教師職業(yè)幸福感悟與感悟（上）

很多人說教師是“太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”、“教師的勞動(dòng)創(chuàng)造著民族和人類的未來”，教師職業(yè)也越來越受到全社會(huì)的敬佩和尊重，因此教師職業(yè)被認(rèn)為是一個(gè)幸福的職業(yè)。但我覺得教師的幸福不僅僅來自于這些崇高的評(píng)價(jià)，更多的是來自于教師們的真情實(shí)感，尤其是來自于孩子們的真摯情感。

在人們的記憶中，公式可能會(huì)淡去，定理可能會(huì)淡忘，但師生之間培養(yǎng)起來的真摯感情往往不但不會(huì)淡去，甚至?xí)絹碓缴詈?。就像我工作多年，但依然思念母校，思念老師。多年以后，我的子女們還能時(shí)不時(shí)想起我，約我來看望我。這些樸素的真摯，正是我們作為教師幸福的理由！

教師職業(yè)幸福感悟與感悟（二）

1.教師要有目標(biāo)、有抱負(fù)。

教師的幸福，首先在于“心中有夢(mèng)想”。我們之所以強(qiáng)調(diào)“心中有夢(mèng)想”，是因?yàn)橛袎?mèng)想的人生才是幸福充實(shí)的人生，有夢(mèng)想的人生才是快樂喜悅的人生。從成功心理學(xué)的角度講：一個(gè)人的志向越高，成就越大；從文學(xué)的角度講：一個(gè)人的人生，必須有目標(biāo)。

對(duì)于“心中有夢(mèng)”的幸福教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生手段，而是生活本身。我們的一生，不必成就什么驚天動(dòng)地的壯舉，但應(yīng)該像百合，開則為花，凝則為果；應(yīng)該像星星，遠(yuǎn)看是燈，近看是火。在“照亮”學(xué)生的過程中，我們也“照亮”了自己。

“心中有夢(mèng)想”就是人生有明確的目標(biāo)，心中有目標(biāo)，確定方向的人成長(zhǎng)迅速，穩(wěn)步前進(jìn)；沒有志向，猶豫不決的人，不僅成長(zhǎng)緩慢，還容易犯錯(cuò)。

我們身邊有不少“心中有夢(mèng)想”的人，他們?cè)诮逃聵I(yè)上有著非常明確的目標(biāo)，在成就學(xué)生的過程中，也成就了自己。

2.教師要保持高度的自信心。

現(xiàn)實(shí)生活中，有些人認(rèn)為自信就是驕傲，所以自信是沒有好處的。但今天，我們認(rèn)為自信是積極的一面。我們?cè)趯W(xué)習(xí)或事業(yè)中，總是要越過險(xiǎn)峻的高山，渡過茫茫大海，所以自信是攀登的梯子，渡水的舟。人只有有了自信，才能自強(qiáng)不息，才能為理想而努力奮斗。人只有有了自信，才能在艱難的事業(yè)中保持必勝的信念，才能勇往直前。人如果缺乏自信，就會(huì)放棄美好的理想，變得迷茫，無所作為。在教育教學(xué)行為中，教師相信既然做了教師這個(gè)崇高的職業(yè)，就一定會(huì)成為孩子們心中的先鋒，成為學(xué)生眼中的好老師，成為人人學(xué)習(xí)敬佩的名師。時(shí)刻保持平和謙遜的心理狀態(tài)，遵循教育規(guī)律，有深厚的教師自信和高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神。 在快樂的學(xué)習(xí)、嘗試、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探索中，我們才能駕馭自己那可愛又無知的小船駛向成功的彼岸，實(shí)現(xiàn)事業(yè)和人生的圓滿成功。這不僅是對(duì)自身能力的信任，更是對(duì)自己追求目標(biāo)的堅(jiān)定信念。

3.教師要不斷學(xué)習(xí)。

作為教育工作者，我們教師更應(yīng)該廣泛閱讀，增加知識(shí)積累，跟上時(shí)代的進(jìn)步。沒有深厚的學(xué)識(shí)，教師如何引導(dǎo)和升華學(xué)生？陶先生說：“許多教師無法抵達(dá)心靈寧?kù)o的港灣，甚至對(duì)閱讀作了告別的‘演講’?！弊x到這句話，我不禁心潮澎湃，如坐針氈。反省自己，真的是這樣嗎？自己浮躁的心能通過閱讀得到凈化嗎？閱讀是學(xué)之本，教之根，生存之道。閱讀應(yīng)該是每個(gè)教師最重要的事。我們要努力做到這一點(diǎn)：每天有時(shí)間閱讀，有時(shí)間思考。閱讀讓我們回歸平靜，與偉人、名人對(duì)話；思考讓我們穿越時(shí)光的迷霧，錘煉教育的智慧。

4.教師要用愛去感受自己的工作。

要想做一名幸福的教師，就應(yīng)該在日常工作中盡力奉獻(xiàn)愛心，讓愛心悄悄滋潤(rùn)孩子們的心田；盡力奉獻(xiàn)微笑，讓孩子們感受到教師的愛，鼓起孩子們前進(jìn)的勇氣。因?yàn)榻逃且豁?xiàng)愛的事業(yè)，教師的愛不同于普通的愛，它高于母愛、大于友情、優(yōu)于愛情。母愛容易溺愛，友情需要回報(bào)，愛是排他性的、自私的愛。教師的愛是嚴(yán)格與愛相結(jié)合的愛，是理性的、科學(xué)的愛，是積極主動(dòng)的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推器，是落后學(xué)生轉(zhuǎn)化的催化劑；這種愛是博大無私的愛，蘊(yùn)含著崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛”“寬容”“尊重”“信任”贏得學(xué)生的愛時(shí)，我們就成了學(xué)生真正的朋友。看著幸福的學(xué)生，我們的心里洋溢著幸福。

教師要做的事情很多，從家事、國(guó)事、天下事到掃地、關(guān)窗、擦黑板，要為學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活操心?！懊Α⒗?、煩”三個(gè)字最能概括教師的心境。但是，如果你每天都在抱怨，每天都有“恨鐵不成鋼”的急躁心態(tài)，那你可能一輩子都只能當(dāng)一個(gè)苦逼的教師。要想做一名快樂的教師，首先要換個(gè)角度看待自己的工作，不要總想著工作忙碌、辛苦，同時(shí)也要想想我們這個(gè)職業(yè)特有的“幸福財(cái)富”——每天被學(xué)生青春氣息的滋養(yǎng)，是一劑難得的精神“補(bǔ)藥”。要懂得享受課堂：課堂是教師一生中最重要的階段。 對(duì)于一個(gè)懂得享受課堂的人來說，課堂自然成為他享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿活力的課堂，與學(xué)生同甘共苦，教學(xué)中的焦慮和煩惱就會(huì)少一些。

小時(shí)候，我沒有理由崇拜老師，這讓我選擇了教師這個(gè)職業(yè)。作為一名教師，我感到無比自豪。因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)帶給我太多的快樂，我愛我的學(xué)生，因?yàn)樗麄兾腋优?。有人說，教育是陽(yáng)光，溫暖而燦爛。如果說學(xué)生是即將綻放的花蕾，那么，教師的責(zé)任就是讓他們?cè)跍嘏年?yáng)光下綻放出燦爛的花朵，讓每一個(gè)學(xué)生都能聽到花開的聲音。

其實(shí)，幸福是一種感受、一種態(tài)度、一種能力。感受需要發(fā)現(xiàn)、態(tài)度需要樹立、能力需要培養(yǎng)，所以幸福是需要學(xué)習(xí)的。學(xué)會(huì)理解幸福、感受幸福，才能創(chuàng)造幸福人生、收獲幸福人生。做一名幸福教師，是一種目標(biāo)；做一名幸福教師，是一種修行；品嘗教師職業(yè)的幸福，是一種成功。追尋教育人生的幸福，就是追尋教師人生的意義。

教師職業(yè)幸福感悟與感悟（三）

9月12日下午，我們迎來了第一學(xué)校的校長(zhǎng)。馬校長(zhǎng)在報(bào)告中列舉的例子中，每一個(gè)故事都值得我們?nèi)ニ伎?、去品味，有時(shí)沉重，有時(shí)欣喜。我知道，要成為一名真正快樂的教師，還有很長(zhǎng)的路要走。

馬校長(zhǎng)從幾個(gè)方面給我們做了報(bào)告：什么是幸福？怎樣做一個(gè)幸福的教師？把學(xué)校的發(fā)展和自己的榮辱視為一體。

幸福是什么？幸福就是能開心地做自己想做的事、能做的事和能做好的事。那么教師的幸福從何而來呢？它既來自主觀方面，也來自客觀方面，來自自身成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展所帶來的教育成功，來自教育智慧。其實(shí)，幸福離我們這么近，但是誰(shuí)擋住了我們尋找幸福的眼睛呢？每當(dāng)看到這句話，我不禁陷入思考。是為了班上那些調(diào)皮的孩子，還是為了總覺得投入和收益不成正比的不滿，還是為了沒完沒了的檢查？當(dāng)我們每天抱怨自己疲憊不堪、怒不可遏的時(shí)候，幸福已經(jīng)像肥皂泡一樣無助地破滅了。

讀完本書，我深刻體會(huì)到，要做一名快樂的教師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

要不斷點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)。多讀專業(yè)書籍、文學(xué)書籍、經(jīng)典書籍，拓寬知識(shí)面，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，拓展視野，為自己積蓄能量。還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，堅(jiān)持下去，堅(jiān)持就會(huì)有回報(bào)。

我們要向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向名師名家學(xué)習(xí)，向社會(huì)大百科全書學(xué)習(xí)，耐心、堅(jiān)持、持之以恒，才能在職業(yè)成長(zhǎng)的道路上開辟出一片屬于自己個(gè)性的藍(lán)天。

其實(shí)，幸福是一種快樂的心情，一種奮發(fā)向上的心態(tài)，幸福也是一種品味生活的感覺。

我們需要自己尋找幸福，我們需要自己感受幸福。

做一個(gè)快樂的老師不僅讓你自己快樂，還會(huì)給你的學(xué)生和其他人帶來快樂——這對(duì)你和他人來說都是一件很棒的事情。

教師職業(yè)幸福感悟與感悟（四）

在學(xué)習(xí)了關(guān)于教師職業(yè)道德與幸福的知識(shí)之后，我對(duì)教師職業(yè)道德與幸福有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面我結(jié)合自己的理解談一談自己的體會(huì)。

首先我們先來談?wù)勈裁词墙處熉殬I(yè)道德。教師職業(yè)道德是從事教學(xué)的知識(shí)工作者在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范，是知識(shí)分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德，又稱“師德”或“師德”。是教師在教育工作中遵循的行為規(guī)范和必備的道德品質(zhì)，是社會(huì)職業(yè)道德的有機(jī)組成部分，是教師職業(yè)的特殊道德要求。它從道德上規(guī)定了教師在教育工作過程中，應(yīng)當(dāng)用什么樣的思想感情、態(tài)度和作風(fēng)待人處事、處理問題、做好工作、為社會(huì)盡職盡責(zé)。是教師職業(yè)的特殊道德要求，是調(diào)整教師與教師、教師與學(xué)生、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長(zhǎng)以及教師與社會(huì)各方面關(guān)系的行為規(guī)范，是社會(huì)普遍公德在教師職業(yè)的特殊體現(xiàn)。

其次，我們來談?wù)勈裁词墙處熜腋?。在此之前，我們先來談?wù)勈裁词切腋?？其?shí)幸福并沒有絕對(duì)的答案，關(guān)鍵在于你對(duì)待生活的態(tài)度，只有善于把握幸福的人，才知道什么是幸福。我一直以為，感受到幸福是一件很難的事情，是一種在昏暗燈光下的狀態(tài)。多年過去后，我才明白，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要心靈得到滿足和慰藉，就是幸福。那么幸福是什么呢？其實(shí)，幸福是一種心理體驗(yàn)，既是對(duì)生活客觀條件和狀態(tài)的事實(shí)判斷，也是對(duì)生活主觀意義和滿足感的價(jià)值判斷，表現(xiàn)為以生活滿足感為基礎(chǔ)的積極心理體驗(yàn)。可見，具有高職業(yè)道德的教師必然會(huì)有幸福的體驗(yàn)，有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。因此，教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)教師幸福感的提升具有重要意義。

為什么把對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間思考的專業(yè)能力排在第一位？這種能力和習(xí)慣與自我診斷、學(xué)生研究之間有什么關(guān)系？怎么理解呢？我個(gè)人認(rèn)為，作為一名教師，首先要具備這樣的能力，對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間思考的專業(yè)能力。只有這樣的教師，才能對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行持續(xù)的長(zhǎng)時(shí)間思考和研究，最終達(dá)到對(duì)問題的深刻理解，才能更好地掌握知識(shí)，并能深入淺出地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，教師也會(huì)有更大的成就感和幸福感。我最想關(guān)注和研究的一個(gè)問題，就是通過對(duì)一個(gè)問題的長(zhǎng)時(shí)間思考來解決難題，從而實(shí)現(xiàn)自我診斷，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究診斷，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

總之，教師在教學(xué)中找到快樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣。

教師職業(yè)幸福感悟與感悟（五）

關(guān)注和理解教師職業(yè)幸福感，不僅有利于教師自身的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高、學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，也有利于教育整體質(zhì)量的提高和和諧社會(huì)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。因此，深入探究影響高校教師職業(yè)幸福感實(shí)現(xiàn)的問題，對(duì)于保障教師的身心健康、享受教師職業(yè)與生俱來的尊嚴(yán)與快樂有著重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛在他的需求層次理論中解釋了需求與幸福的關(guān)系。他認(rèn)為人有七種需求，從低到高依次為：生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、尊重需求、知識(shí)和理解需求、美的需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。前四種又叫缺陷需求，后三種又叫成長(zhǎng)需求。按照馬斯洛的理論，需求得到滿足，人就會(huì)感到幸福。其中缺陷需求屬于低級(jí)需求，如果得到滿足，人就會(huì)產(chǎn)生一定的幸福感，但這種幸福感不會(huì)持續(xù)太久；成長(zhǎng)需求屬于高級(jí)需求，尤其是自我實(shí)現(xiàn)的需求處于最高級(jí)別，它的實(shí)現(xiàn)會(huì)給人帶來巨大而持久的幸福感和愉悅感。

從這個(gè)角度看，大學(xué)教師的幸福，除了與基本的物質(zhì)需要有關(guān)外，更多的取決于教師的自我實(shí)現(xiàn)。因此，教師的職業(yè)幸?？梢远x為：教師在對(duì)自我價(jià)值和幸福有正確的認(rèn)識(shí)、有追求目標(biāo)的精神、有完善和提升自身能力的機(jī)會(huì)的情況下，具有相對(duì)輕松愉悅的生活狀態(tài)并能積極實(shí)現(xiàn)自我的狀態(tài)。這種狀態(tài)是和諧愉悅的。當(dāng)代教師只有在發(fā)展自我、認(rèn)識(shí)并實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值和理想時(shí)，才能感受到發(fā)自內(nèi)心的幸福，體驗(yàn)教育帶來的快樂。

高校教師應(yīng)當(dāng)有職業(yè)幸福感，因?yàn)楦咝＝ㄔO(shè)是高校建設(shè)發(fā)展的主力軍，肩負(fù)著教書育人的重任，還擔(dān)負(fù)著學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新等重要責(zé)任。越來越多的人認(rèn)識(shí)到，職業(yè)幸福是教師做好教育工作的前提，是教師事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

目前發(fā)現(xiàn)，真正體驗(yàn)到職業(yè)幸福的教師少之又少，主動(dòng)追求、創(chuàng)造職業(yè)幸福的教師就更少了。相當(dāng)一部分教師常常被工作中的各種壓力所困擾，工作滿意度不高，缺乏自豪感，有職業(yè)倦怠、放棄教書的想法。

影響教師幸福指數(shù)的因素很多，如生活收入水平、個(gè)人健康狀況、家庭和諧、學(xué)校制度、社會(huì)人際關(guān)系、業(yè)余精神文化生活、社會(huì)聲譽(yù)與評(píng)價(jià)制度等。具體來說，影響因素是多方面的：

（1）高校擴(kuò)招、教育改革、社會(huì)對(duì)教師的高要求，導(dǎo)致高校教師工作壓力大、職業(yè)倦怠。不斷擴(kuò)招后，很多高校規(guī)模迅速擴(kuò)大，但教師數(shù)量卻不成正比，導(dǎo)致教師課時(shí)增多，教學(xué)任務(wù)異常繁重。此外，高校教師職稱晉升、績(jī)效考核、福利待遇等都與其科研水平掛鉤，要求其發(fā)表一定數(shù)量和水平的文章或著作，承擔(dān)一定水平的科研項(xiàng)目，因此需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力承擔(dān)教學(xué)和科研的雙重壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和職業(yè)壓力。同時(shí)，教育事業(yè)的成敗關(guān)系到未來社會(huì)的發(fā)展，因此社會(huì)各界都關(guān)注教師工作質(zhì)量，對(duì)教師有很高的要求和期望，過高的期望和要求讓他們感到壓力山大。除了工作方面的原因，很多教師還面臨住房、家庭等生活壓力。 特別是青年教師普遍感覺工作累、勞累，幸福感較低。

（2）教師職責(zé)與角色導(dǎo)致高校教師感到壓力與倦怠。教師的職責(zé)是教書育人，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則責(zé)任重大，這也給教師帶來了很大的職業(yè)壓力。而且教師在現(xiàn)實(shí)工作生活中往往需要扮演多重角色，而每個(gè)角色都需要教師有很強(qiáng)的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。心理學(xué)研究表明，個(gè)體承擔(dān)的角色越多，因角色轉(zhuǎn)換不適而產(chǎn)生心理沖突的可能性就越大。

（3）一些教師缺乏工作激情和創(chuàng)造力。在日復(fù)一日的教學(xué)工作中，很多人已經(jīng)失去了當(dāng)老師時(shí)的理想和激情，當(dāng)年培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的遠(yuǎn)大志向在枯燥、重復(fù)的工作生活中逐漸褪色。

如果教師把自己的不幸福帶到工作中，對(duì)學(xué)生和教育的狀態(tài)都會(huì)產(chǎn)生影響?！敖逃且豁?xiàng)需要激情和熱愛的活動(dòng)，是一項(xiàng)需要參與者全心全意投入的活動(dòng)。沒有教師對(duì)教育的真摯熱愛，就沒有真正的教育；沒有教師職業(yè)的成就感、滿足感和幸福感，就沒有真正的教育。”教育的目的是培養(yǎng)幸福的人，只有快樂的教師才能培養(yǎng)出快樂的學(xué)生。因此，如何恢復(fù)教師的幸福感是值得探索的。

（1）教師應(yīng)樹立正確的專業(yè)價(jià)值觀。一是教師應(yīng)樹立良好的自我意識(shí)，準(zhǔn)確把握自身角色，通過自我評(píng)價(jià)追求自我完善；二是教師應(yīng)促進(jìn)自我超越，提升專業(yè)價(jià)值觀。

（2）幫助高校教師形成良好的社會(huì)信任氛圍，樹立良好的社會(huì)形象，提高高校教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，把尊師重教落到實(shí)處。高校教師是活生生的人，知識(shí)和能力是有限的。學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)公眾應(yīng)該對(duì)高校教師抱有合理的期待，減輕高校教師的工作壓力，減少職業(yè)倦怠，提高工作幸福感。

（3）學(xué)校要努力營(yíng)造寬松和諧的工作環(huán)境，尊重教師，尊重法律賦予教師的權(quán)利，讓教師的積極性和聰明才智得到充分發(fā)揮。還要建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，這是預(yù)防和緩解高校教師工作壓力和職業(yè)倦怠的重要保障。同時(shí)，加強(qiáng)高?？茖W(xué)管理，建立良好的支持干預(yù)措施，是預(yù)防和緩解高校教師工作壓力和職業(yè)倦怠的重要措施。最后，引導(dǎo)教師正確定位自己的角色，培養(yǎng)自身的敬業(yè)精神和樂觀心態(tài)，提高高校教師的工作幸福感。

只有認(rèn)清自己的價(jià)值和追求，擁有健康的心態(tài)，才能以平和的心態(tài)面對(duì)困難和挫折，擁有幸福感。教師幸福是教育幸福的重要元素，是構(gòu)建和諧校園不可或缺的組成部分。這已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注，教師幸福感缺失的問題得到了一定程度的改變。相信隨著全社會(huì)的關(guān)注和教師自身的努力，教師幸福感的回歸就在不遠(yuǎn)處。

教師職業(yè)幸福感悟與感悟（六）

9月12日下午，我們迎來了第一學(xué)校的校長(zhǎng)。馬校長(zhǎng)在報(bào)告中列舉的例子中，每一個(gè)故事都值得我們?nèi)ニ伎?、去品味，有時(shí)沉重，有時(shí)欣喜。我知道，要成為一名真正快樂的教師，還有很長(zhǎng)的路要走。

馬校長(zhǎng)從幾個(gè)方面給我們做了報(bào)告：什么是幸福？怎樣做一個(gè)幸福的教師？把學(xué)校的發(fā)展和自己的榮辱視為一體。

幸福是什么？幸福就是能開心地做自己想做的事，做好自己能做的事。那么教師的幸福從何而來呢？它既來自主觀方面，也來自客觀方面，來自自身成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展所帶來的教育成功，來自教育智慧。其實(shí)，幸福離我們這么近，但是誰(shuí)擋住了我們尋找幸福的眼睛呢？每當(dāng)看到這句話，我不禁陷入思考，是給班級(jí)里那些調(diào)皮搗蛋的孩子看的，還是給那些總覺得付出，每天抱怨自己累得氣憤不已的時(shí)候，幸福已經(jīng)像肥皂泡一樣無助地破滅了。

讀完本書，我深刻體會(huì)到，要做一名快樂的教師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、保持良好心態(tài)，保持平和的心態(tài)。

第二，把讀書當(dāng)做第一要?jiǎng)?wù)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。要不斷點(diǎn)燃自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)。只有讀專業(yè)書籍、文學(xué)書籍、經(jīng)典書籍，才能拓寬知識(shí)面，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，開闊視野，為自己積蓄能量，還要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，堅(jiān)持下去，持之以恒。第三，養(yǎng)成寫反思、寫心得的習(xí)慣，養(yǎng)成寫博客交流的習(xí)慣。要向書籍、向同事、向名師專家、向社會(huì)大百科全書學(xué)習(xí)。只有耐心、堅(jiān)持、堅(jiān)持，才能在自己的職業(yè)成長(zhǎng)路上開辟出一片屬于自己個(gè)性的藍(lán)天。

其實(shí)，幸福是一種快樂的心情，一種奮發(fā)向上的心態(tài)，幸福也是一種品味生活的感覺。

幸福需要我們自己去尋找，幸福需要我們自己去感受。做一個(gè)快樂的老師，不僅自己快樂，還能給學(xué)生和他人帶來快樂。這對(duì)你和他人都是一件偉大的事情。

教師職業(yè)幸福感悟與感悟（七）

大家好！

退休前，一位老教師對(duì)我說：教師這個(gè)職業(yè)，是一塊難得的凈土，如果除了榮譽(yù)感之外，還能有幸福感，那就值得繼續(xù)干下去了。榮譽(yù)？幸福？我細(xì)細(xì)咀嚼，不禁有些迷茫。教師這個(gè)職業(yè)，給予了我們什么？我覺得還是給予了我們一些東西。比如，可以比較矜持的心態(tài)，比較安穩(wěn)的生活，按時(shí)吃三餐的習(xí)慣……所以，那些多年不見的朋友，經(jīng)常在聽說我當(dāng)了孩子王后問我：你的工資高嗎？你的待遇好嗎？可是，就連關(guān)心我的好朋友，也沒有人問，你幸福嗎？我幸福嗎？我為什么幸福？你呢？有沒有一個(gè)可以不假思索就說出的答案？什么是幸福？也許我們記住了許多幸福的場(chǎng)景，但幸福是發(fā)自靈魂深處的問答。于是，我問自己：你有沒有因?yàn)閻垡粋€(gè)人而幸福過？ 你有沒有因?yàn)楸粣鄱械叫腋＃抗ぷ骼哿?，父母?huì)給我打電話，朋友會(huì)給我發(fā)短信。如果我不是老師，這也許就是我所有的幸福。但老師這個(gè)職業(yè)給了我額外的關(guān)愛，豐富了我的生活，也豐富了我的幸福意義。

以前，我們或許總是擔(dān)心：應(yīng)付一群活潑調(diào)皮的猴子，它們能理解我們的多少努力？恐怕過了今天，它們就會(huì)忘掉！朋友們，我想請(qǐng)你們聽聽這位老師的故事：那一次，我的咽喉炎又復(fù)發(fā)了，喉嚨沙啞、充血，艱難地發(fā)出第一聲時(shí)，小手舉起來：“老師，我們知道您喉嚨不好，您不用說話，給我們布置點(diǎn)作業(yè)就行，我們自己處理。”“是的，老師，您放心，中午我給您送藥來?！敝形?，不知道什么時(shí)候，我的書桌上堆滿了“西瓜霜”“金嗓子”，還有一根金燦燦的大香蕉?？粗矍暗囊磺?，我突然想起了《冰淇淋的眼淚》里的故事：那是一位支援西部的青年老師，他徒步四十里山路，只為給班上每個(gè)孩子買一只冰淇淋。 孩子們?cè)谧魑闹袑懙溃何覀兊睦蠋熓莻€(gè)好人，他很愛我們，還給我們每人買了一個(gè)冰淇淋。我們從來沒吃過冰淇淋，真好吃。大家都很感動(dòng)，流下了眼淚。冰淇淋也被感動(dòng)了，流下了白色的眼淚。是的，總有一種力量讓我們流淚。我可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：我這五年教了三個(gè)班，大概有200個(gè)人。假設(shè)其中有一半的人愛我，那么除了我的家人和朋友，我的人生就多獲得了100個(gè)愛。獲得別人的愛是一筆不可估量的財(cái)富！

親愛的朋友們，每天早上看到你們自信的笑容和從容的腳步，我想你們一定找到了幸福。而我依然像一只小鳥，時(shí)而低，時(shí)而高，因?yàn)槲疫€在尋找：尋找那顆埋藏已久的幸福的種子，它將成為你我不斷的能量源泉。

最后，我想提醒大家：白發(fā)、駝背不再是教師的唯一形象；燈光昏暗、課桌前夜深不再是教師的單調(diào)寫照。我們要永遠(yuǎn)擁有青春的光芒、青春的活力；我們要驕傲地展示自己博大的愛心和美好的心靈；我們要用嶄新的教師形象，匯聚嶄新的特寫：忠誠(chéng)的教師是幸福的人。

教師職業(yè)幸福感悟與感悟（八）

教師是一個(gè)有使命感的職業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)和教育新一代的責(zé)任，在這個(gè)過程中，他們不僅傳授學(xué)生知識(shí)和技能，還傳遞著更深層次的東西，那就是幸福。通過與學(xué)生的互動(dòng)和教育實(shí)踐，教師汲取幸福的源泉，也分享自己對(duì)幸福的感受和體驗(yàn)。下面，我將以五段話的方式，探討教師分享幸福這個(gè)主題。

第一段：幸福的源泉。

教師感受到的幸福，源自對(duì)教育事業(yè)的熱愛與付出。無論是課堂上授課，還是與學(xué)生互動(dòng)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與期許。當(dāng)看到學(xué)生在自己的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步、激發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值時(shí)，教師的幸福感得到了極大的滿足。此外，教師在與同事分享中感受到快樂，在合作中獲得滿足，并從中收獲更多的教育智慧。

第二段：老師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。

教師是學(xué)生的重要指南，并注意學(xué)生的每一個(gè)略微變化，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心世界。

第3段：教育實(shí)踐中的幸福。

幸福的感覺不僅來自教學(xué)的成就和榮譽(yù)，還來自對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和陪伴。