩子著想，給孩子多一點(diǎn)時(shí)間和空間，孩子一定會(huì)配合老師的工作。

多站在孩子的角度思考

開(kāi)學(xué)才幾個(gè)星期，幾個(gè)令人困惑的畫(huà)面就不斷浮現(xiàn)在我的腦海里，讓我心情很沮喪。

圖一：周二上午，一位家長(zhǎng)在三年級(jí)班上大吵大鬧，稱自己的兒子被班上一個(gè)小孩打了，頭上起了個(gè)大包。經(jīng)過(guò)老師仔細(xì)詢問(wèn)和檢查，發(fā)現(xiàn)“被打的孩子”頭上不是包，而是起了個(gè)瘡。老師試圖安撫這位家長(zhǎng)，但無(wú)論她怎么安撫，他還是大喊大叫，說(shuō)不找出打他的人，不報(bào)復(fù)就不罷休?！氨淮虻暮⒆印蹦懬拥卣驹谝慌?，拉著媽媽的衣服，讓她不要再罵他了。我也是一個(gè)孩子的母親，非常鄙視這位母親的行為。同時(shí)，我也是一名老師。站在這個(gè)角度，我真的想說(shuō)：阿姨，你兒子在學(xué)校的路還很長(zhǎng)，你這樣不分是非，當(dāng)著眾人的面大吵大鬧。 不管別的，你讓你的孩子有多丟臉??！

圖二：我那周早上，一位奶奶送孫女去上學(xué)，孩子沒(méi)好好吃早餐，啃著飯團(tuán)，奶奶看她吃得那么慢，就開(kāi)始訓(xùn)斥她。出于對(duì)孩子的心理保護(hù)，我趕緊對(duì)孩子說(shuō)：“小朋友，快去教室吃早餐，別站在這里，太冷了。”孩子此時(shí)已經(jīng)淚流滿面了。站在孩子的角度，你應(yīng)該為孩子著想，她這么小的年紀(jì)，根本就不適合吃飯團(tuán)，你作為家長(zhǎng)，給她準(zhǔn)備了這樣的早餐，還抱怨她吃得太慢。不管大人還是小孩，吃飯的時(shí)候都應(yīng)該慢慢咀嚼，我們大人都做不到，更何況是一個(gè)小孩呢！

圖三：朋友在微信上發(fā)了一張他家孩子在寫(xiě)數(shù)字的照片，筆記本上已經(jīng)密密麻麻寫(xiě)滿了一整頁(yè)，練習(xí)紙的格子很小，也不是正規(guī)的練習(xí)寫(xiě)數(shù)字的筆記本。而且孩子才剛上初中，有必要這樣做嗎？培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣很重要，而不是一味地強(qiáng)迫孩子做不愿意做的事情。作為孩子的老師，家長(zhǎng)應(yīng)該知道我們的孩子需要什么。

《指南》實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間了，這條路還很長(zhǎng)，需要我們做很多工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子在玩中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有優(yōu)秀人格魅力的新一代青少年孩子。

說(shuō)“對(duì)不起”有多難

小云是個(gè)倔強(qiáng)、好勝、沒(méi)有耐心的男孩，自我意識(shí)很強(qiáng)，但也很脆弱，愛(ài)哭。他做錯(cuò)事時(shí)經(jīng)常拒絕承認(rèn)。如果被批評(píng)，他很容易情緒化，這種情緒會(huì)影響他半天甚至一整天的活動(dòng)。

有一次吃早飯的時(shí)候，他在廁所小便后沖去洗手，把丁丁撞倒了。丁丁摔倒了，疼得哇哇大哭。但他不但不道歉，還無(wú)理指責(zé)丁丁擋著他。幾個(gè)小朋友立刻來(lái)告訴老師?？吹叫≡茪獾猛t的臉，老師感覺(jué)到他情緒激動(dòng)。為了讓他認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤但又避免反抗，老師沒(méi)有直接批評(píng)他，而是先問(wèn)他怎么了。小云扭過(guò)頭去大聲喊道：“她擋在我前面了！”老師輕聲說(shuō)：“別著急，你慢慢說(shuō)！”小云生氣地重復(fù)道：“都是她的錯(cuò)！她擋在我前面了！” 老師耐心地給他分析，“廁所里那么多小朋友，大家都急著上廁所洗手，總是撞到一起，可能小云沒(méi)看到丁丁吧！既然大家都不小心，小云你是男人，就立刻說(shuō)‘對(duì)不起’就沒(méi)事了。”可小云還是不肯認(rèn)錯(cuò)，反而像個(gè)“流氓”一樣：“誰(shuí)讓她站在這里！誰(shuí)讓她站在這里！”倔強(qiáng)的孩子氣得說(shuō)不出道理。面對(duì)他無(wú)理取鬧的論據(jù)，老師冷靜下來(lái)，沒(méi)有生氣，沒(méi)有放棄。老師試圖通過(guò)讓他先吃早餐來(lái)緩解孩子的情緒，可小云還是很激動(dòng)，眼里噙滿了淚水，站在那里不肯吃。這時(shí)，老師從他激動(dòng)的表情中讀出了倔強(qiáng)、懊惱、沮喪、羞愧的復(fù)雜情緒。 恰巧那天有外地幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)課，客座老師走過(guò)教室時(shí)，老師輕輕拉著他的手，從教室里的小朋友身邊走開(kāi)，走到走廊。她把自己當(dāng)成小孩子，讓客座老師“評(píng)理”這件事。老師說(shuō)：“剛才我們班出事了，兩個(gè)小朋友在廁所撞到了一起，大家都很不開(kāi)心……”老師故意不說(shuō)那兩個(gè)小朋友是誰(shuí)，客座老師也明白老師的用意，幫忙客觀分析。小云的表情開(kāi)始變了，原本快要爆發(fā)的興奮感也漸漸平息下來(lái)。向客座老師道謝后，老師和小云小聲說(shuō)：“老師知道小云其實(shí)是個(gè)很通情達(dá)理的孩子，只是剛才小朋友都在，所以你有些不好意思，對(duì)吧？”小云最后勉強(qiáng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 老師又說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，其實(shí)丁丁早就原諒你了，你喝完牛奶后，能不能悄悄跟她說(shuō)句話?！毙≡朴贮c(diǎn)了點(diǎn)頭，喝完牛奶后，小云終于向丁丁承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。

尊重兒童權(quán)利

有些父母對(duì)孩子的要求，總是一一回應(yīng)，順從孩子的意愿，認(rèn)為這就是尊重孩子；有些父母對(duì)孩子任其發(fā)展，不管不顧，也認(rèn)為這就是尊重孩子；還有些父母，怕孩子受到傷害，對(duì)孩子的錯(cuò)誤不敢指出，也認(rèn)為這就是尊重孩子；……其實(shí)，這些做法都誤解了尊重孩子的內(nèi)涵。

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