1. 引導(dǎo)教師“學(xué)習(xí)”

學(xué)習(xí)是未來(lái)的生存之道。社會(huì)飛速發(fā)展，只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能解決社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的新問(wèn)題，也只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能吸收一切先進(jìn)的理論和文明成果為己所用。在這方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色不僅僅是一個(gè)老師，更是一個(gè)渴望知識(shí)的學(xué)生。在教學(xué)生涯中，我們需要不斷吸收新知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。只有這樣，教師的知識(shí)才能嶄新，教學(xué)理念才能先進(jìn)，教學(xué)方法才能科學(xué)。因此，我校要求教師要有“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)精神，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，豐富自己的文化底蘊(yùn)。要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，教師必須這樣做。學(xué)什么？怎么學(xué)？?jī)?nèi)容很多，方法也很多。由于農(nóng)村條件的限制，與外界交流的機(jī)會(huì)很少，讀書(shū)就成了最快最有效的學(xué)習(xí)方式。除教學(xué)外，學(xué)校要求教師要收藏或借閱與教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，以供閱讀。 俗話說(shuō)“讀書(shū)有益”，閱讀中外教育名家的著作，可以幫助教師選擇好的教學(xué)方法；閱讀文學(xué)名著，可以拓寬教師的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；閱讀當(dāng)代名篇散文，可以豐富教師的語(yǔ)言藝術(shù)。多媒體技術(shù)已經(jīng)走入教師的教學(xué)生活，它為我們提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，無(wú)論是教學(xué)管理方法還是教學(xué)資源，都成為我們了解外界的新窗口。

2. 建議教師“寫(xiě)”

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師整天忙于備課、批改作業(yè)，很少有人想“寫(xiě)”點(diǎn)什么。寫(xiě)作能力是衡量教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)作是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是對(duì)日常教學(xué)誤區(qū)的總結(jié)，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)工作的重視程度。為此，學(xué)校從以下幾個(gè)方面加大了教師寫(xiě)作培訓(xùn)力度。

1、備課過(guò)程中，要求教師在每節(jié)課后盡可能寫(xiě)一份“教學(xué)筆記”。教學(xué)筆記對(duì)于教師衡量每節(jié)課的教學(xué)效果非常有幫助。根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)，教師可以了解教學(xué)過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充，哪些內(nèi)容需要?jiǎng)h除，哪些內(nèi)容需要詳細(xì)講解，哪些內(nèi)容需要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)……這樣，下一節(jié)課就會(huì)更加完整，更加充實(shí)。

2、每學(xué)期開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，學(xué)校都要求教師認(rèn)真撰寫(xiě)年度工作計(jì)劃和年度工作總結(jié)。例如，學(xué)校對(duì)教學(xué)計(jì)劃、單元測(cè)試計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃等都有嚴(yán)格的要求。計(jì)劃的合理制定有利于保證教師有序完成教學(xué)任務(wù)，也有利于協(xié)調(diào)教學(xué)與學(xué)校其他行政工作的關(guān)系。年度總結(jié)是每位教師對(duì)全年工作的反饋，對(duì)下學(xué)期的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。

3、學(xué)校每年都拿出部分資金鼓勵(lì)教師參加各級(jí)單位組織的論文、教案、教學(xué)故事等評(píng)比活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)深受教師歡迎，不少教師的作品在各級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表。這不僅增加了一些教師的寫(xiě)作興趣，帶動(dòng)了教師的工作積極性，也提高了學(xué)校的知名度和影響力。

3.組織教師“講課”

教學(xué)是一門(mén)“講”的藝術(shù)，它不僅體現(xiàn)在教師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，更體現(xiàn)在教師駕馭每一堂課的能力。學(xué)校要求每周備課，每次備課會(huì)議都要求全體專職教師講課，集思廣益，改進(jìn)課堂教學(xué)。講課需要教師對(duì)每節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行詳細(xì)的闡述，然后一起討論改進(jìn)方案?！爸v”的過(guò)程其實(shí)就是溝通的過(guò)程，集體備課是集體智慧的結(jié)晶，每個(gè)教師都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師傳授經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)的教師完善理論，讓理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4. 鼓勵(lì)教師“研究”

教師成為研究者是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，而不是停滯不前。僵化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法早已與當(dāng)今時(shí)代的要求脫節(jié)，研究成為教學(xué)的生命。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，我們每個(gè)人都應(yīng)該具備教學(xué)研究的能力，人人都應(yīng)成為“教學(xué)專家”。有的教師認(rèn)為教學(xué)研究只是專家、教授的活兒，自己只是普通教師，能研究什么呢？這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。在實(shí)際教學(xué)中，有許多課題需要我們潛心研究。當(dāng)代教育理念告訴我們“問(wèn)題就是課題”，只要我們?cè)敢夥诺脱芯康摹爸匦摹?，就?huì)發(fā)現(xiàn)身邊有無(wú)數(shù)讓你感興趣、讓你潛心研究的研究課題。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，教育教學(xué)理念的不斷更新，視野的不斷開(kāi)闊，課程改革需要我們教師成為研究者、研究型教師。只有研究型教師才能勝任教育改革與創(chuàng)新。 沒(méi)有研究的教學(xué)是無(wú)用的，沒(méi)有教學(xué)的研究是空洞的，學(xué)則知其不足，教則知其難，研究則知其妙。研究是教師發(fā)展的內(nèi)在需要，是教師不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)；研究可以使教師真正成為教育知識(shí)的創(chuàng)造者和貢獻(xiàn)者；研究是提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵；研究將使教師進(jìn)入職業(yè)生活的新境界，使教師充滿活力。

5. 鼓勵(lì)教師“反思”

教師要反思，這一點(diǎn)已經(jīng)得到教師們的普遍認(rèn)同。反思我們的教學(xué)理念，反思教師在課堂中的角色，反思課堂教學(xué)的效率等等。當(dāng)然，好的教師總是在思考自己在做什么，但教師可以也應(yīng)該發(fā)展自己的理念，而不是遵循別人傳授給他們的現(xiàn)成的方案。案例研究形成的一個(gè)共識(shí)是，優(yōu)秀的教師是一個(gè)反思型的實(shí)踐者，好的教師有能力反思自己的實(shí)踐，質(zhì)疑自己。好的教師永遠(yuǎn)不滿足，他們不斷探索新的想法。優(yōu)質(zhì)的教師總是愿意改變自己的整個(gè)理念。我們學(xué)校要求教師根據(jù)課堂教學(xué)準(zhǔn)備“示范作業(yè)”和“錯(cuò)題檔案”，教師在整理資料的同時(shí)，對(duì)自己布置的練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行總結(jié)反思，使自己的題目設(shè)計(jì)趨于合理，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。這驗(yàn)證了那句老話“有思則有備，有備則無(wú)患”。

6. 讓教師學(xué)會(huì)“合作”

三人成籬笆，三人成英雄。團(tuán)結(jié)合作是時(shí)代的要求，也適合我們的教學(xué)。一所學(xué)校的教師應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間真誠(chéng)的合作、真誠(chéng)的溝通，對(duì)彼此的成長(zhǎng)意義重大。有句話說(shuō)：濕木逢火必焚。很多教師除了交流思想、分享心得以提升自身實(shí)踐外，還參加各種團(tuán)隊(duì)，共同備課、共同教學(xué)。在國(guó)外的教學(xué)研究中，據(jù)說(shuō)這是教師角色中越來(lái)越重要的一部分。當(dāng)今的教師需要團(tuán)隊(duì)合作，團(tuán)隊(duì)合作能力也是對(duì)學(xué)校層面教師素質(zhì)構(gòu)成問(wèn)題最常見(jiàn)的回應(yīng)。我國(guó)許多知名學(xué)校都要求同一所中學(xué)各個(gè)年級(jí)的教師共同為學(xué)生備課，也要求不同學(xué)校同一科目的教師共同確認(rèn)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生管理方面，很多教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是班主任的本職工作，自己可以退居二線。 我校及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正了這種錯(cuò)誤思想，使每一個(gè)班級(jí)都成為專職教師教育和管理學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)。這樣，既可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，又可以減輕班主任的工作壓力，還可以加強(qiáng)同年級(jí)組教師之間的密切合作。從更大的角度看，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作。在這個(gè)系統(tǒng)中，教師要學(xué)會(huì)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，形成教育的合力。教學(xué)過(guò)程就是師生互動(dòng)、溝通的過(guò)程，師生關(guān)系是民主的、平等的、合作的。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能得到有效的發(fā)揮。先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師只有學(xué)會(huì)協(xié)作，才能更快更好地發(fā)展。

走“專業(yè)化”道路，是當(dāng)代教育對(duì)我們教師的新要求。教師的專業(yè)發(fā)展不可能一蹴而就，需要在教學(xué)活動(dòng)中不斷充實(shí)自己、提高自己，不斷用新知識(shí)、新理論武裝自己，不斷在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)。成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有更專業(yè)，才能更強(qiáng)大。

（作者單位：山東省桓臺(tái)縣荊家鎮(zhèn)中心學(xué)校）