《鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題與策略研究》由會(huì)員上傳分享，可免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容可在申請文獻(xiàn)-天天圖書館查閱。

1.優(yōu)秀文獻(xiàn) 農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題與策略研究""> 農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題與策略研究""> 摘要：當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍存在諸多問題：學(xué)歷層次低、教師層層提拔、骨干教師流失嚴(yán)重、經(jīng)費(fèi)不足、工資福利待遇低、培訓(xùn)效果不佳、學(xué)科年齡結(jié)構(gòu)失衡等諸多結(jié)構(gòu)性矛盾。這些問題嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村教育的發(fā)展。解決這些矛盾，首先需要社會(huì)的重視，特別是各級(jí)政府部門的大力支持，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村教師的工資福利待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍；其次，完善教師培訓(xùn)體系，努力探索教師培訓(xùn)的新思路，本文提出的“城鄉(xiāng)教師崗位”

2、“崗位互動(dòng)”培訓(xùn)新思路對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提升十分有利；另外，建立新型教師教育基地、改善農(nóng)村教育環(huán)境、建立新型農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制和流動(dòng)機(jī)制等也對(duì)解決這些矛盾十分有利。"">"">關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題策略城鄉(xiāng)教師崗位互動(dòng)2016全新精品教材-全新官方文檔模板-全程寫作指導(dǎo)-獨(dú)家原創(chuàng)14/14精品文檔培訓(xùn)"">"">""style="text-:20.6pt;mso-char--count:1.96">構(gòu)建和諧社會(huì)，建設(shè)

3、社會(huì)主義新農(nóng)村的建立離不開教育事業(yè)的發(fā)展和提高。農(nóng)村義務(wù)教育關(guān)系到整個(gè)教育改革的成敗，具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的重要作用。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”。由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾突出，農(nóng)村教育還存在不少困難和問題，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)已成為深化基礎(chǔ)教育課程改革的“瓶頸”，必須深入分析存在的問題，找準(zhǔn)突破口，全面提高農(nóng)村教師素質(zhì)，夯實(shí)農(nóng)村教育基礎(chǔ)。本文通過對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問題進(jìn)行了深入研究和探討，并提出了解決這些問題的基本對(duì)策。

4. yle="text-:20.6pt;mso-char--count:1.96">1.當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題"" style="text-:20.6pt;mso-char--count:1.96">1.文化素質(zhì)差，學(xué)歷水平低。"" style="text-:20.6pt;mso-char-2016全新優(yōu)質(zhì)教材-全新公文模板-全程指導(dǎo)寫作-獨(dú)家原創(chuàng)14/14優(yōu)質(zhì)文檔-count:1.96">由于歷史原因，調(diào)查發(fā)現(xiàn)

5、當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍普遍文化素質(zhì)差、學(xué)術(shù)能力低。20世紀(jì)80、90年代，隨著改革開放步伐的加快，教育急需大量人才。在此形勢下，我國大力興辦中等師范學(xué)校，培養(yǎng)了大批中小學(xué)教師，成為農(nóng)村教育戰(zhàn)線的骨干力量，緩解了燃眉之急。但由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村學(xué)校工資待遇低、福利待遇差，大中專畢業(yè)生紛紛“跳槽”到大中城市任教，這種情況使得農(nóng)村教師隊(duì)伍整體文化素質(zhì)難以提高，加之部分教師轉(zhuǎn)正到民辦學(xué)校任教，部分教師被專職教師取代，農(nóng)村教師整體文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)象更加突出。""style="text-:25.7pt;mso-ch

6. ar--count:2.45”>近年來，經(jīng)過大規(guī)模學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷合格率得到大幅提升。調(diào)查城市農(nóng)村小學(xué)和初中教師學(xué)歷情況顯示，首次學(xué)歷合格率分別為33.8%和30.6%，經(jīng)過職后學(xué)歷教育，分別提高到93.2%和96.3%。但在職學(xué)歷“注水”現(xiàn)象嚴(yán)重，如“進(jìn)得容易出得快”、“學(xué)的不是教的”，大多數(shù)教師迫于晉升所需的“硬件”，以考取一張文憑為目標(biāo)，即所謂的“學(xué)歷合格，但學(xué)力不合格”。培訓(xùn)和再教育形式化、表面化，難以真正提高農(nóng)村教師整體文化素質(zhì)，勢必影響農(nóng)村教育整體水平。 “Mso

7."align="left" style="text-:2016全新優(yōu)質(zhì)教材-全新公文模板-全程寫作指導(dǎo)-獨(dú)家原創(chuàng)14/14優(yōu)質(zhì)文檔25.7pt;">2.農(nóng)村教師“層層上崗”，師資隊(duì)伍整體水平難以保證。"align="left" style="text-:25.7pt;">隨著教育的不斷發(fā)展，青少年入學(xué)年齡的變化和高中階段教育的普及，各地初中、高中規(guī)模迅速擴(kuò)大，急需大量教師。為緩解這一矛盾，各地要選拔優(yōu)秀的初中教師到高中任教，從高年級(jí)中選拔優(yōu)秀的小學(xué)教師到初中任教。

8、這種“上調(diào)教育層次”現(xiàn)象，雖然暫時(shí)緩解了師資亟待解決的壓力，但降低了教育質(zhì)量和教學(xué)水平，不利于教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。