《淺談教師教學(xué)決策的意義及影響因素》由會(huì)員上傳分享，可免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容可在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)中找到。

1. 淺談教師教學(xué)決策的意義及影響因素。論文關(guān)鍵詞：教學(xué)決策；意義；影響因素。論文摘要：教學(xué)決策是為了解決教學(xué)問題、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而做出的決策。教師在多個(gè)教學(xué)方案之間進(jìn)行決策的過程是教師自我管理的一部分，其意義在于不斷尋求教學(xué)創(chuàng)新。教師教學(xué)決策可按照不同的標(biāo)準(zhǔn)和目的分為不同的類別，其影響因素可歸結(jié)為教育制度、決策動(dòng)機(jī)、決策能力、社會(huì)支持、學(xué)生的理解程度等五個(gè)方面。對(duì)教師教學(xué)決策的研究本質(zhì)上是從決策理論的角度進(jìn)行的。

2.從不同角度描述或規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)研究與實(shí)踐。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)管理學(xué)家赫伯特·西蒙在1947年出版了巨著《管理行為：管理組織中的決策過程研究》。書中有一句名言：“管理就是決策?！薄皼Q策”并不是教學(xué)研究中的內(nèi)生術(shù)語，“決策”一詞最早出現(xiàn)在20世紀(jì)30年代的美國(guó)管理學(xué)文獻(xiàn)中?！倍暗谝粋€(gè)把“決策”引入教育領(lǐng)域，提出“教學(xué)決策”概念的人是美國(guó)學(xué)者亨特。1979年，亨特發(fā)表了《國(guó)王》一文，將教師定義為教學(xué)決策者。1教師教學(xué)決策的含義按照概念的屬種關(guān)系，“教師教學(xué)決策”是一種

3.概念，而“決策”是一個(gè)屬類概念，后者的外延包含了前者的外延。要理解“教師教學(xué)決策”，首先要探究“決策”的內(nèi)涵。在《認(rèn)知心理學(xué)》的“決策”一節(jié)中，M..T.基恩開篇就說：“當(dāng)我們面臨個(gè)人選擇時(shí)（比如去法國(guó)或西班牙度假），幾乎每一個(gè)選擇都伴隨著得失。那么我們?cè)撊绾巫鰶Q策呢？”他們指出了“決策”最重要的特點(diǎn)，那就是當(dāng)人們面臨兩個(gè)或多個(gè)選擇時(shí)，只能做出一種選擇，很難“魚與熊掌兼得”。 孫綿濤教授在《教育管理概論》中指出：“所謂決策，就是從若干個(gè)準(zhǔn)行動(dòng)方案中選擇一個(gè)，以達(dá)到最優(yōu)化目標(biāo)?！痹诠芾斫?jīng)濟(jì)學(xué)中，以西蒙為代表的決策理論學(xué)派認(rèn)為：“決策貫穿于管理的全過程，管理就是決策?！薄?/p>

4.…組織成員（包括管理者和員工）都是決策者，理性地選擇手段，實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)。”因此，決策就是選擇，是有目的的。具體地說，決策是指主體為了解決問題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在多個(gè)備選方案中作出選擇的過程。顯然，決策情境包括四個(gè)要素：一是問題的出現(xiàn)；二是目標(biāo)的存在；三是有不止一個(gè)備選方案；四是必須耗費(fèi)一定的資源（即時(shí)間、精力和物力等）。教師教學(xué)決策可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和目的進(jìn)行不同的分類。一種常見的分類是根據(jù)課堂教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)，分為教學(xué)前決策、教學(xué)中決策和教學(xué)后決策三種類型。這種分類有助于對(duì)課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行決策分析。根據(jù)決策內(nèi)容的不同，可以分為教學(xué)理念決策、教學(xué)方案決策、教學(xué)模式?jīng)Q策和教學(xué)目標(biāo)決策。

5、決策、教學(xué)內(nèi)容決策、教學(xué)方法決策和教學(xué)評(píng)價(jià)決策。這種分類有助于教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)各要素進(jìn)行協(xié)調(diào)決策分析。根據(jù)教師教學(xué)決策的積極程度，可分為主動(dòng)教學(xué)決策和被動(dòng)教學(xué)決策。這種分類可用于考察教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的具體態(tài)度。主動(dòng)教學(xué)決策是動(dòng)態(tài)的決策，它使教師不斷“想變化”，積極改變教學(xué)方法，追求卓越；被動(dòng)教學(xué)決策是惰性的決策，只要沒有外界要求改變的壓力，教師就不會(huì)改變教學(xué)方法。根據(jù)每項(xiàng)決策有效的時(shí)間長(zhǎng)短，可將決策分為瞬時(shí)教學(xué)決策、短期教學(xué)決策、中期教學(xué)決策、長(zhǎng)期教學(xué)決策和終身教學(xué)決策。這種分類有助于考察教師教學(xué)決策的一致性。 2 教師教學(xué)決策的意義 西南大學(xué)教育科學(xué)研究所宋德云博士、李森教授指出：“長(zhǎng)期的教學(xué)決策是成功的關(guān)鍵?！?/p>

6、長(zhǎng)期以來，教師的決策權(quán)沒有得到應(yīng)有的重視，教師通常被認(rèn)為只是“決策的執(zhí)行者”，而不是“決策者”，這導(dǎo)致教師自身的決策意識(shí)淡薄。同時(shí)，教師教學(xué)決策還有以下意義：（1）有利于教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教學(xué)的本質(zhì)問題；（2）有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；（3）有利于提高教學(xué)的有效性。其實(shí)，一個(gè)概念的內(nèi)涵決定了概念的含義。按照教師教學(xué)決策的含義，教師教學(xué)決策意味著教師不斷尋找新的、更有效的教學(xué)方案，即教師在每次教學(xué)活動(dòng)中尋找和比較多種備選教學(xué)方案，以達(dá)到最有效的教學(xué)。這是一種創(chuàng)新教學(xué)的方式?！傲孔儺a(chǎn)生質(zhì)”，教師通過不斷尋求最有效的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)方法來提高教學(xué)水平。

7.因此，教師教學(xué)決策的意義在于：不斷尋求教學(xué)創(chuàng)新。教師尋找、比較多種教學(xué)方案的過程，其實(shí)就是創(chuàng)新教學(xué)、尋找最佳教學(xué)方案的過程。在這個(gè)過程中，教師雖然不一定能找到并實(shí)施最佳教學(xué)方案，但有望找到新的、更有效的教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)能力。教學(xué)決策與教學(xué)設(shè)計(jì)最大的區(qū)別在于，教學(xué)決策強(qiáng)調(diào)不斷尋求新的教學(xué)方案，努力創(chuàng)新教學(xué)。3影響教師教學(xué)決策的因素3.1教育制度教育制度包括與教育教學(xué)有關(guān)的法律法規(guī)、現(xiàn)行政策和學(xué)校規(guī)章制度，規(guī)定了教師應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么，對(duì)教師的教育教學(xué)行為有明確的指導(dǎo)作用。制度