2、歷史；閱讀不能改變生命的長度，但可以改變生命的寬度和厚度；閱讀不能改變我們的容貌，但可以改變?nèi)说钠肺缓蜌赓|(zhì)。教師閱讀的內(nèi)容應該是在“博學多識”的基礎上成為“專家”，課本上的知識應該只是教師大腦的一個角落，而不是中心。因此，作為教師專業(yè)發(fā)展的閱讀，不同于學生時代的閱讀，是基于每個教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的專業(yè)閱讀。我們的閱讀是一種將外界影響轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展驅(qū)動力的內(nèi)在需求，是選擇與所從事專業(yè)相關(guān)的閱讀，我們的目標是通過閱讀與大師、同行交流，不斷提升自己的專業(yè)水平，逐步成為專家型、學者型的教師。在這里，我

3、除了傳統(tǒng)的文本閱讀外，還提倡網(wǎng)絡閱讀。網(wǎng)絡可以把我們鄉(xiāng)村教師從封閉狀態(tài)中解放出來，讓我們了解外面精彩的世界，與城里人分享最新最豐富的信息資源。所以，只要充分利用好這一資源，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，一代鄉(xiāng)村教師的命運將從此改變。其次，要讓反思成為常態(tài)。反思，本質(zhì)上是指一個人的內(nèi)省精神和能力。對于教師來說，反思就是以批判、審視的眼光，從多角度觀察、分析、反思自己的教育理念和行為，并做出理性的判斷和選擇的過程。教師的專業(yè)技能更多的是一種實踐技能，需要在教育教學實踐中形成和發(fā)展。教師專業(yè)技能在實踐中提高的程度和速度，很大程度上取決于實踐反思的深度。

4.美國著名心理學家波斯納提出了教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=教師成長。對于廣大教師來說，可以不斷學習，用先進的教育教學經(jīng)驗指導自己的教學實踐，同時注重反思，在總結(jié)經(jīng)驗中提高自己；堅持教與學的相互學習，在師生的交流中發(fā)展自己；尊重同行，在學習中提高自己；加強理性思考，在把握規(guī)律中充實自己。這無疑是提高專業(yè)水平、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。那么，如何反思教學呢？拿起我們的筆，用教育界同行普遍提倡和推崇的教育敘事，記錄下自己教育實踐中成功和失敗的喜悅。我個人認為，這是目前最直接、最容易實現(xiàn)自我反思的方法。再次，校本教育應該成為主流。許多學校的實踐表明：

5、校本教研、校本培訓是教師專業(yè)成長最經(jīng)濟、便捷、有效的途徑。所謂“校本”，就是“在學校”、“立足學?！?、“為學?！薄W校在打造“真誠溝通、精誠合作”的教師隊伍的基礎上，圍繞學生學習興趣的培養(yǎng)、學生自主學習能力的培養(yǎng)、教育教學常規(guī)的實施、學校課程與教學資源的建設、教師教育教學能力的提升、教師專業(yè)成長的機制與評價等，通過同伴互助、“邊學邊做”、案例式、任務驅(qū)動式、主題式拓展等方式，廣泛深入地開展校本培訓和校本教研。我校每學期定期組織校本學習，每周進行集體備課、手把手上課，每學月舉辦示范課，提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長，最終讓目標成為引擎。

6、教師確立了自己的階段性目標，明確了自己的階段性追求，有了前進的動力，有了發(fā)展的方向。在推動教師不斷提升學歷和職稱的同時，我校實施了年級組長、學科帶頭人、教學能手、課改標兵、校級名師等職稱評選，都是有效促進教師專業(yè)成長的好舉措。我市教育主管部門實施每學年各學科教學技能競賽、每學年中考專項獎、每學年教師評選、市市骨干教師和名師評選等，也是促進教師主動發(fā)展的好機制，有利于增強教師自我加壓、自我提升、自主發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。當然，教師專業(yè)發(fā)展的路徑有很多，從內(nèi)在因素看，最重要的是教師自我角色渴望、需要、實踐和追求。 目前我校教師專業(yè)發(fā)展還不是很均衡，與教育發(fā)達地區(qū)還有很大的差距。因此，堅持終身學習，提高專業(yè)能力是我們教師們的共同目標。只有堅持刻苦學習，學至老，才能更符合時代對教育工作者的要求。我校全體教師都在朝著這個方向前進?？傊?，教師終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的根本保證，也是我校實施新課程改革的關(guān)鍵。