科學(xué)教育教師數(shù)量逐年增加

黨的十八大以來，各地采取一系列政策措施，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，取得了明顯成效?！吨袊逃y(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，2012年全國小學(xué)科學(xué)教師1000人，2020年增加到1000人，增長30.11%。同時，科學(xué)教師的學(xué)歷水平和素質(zhì)明顯提高，科學(xué)教育專業(yè)教師占比提高，研究生學(xué)歷教師數(shù)量和占比明顯增加，高中及以下學(xué)歷教師數(shù)量和占比持續(xù)下降。

科學(xué)教師培訓(xùn)力度不斷加強(qiáng)，在職培訓(xùn)定期開展。師范院校和相關(guān)大學(xué)逐步加大了科學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)模。目前，我國已有65所高校開設(shè)了科學(xué)教育本科專業(yè)，50所高校開設(shè)了科學(xué)教育專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士點(diǎn)，97所高校開設(shè)了專業(yè)型碩士點(diǎn)，為中小學(xué)和幼兒園輸送了大批科學(xué)教師。更為重要的是，中小學(xué)教師國培計(jì)劃在2010年設(shè)立了科學(xué)教師培訓(xùn)，在“國培計(jì)劃”示范項(xiàng)目中開展了小學(xué)科學(xué)和中學(xué)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科國家級骨干教師專項(xiàng)進(jìn)修培訓(xùn)。

此外，中國科協(xié)還推出了“科技輔導(dǎo)員線上學(xué)習(xí)平臺”，在有關(guān)部門的高度重視和通力合作下，初步形成了針對不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同層次、不同需求，線上線下相結(jié)合的科普教師培訓(xùn)體系。

小學(xué)科學(xué)教師嚴(yán)重短缺

科技教師隊(duì)伍建設(shè)成績有目共睹，但要完成支撐科技強(qiáng)國建設(shè)的重任，還有很長的路要走。

第一，小學(xué)科學(xué)教師缺口較大。在基礎(chǔ)教育各階段科學(xué)教師中，小學(xué)科學(xué)教師缺口明顯。有研究指出，我國小學(xué)科學(xué)教師初期數(shù)量嚴(yán)重不足，2017年至2023年，每年教師缺口高達(dá)12.8萬人。2023年以后，隨著學(xué)齡兒童數(shù)量的減少，教師缺口將逐年縮小，到2027年，教師缺口仍在3.5萬人左右。

二是科學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)有待提高?？茖W(xué)教師不僅要具備普通教師的基本素質(zhì)，還要有專業(yè)信念、科學(xué)思維和廣博的跨學(xué)科知識，才能勝任科學(xué)教育工作。但目前我國科學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)還不能完全滿足各階段教育的實(shí)際需要。例如，目前我國小學(xué)科學(xué)教師專任率不足30%，小學(xué)科學(xué)教師中具有科學(xué)背景的比例僅為27.5%，科學(xué)教育專業(yè)的教師比例也較低。初高中科學(xué)教師雖然大多具有所教學(xué)科的專業(yè)背景，學(xué)歷水平較高，但缺乏綜合知識和解決跨學(xué)科現(xiàn)實(shí)問題的能力，對相關(guān)學(xué)科和科技發(fā)展前沿缺乏把握，教學(xué)理念和方法落后。

第三，科學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量有待提升。在科學(xué)教師培養(yǎng)方面，以往以學(xué)科專業(yè)為重點(diǎn)的教師教育培養(yǎng)模式，已不能滿足科學(xué)教育的綜合需求。雖然不少高校都開設(shè)了科學(xué)教育專業(yè)，但教材建設(shè)、課程設(shè)置等還不能適應(yīng)科學(xué)教育專業(yè)的前沿發(fā)展，培養(yǎng)模式也存在理論與實(shí)踐相對脫節(jié)的問題。在科學(xué)教師在職培訓(xùn)方面，不少教師還缺少參加專業(yè)培訓(xùn)和教研活動的機(jī)會，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用、跨學(xué)科問題解決、探究式教學(xué)方法等有針對性的精準(zhǔn)培訓(xùn)活動還不夠。

第四，科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在明顯的區(qū)域差異。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展緩慢，如小學(xué)科學(xué)教師緊缺，與全國近30%的全職率相比，縣級以下地區(qū)科學(xué)教師全職率僅為16%，科學(xué)教師兼職語文、數(shù)學(xué)，甚至體育、美術(shù)教師的情況十分常見。

推動科學(xué)教師隊(duì)伍穩(wěn)步發(fā)展

《意見》要求加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和高等教育科普工作，因此，推動基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教師的進(jìn)一步發(fā)展也將成為我們今后的重點(diǎn)工作。

第一，要加快幼兒園、小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。要破除體制機(jī)制障礙，在政策設(shè)計(jì)源頭上提高小學(xué)科學(xué)教師的編制標(biāo)準(zhǔn)和專任率，適當(dāng)增加小學(xué)科學(xué)教師的數(shù)量，允許部分具有相關(guān)學(xué)科背景的教師經(jīng)過培訓(xùn)后成為科學(xué)教師。更重要的是要擴(kuò)大科學(xué)教師的來源，鼓勵相關(guān)高校擴(kuò)大科學(xué)教育相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模。

其次，進(jìn)一步加強(qiáng)和優(yōu)化科學(xué)教師培訓(xùn)。應(yīng)明確科學(xué)教育對科學(xué)教師素質(zhì)和能力的總體要求，制定科學(xué)教師的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，緊跟前沿方向。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)科學(xué)教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)。在科學(xué)教師培訓(xùn)中，要完善培訓(xùn)模式，建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)勝任基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育的卓越專業(yè)人才。在科學(xué)教師在職培訓(xùn)中，要進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面，豐富培訓(xùn)形式，對當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求進(jìn)行全面深入的調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，精準(zhǔn)提升科學(xué)教師的專業(yè)能力。

二是著力解決區(qū)域發(fā)展不平衡問題?？赏ㄟ^專項(xiàng)督導(dǎo)，督促農(nóng)村和西部地區(qū)科學(xué)教師全額配備落實(shí)情況。加大科普教育活動、經(jīng)費(fèi)、資源向農(nóng)村和西部地區(qū)的傾斜，采取“送教育下鄉(xiāng)”“送教育上門”“在崗培訓(xùn)”“網(wǎng)絡(luò)直播”等多種方式，加大對縣級以下農(nóng)村和西部地區(qū)幼兒園、中小學(xué)科學(xué)教師的培訓(xùn)支持力度。