教育科研是以教育科學(xué)理論和知識為武器，研究教育領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題，探索教育規(guī)律的活動。

有目的的創(chuàng)造性認知活動

簡言之，就是用教育理論來研究教育現(xiàn)象和教育問題，探索新的、未知的教育規(guī)律，

解決新問題、新情況的有效教育途徑和方法作為科學(xué)實踐活動

這是一項群眾活動，其主體是廣大

教師不僅僅是研究者，只有教師的積極參與，才能達到以教育研究促進教育改革、以教育研究促進教師的目的。

專業(yè)成長、教育研究和促進學(xué)生發(fā)展的價值。

1.有效促進教師專業(yè)成長的教育研究本質(zhì)

教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，隨著時代的變化，人們對于教育、知識、學(xué)生、教學(xué)的看法也在發(fā)生變化。

在這個轉(zhuǎn)變中，一名教師是否優(yōu)秀、衡量其專業(yè)素質(zhì)高低，已經(jīng)不再僅僅取決于教師的知識和方法。

包括教師

對學(xué)生、教育目的、意圖和使命的信念

教師在教育實踐中展現(xiàn)的教育智慧與批判性反思能力

它是教師成功不可或缺的因素，而這些能力的前提和核心就是教師要具備教育科研素養(yǎng)，這樣教師才能

在制定教育教學(xué)計劃、實施教育教學(xué)計劃、評估教育教學(xué)結(jié)果的過程中提高自身的教育和專業(yè)水平

也就是說，

教師的工作性質(zhì)決定了他必須是一名研究員

教師職業(yè)是一個實踐性和情境性的職業(yè)，要求從業(yè)者自覺

實證反思與理論探索在實踐中有機結(jié)合，而這種動力來源于教師的科研精神、科研方法和科研能力。

2.教育科研教師專業(yè)成長的特點

教育科研教師能夠把教育實踐作為觀察、思考的對象，能夠運用科學(xué)的方法從不同角度研究教育問題。

在理論層面進行分析和總結(jié)

闡明教育問題的本質(zhì)，按照客觀規(guī)律指導(dǎo)教育活動

首先，教育科研教師應(yīng)該對自身的專業(yè)形象有新的認識和定位。

教育研究不僅有力、迅速地推動了教學(xué)技術(shù)

也賦予了教師工作活力和尊嚴(yán)。

增強了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

教育研究是解放教師的武器，可以指導(dǎo)教師的工作，使教師擺脫無效的知識。