1、農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀分析及建議 下港鎮(zhèn)教育辦 李永平 小學(xué)教育是整個(gè)教育的起步階段，是教育的基礎(chǔ)工程，基礎(chǔ)扎實(shí)了，大廈才能蓋得高大雄偉。那么，我們農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀如何？能不能擔(dān)負(fù)起打好基礎(chǔ)的重任？帶著這些問(wèn)題，對(duì)我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。 在備受關(guān)注的農(nóng)村弱勢(shì)群體中，小學(xué)教師是一個(gè)容易被忽視的群體。在大多數(shù)人眼里，教師是一個(gè)幸福、令人滿意的職業(yè)：“工作穩(wěn)定、環(huán)境簡(jiǎn)樸、假期多”。然而，在社會(huì)變遷和經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，農(nóng)村小學(xué)教師卻成為一個(gè)充滿艱辛、面臨生存困境的群體。他們的生存狀態(tài)直接關(guān)系到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展和廣大農(nóng)村孩子的生活。

2、孩子們的受教育狀況。關(guān)注和改善他們的生活、生存條件無(wú)疑是對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展最大的期待和寄托。1、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。農(nóng)村小學(xué)教師普遍存在結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)不高的問(wèn)題。下崗鎮(zhèn)骨干教師匱乏：市級(jí)骨干教師僅占教師總數(shù)的4.6%；年齡結(jié)構(gòu)老齡化：46歲以上教師占48.3%，31—45歲教師占23.3%，30歲以下教師占28.4%；文化程度不高：大專以上（大部分為自學(xué)、函授等成人教育學(xué)歷）教師占30.9%，中專學(xué)歷占66.7%，其中近一半為民辦師范學(xué)校畢業(yè)生，高中及以下學(xué)歷占2.4%； 學(xué)科專業(yè)單一：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)專職教師占絕大多數(shù)，其他學(xué)科專職教師幾乎沒(méi)有，全鎮(zhèn)僅有3名教師。

3、人員多為體育專業(yè)畢業(yè)，音樂(lè)、體育、美術(shù)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)等專業(yè)教師嚴(yán)重短缺，工作量大。目前定點(diǎn)小學(xué)教師每周上課時(shí)數(shù)一般在16—20節(jié)，村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)教師大多在20節(jié)以上。多數(shù)教師跨學(xué)科、跨年級(jí)授課。異地教學(xué)點(diǎn)教學(xué)實(shí)行分班負(fù)責(zé)制，有的分兩個(gè)班負(fù)責(zé)，此外還要承擔(dān)個(gè)別輔導(dǎo)、家訪等工作。新課改培訓(xùn)和教研日活動(dòng)有時(shí)占用周末，多數(shù)教師反映每天累計(jì)工作時(shí)長(zhǎng)在10小時(shí)以上。專業(yè)發(fā)展不足。在提倡終身學(xué)習(xí)、“教師是源源不斷的泉水”的時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)教師不管有沒(méi)有桶，幾十年如一日地用“桶水”。 歷史原因，造成中老年教師文化業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，繼續(xù)教育缺失，導(dǎo)致其思想觀念和業(yè)務(wù)水平下降。

4、落后。一些老年教師實(shí)際上只是識(shí)字農(nóng)民，知識(shí)更新慢，信息技術(shù)素養(yǎng)差，教學(xué)科研專業(yè)素質(zhì)不高，課堂教學(xué)方式單一，手段落后，效率低下。其原因：一是培訓(xùn)目標(biāo)扭曲。雖然教師有自我提升的愿望，但職稱評(píng)定中的論文、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等“硬性規(guī)定”卻成為人事部門、教育行政部門組織教師繼續(xù)教育的目標(biāo)。為了不影響晉升加薪，教師培訓(xùn)率達(dá)到100%。但買書、參加考試每年要花費(fèi)幾百到幾百元（完全由教師承擔(dān)）。教師的回應(yīng)是“費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢”，“權(quán)力部門變相創(chuàng)收”，打擊了農(nóng)村教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。二是學(xué)習(xí)渠道單一。專業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、報(bào)告、講座、學(xué)術(shù)會(huì)議等對(duì)于一般老年教師來(lái)說(shuō)都難以實(shí)現(xiàn)。 通常的學(xué)習(xí)渠道就是自學(xué)。

5、同行交流是主要方式。學(xué)歷提升，既節(jié)省成本，又相對(duì)緩解了工學(xué)矛盾，成為一大亮點(diǎn)。調(diào)查中，30歲以下教師100%參加自學(xué)或函授，有的也同時(shí)參加等級(jí)考試，但普遍存在學(xué)的不是本教科，為職稱、文憑而學(xué)的情況。人才流失嚴(yán)重。受內(nèi)部流動(dòng)制度不完善（如城鄉(xiāng)）和外地、其他行業(yè)物質(zhì)生活優(yōu)越、精神文化生活豐富的影響，我鎮(zhèn)中青年骨干教師大多有“跳槽”的想法。流失教師基本都是中青年骨干教師，對(duì)我鎮(zhèn)骨干教師成長(zhǎng)和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展影響較大。近年來(lái)，參加公務(wù)員考試、考研、城市學(xué)校考試離開(kāi)農(nóng)村教學(xué)崗位成為新潮流。 農(nóng)村社會(huì)對(duì)教師的尊重和關(guān)心不夠。首先，在價(jià)值觀念多元化的社會(huì)，天平向財(cái)富傾斜，經(jīng)濟(jì)地位決定了教師的受教育程度。

6、社會(huì)地位。在農(nóng)村，知識(shí)水平低的農(nóng)民工收入高于教師是普遍現(xiàn)象?！霸俑F也不能窮教育，再富也難富教師”，揭示了農(nóng)村小學(xué)教師的尷尬處境，收入相對(duì)較低影響教師地位的提升。其次，教師的社會(huì)地位與農(nóng)民對(duì)教育的重視程度息息相關(guān)。管理體制缺乏創(chuàng)新和活力，簡(jiǎn)單的指標(biāo)化管理普遍存在，沒(méi)有尊重教育規(guī)律。改革浪潮此起彼伏，考試的指揮棒依然權(quán)威。一邊是質(zhì)量減負(fù)的呼聲，一邊是質(zhì)量保障。“減負(fù)，后果自負(fù)”，讓教師在傳統(tǒng)與改革的迷茫中不知所措。 忙碌于能力素質(zhì)培養(yǎng)，又要應(yīng)對(duì)各種考試、比賽，壓力重重，面對(duì)來(lái)自社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等的壓力，在獎(jiǎng)懲、待遇、職稱、晉升、裁員、轉(zhuǎn)崗等掛鉤的競(jìng)爭(zhēng)性管理體制下，校長(zhǎng)與教師、教師無(wú)所適從。

7、師生關(guān)系普遍緊張，教師感受到人際壓力大；“成績(jī)是學(xué)生的命脈，考試是教師的法寶”，這也導(dǎo)致師生關(guān)系仍然以專制為主，平等合作、放任自流的比例很少，師生之間很難相處融洽。2、建議：樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。進(jìn)一步加大投入，保障農(nóng)村教育發(fā)展的基本條件，縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距，改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件，加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展。深化人事制度改革，破除死水。大力推進(jìn)教育系統(tǒng)人事制度改革，實(shí)現(xiàn)人才合理有序流動(dòng)。切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師素質(zhì)。新課程的實(shí)施，要求教師樹(shù)立科學(xué)的課程觀。 在教學(xué)工作中，教師不再只是教師，而是課程的實(shí)施者和創(chuàng)造者，教師要能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際，實(shí)施和創(chuàng)造課程，

8、利用現(xiàn)實(shí)的課程資源等，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)等；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展需要等，開(kāi)發(fā)校本課程。這些都是對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的新問(wèn)題、新要求。通過(guò)在職培訓(xùn)、專題研修、教學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、派教師下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村教師的專業(yè)能力，使農(nóng)村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點(diǎn)，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，特別是使農(nóng)村教師樹(shù)立科學(xué)的課程觀、寬廣扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)以及實(shí)施素質(zhì)教育的理念和能力。在提高專業(yè)能力的同時(shí)，更要注重教師的思想品德教育，使教師具有良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)農(nóng)村教育，熱愛(ài)農(nóng)村孩子。 通過(guò)教育等有效措施，使教師愛(ài)崗敬業(yè)，扎根農(nóng)村小學(xué)，能夠安心工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平，更好地推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是素質(zhì)教育的源頭活水。目前，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的實(shí)施和新課改的推進(jìn)不相適應(yīng)，阻礙了基礎(chǔ)教育的和諧均衡發(fā)展。發(fā)展農(nóng)村教育、辦好農(nóng)村學(xué)校，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍。但加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)，只有遵循規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，積極改革，才能建設(shè)一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，推動(dòng)教育事業(yè)的快速發(fā)展。