新時(shí)代的基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)成什么樣，直接關(guān)系到國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。今年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》，推動(dòng)教師教育振興發(fā)展。在實(shí)施上，基層教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校需要結(jié)合實(shí)際，開拓思路，積極探索教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新路徑。

創(chuàng)新教師發(fā)展路徑，既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地

多年來(lái)，我所在的學(xué)校主要從營(yíng)造命運(yùn)共同體的團(tuán)隊(duì)氛圍、推行內(nèi)外并舉的培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)行多層次多維度的評(píng)估體系三個(gè)方面推動(dòng)教師發(fā)展。

我校倡導(dǎo)“一起做事、一起創(chuàng)業(yè)、一起玩”的文化，讓教師與學(xué)校成為命運(yùn)共同體：同一學(xué)科的教師通過(guò)教研小組、集體備課，實(shí)現(xiàn)共生成長(zhǎng)；不同學(xué)科的教師在學(xué)科融合等方面進(jìn)行交流與合作；學(xué)校的“領(lǐng)頭羊”成為排頭兵，帶領(lǐng)其他成員共同邁向卓越。

“基層教研社團(tuán)”是我校一大特色，一般由市、區(qū)級(jí)骨干教師牽頭，教師可根據(jù)自身發(fā)展需要、興趣愛(ài)好，自由組團(tuán)開展教學(xué)研究。這種教研模式更符合學(xué)校、師生情況，有利于提高教師學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新能力。學(xué)校將做好頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)內(nèi)外聯(lián)系、推動(dòng)科研項(xiàng)目，并為社團(tuán)活動(dòng)提供資金和場(chǎng)地。

我校還出臺(tái)了骨干教師、青年教師多層次評(píng)價(jià)方案，以教師自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等形式，從師德、科研水平、教學(xué)能力、社會(huì)形象等維度對(duì)教師進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。同時(shí)，還實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和增值性評(píng)價(jià)，及時(shí)診斷問(wèn)題、持續(xù)改進(jìn)，從而提高教師發(fā)展實(shí)效。（智庫(kù)特約觀察員 劉九娥）

構(gòu)建縣鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展新體系

新體制建設(shè)應(yīng)統(tǒng)籌考慮，明確省、市、縣教師發(fā)展機(jī)構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展基地學(xué)校、“三名”工作室鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實(shí)施主體之間的關(guān)系，由誰(shuí)牽頭、如何整合、各主體職責(zé)是什么，完善新體制的組織架構(gòu)、社區(qū)建設(shè)和協(xié)同分工。

加強(qiáng)面向?qū)嵺`的問(wèn)題診斷，實(shí)施面向?qū)嵺`的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)切合實(shí)際的在職培訓(xùn)。問(wèn)題診斷一方面針對(duì)業(yè)務(wù)能力，如學(xué)科德育、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生評(píng)價(jià)、家庭教育指導(dǎo)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等；另一方面針對(duì)鄉(xiāng)村教師自身的專業(yè)發(fā)展行為，包括專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。特別是鄉(xiāng)村教師最迫切需要的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，應(yīng)以獨(dú)立反思、同伴合作發(fā)展、集中專題研修為主，開展“走出去”培訓(xùn)，到區(qū)域內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行在職培訓(xùn)。通過(guò)“影子學(xué)習(xí)”，幫助教師養(yǎng)成教學(xué)反思、專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作等習(xí)慣，掌握課件培訓(xùn)、專題研討、教育研究等教學(xué)方法，切實(shí)提升教師素質(zhì)和能力。建立落實(shí)與新體制相適應(yīng)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，完善實(shí)施和績(jī)效考核方式。（智庫(kù)特約觀察員王文華）

提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性

提高教師職業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力。雖然近年來(lái)教師職業(yè)的吸引力有所提升，但對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力仍然不夠，特別是在農(nóng)村學(xué)校，師資短缺問(wèn)題依然嚴(yán)重，男女教師比例嚴(yán)重失衡，女教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男教師。

提高師范院校辦學(xué)水平。目前，一些師范院校定位不清，師范專業(yè)沒(méi)有受到足夠重視。師范院校要以師范教育為重點(diǎn)，各級(jí)師范院校要加強(qiáng)協(xié)作，完善支持機(jī)制，實(shí)現(xiàn)師范院校辦學(xué)水平的整體提升。

改進(jìn)教師培訓(xùn)方式。教育行政部門要提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性，根據(jù)實(shí)際需要選擇教師參加不同類型的培訓(xùn)，統(tǒng)籌管理集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，建立教師培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，提高教師參加培訓(xùn)的積極性。（智庫(kù)特約觀察員 胡華）

利用數(shù)據(jù)改善教師教育決策

教育信息化是信息社會(huì)的重要組成部分，教師要主動(dòng)適應(yīng)信息化、智能化等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學(xué)工作。提升基礎(chǔ)教育教師信息化素養(yǎng)，首先要讓教師在思想層面完成轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話。

數(shù)據(jù)的運(yùn)用有助于提升教師的教育決策能力，大多數(shù)教師從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，與基于大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的“大數(shù)據(jù)”分析結(jié)果相比，客觀性上仍有差距，如果在評(píng)價(jià)前針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行“大數(shù)據(jù)”處理，可以得到更加公正客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果??。

教育行政部門也應(yīng)增強(qiáng)數(shù)據(jù)意識(shí)，如果過(guò)于依賴專家的經(jīng)驗(yàn)和分析來(lái)做決策，可能會(huì)導(dǎo)致制定的教育政策不符合實(shí)際情況。（智庫(kù)特約觀察員 匡金山）

中國(guó)教育報(bào)，2022年9月30日，第8版