體育教師的反思涉及的教學(xué)方法和手段較多。（4）太原市高中體育教師校外教育培訓(xùn)活動(dòng)總體比較規(guī)律有序，能按計(jì)劃定期組織體育教師開展校外培訓(xùn)和教學(xué)研討，培訓(xùn)內(nèi)容最多的是教育專項(xiàng)技能；校外培訓(xùn)類型主要有學(xué)歷資格提升培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)和專項(xiàng)技能培訓(xùn)三種；超過55%的體育教師表示愿意自費(fèi)學(xué)習(xí)、進(jìn)修。（5）太原市高中體育教師在專業(yè)發(fā)展過程中，完成校本教研，多數(shù)采用參加集體備課、教學(xué)、體育教學(xué)評價(jià)和觀摩評課三種方式，而課程資源開發(fā)、課題研究講座和案例分析三種方式采用較少。 針對太原市體育教師專業(yè)發(fā)展方式與效果的差異性，從內(nèi)部專業(yè)發(fā)展角度，提出教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的信息化、現(xiàn)代化，即實(shí)現(xiàn)體育教師個(gè)人知識由非結(jié)構(gòu)化向結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變，加快體育教師專業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。結(jié)合教師自身的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的解決方案：（1）“自下而上”即改變以往“自上而下”的方式。過去發(fā)展方式、內(nèi)容、渠道等都是由上級決定的，造成了體制結(jié)構(gòu)性力量對體育教師專業(yè)發(fā)展的控制與約束。因此，應(yīng)真正從中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，深入了解一線體育教師的實(shí)際需求。（2）搞好學(xué)校“校本培訓(xùn)”是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 中學(xué)體育教師的不同學(xué)歷層次決定了其不同的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)采取分級、差異化的校本培訓(xùn)方式。（3）上級部門要做好基礎(chǔ)指導(dǎo)，為體育教師自我專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件，營造和諧氛圍，盡量兼顧不同層次、不同學(xué)歷、不同性別、不同地區(qū)的人才共同發(fā)展。