今年是貫徹落實黨的十九大精神的開局之年，新年伊始，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》。這是新時代教師隊伍建設(shè)的行動指南，是推進教師制度改革的戰(zhàn)斗號角，是廣大教育戰(zhàn)線干部教師期盼的好消息。

《意見》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，準確對接新時代要求，緊扣教育發(fā)展和教師隊伍建設(shè)主要矛盾，描繪了新時代教師隊伍建設(shè)的宏偉畫卷，指明了新時代教師隊伍建設(shè)改革方向，并從師德建設(shè)、培訓、管理改革、教師待遇、保障措施等方面提出了建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的一系列政策措施。

北京師范大學擔負基礎(chǔ)教育教師繼續(xù)教育重任，要以習近平教育思想為指導，把《意見》貫徹落實作為重大政治任務(wù)和推動學院改革發(fā)展的重大機遇，全面開啟新時代高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)新征程，為建設(shè)一支適應(yīng)首都一流教育需要的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍作出更大貢獻。

一是提高干部教師思想政治素質(zhì)，牢牢把握正確育人方向。在干部教師培訓中加強理想信念教育，開設(shè)專題培訓班，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝干部教師，引導教師樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定“四個自信”，堅定職業(yè)信仰。把黨的教育方針和習近平教育思想融入各類培訓的全過程、各方面，把解決“為誰培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)人”的問題與提高學科教學水平的要求結(jié)合起來，引導受訓人員在教育教學中加強和改進社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化教育。辦好北京教育黨校，開展中小學黨支部書記十九大精神專題培訓。 開展以提高組織力為主題的基層黨建先進培訓，推動全面從嚴治黨要求落實到每一個教師黨支部、每一個教師黨員身上。

二是培育良好師德，引導教師在立德樹人中起到表率作用。按照黨的十九大報告“落實立德樹人根本任務(wù)”的要求，改變教師培訓中單純注重專業(yè)能力的傾向，引導教師把形成高尚師德和良好師風貫穿于教師培訓的全過程。針對新任教師、校長培訓，加強《職業(yè)規(guī)范》、《職業(yè)道德》等課程建設(shè)，更多地通過案例教學、角色扮演等方式，提升師德教育的實效性。在課程設(shè)計、教師教學實施、學員考核評價等各類培訓課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進一步體現(xiàn)和強化師德建設(shè)的要求。切實加強培訓者的師德建設(shè)，通過培訓者的行為示范和引導，影響和帶動培訓者樹立良好師德。

三是按照發(fā)展素質(zhì)教育的要求，全面提升新時代教師關(guān)鍵能力。中央全面深化改革領(lǐng)導小組第三十五次會議審議通過的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出，要重點培養(yǎng)適應(yīng)學生終身學習發(fā)展、創(chuàng)新思維、時代要求的關(guān)鍵能力，包括認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力等。要培養(yǎng)學生這些關(guān)鍵能力，教師首先要具備相關(guān)能力。在干部教師培訓體系建設(shè)和項目設(shè)計中，要進一步完善培養(yǎng)目標，構(gòu)建更加適應(yīng)新時代教育改革發(fā)展需要的教師關(guān)鍵能力指標，并落實到具體課程中。

四是服務(wù)首都發(fā)展大局，把握首都師資培訓工作著力點。準確把握首都城市戰(zhàn)略定位，把首都“四個中心”建設(shè)的要求體現(xiàn)在師資培訓上，用好“四個中心”的豐富資源，大力培養(yǎng)能夠代表中國特色、首都特色的新時代教育領(lǐng)袖。準確把握《北京城市總體規(guī)劃（2020-2035年）》新要求，主動謀劃、超前設(shè)計，努力在推動城市副中心教師素質(zhì)提升、服務(wù)雄安新區(qū)教育、加強新城和生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)教師隊伍建設(shè)等方面作出更大貢獻。準確把握新高考改革、新課程改革、學區(qū)制、集團化辦學等基礎(chǔ)教育改革新要求，開展教育教學改革高級研修和定制化培訓，有力推動基礎(chǔ)教育教學改革創(chuàng)新。 準確把握新時代提升教師素質(zhì)對教師學歷層次的新要求，開展在職“教未學”教師和新教師二次學歷教育，提升首都教師專業(yè)化水平。

五是把握教師成長發(fā)展規(guī)律，完善教師崗后培訓體系。根據(jù)干部教師不同發(fā)展階段面臨的典型工作任務(wù)和學習發(fā)展心理行為特征，以提高素質(zhì)能力為抓手、以提升實際工作為落腳點，合理確定培訓目標、教學內(nèi)容、實施方式、考核評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，繼續(xù)構(gòu)建分層次、分類推進的“3+1+N”教師崗后培訓體系?！?”是指針對新任教師、校長的“啟程計劃”、針對優(yōu)秀年輕干部教師的“蔚藍計劃”、針對專家型教師的“卓越計劃”；“1”是指針對鄉(xiāng)村教師的“通州教師專項提升計劃”“協(xié)同創(chuàng)新學校計劃”“伙伴培訓計劃”等一系列精準支持計劃；“N”是指根據(jù)教育改革最新要求和熱點難點問題，及時推出的各類專項培訓項目。

六是創(chuàng)新培訓模式，不斷提高培訓的針對性和實效性。啟動實施專業(yè)建設(shè)。根據(jù)干部教師不同發(fā)展階段，堅持以培養(yǎng)對象素質(zhì)能力要求為出發(fā)點、以實際工作需要為立足點，組織討論制定實施“啟航計劃”“青藍計劃”人才培養(yǎng)方案。把握培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、實施方式、考核評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推進培訓課程標準化建設(shè)。重視教材建設(shè)，積極推進教師培訓教材編寫。大力推進教學方法和學習方式創(chuàng)新，強化問題導向、以學生為中心的理念，積極采用項目式、參與式、體驗式、研討會式、研究式、混合式、任務(wù)驅(qū)動式等先進培訓模式，切實提高培訓實效。以賽促學，舉辦北京市“啟航杯”新教師教學技能展示活動。 整合整合培訓資源，加強以一批優(yōu)質(zhì)學校、國際學校為代表的培訓實習基地建設(shè)。推進開放式培訓，通過技術(shù)合作、購買服務(wù)等方式加大優(yōu)質(zhì)培訓服務(wù)和技術(shù)在培訓項目中的應(yīng)用。積極推行線上線下相結(jié)合的混合式學習，探索運用人工智能等新技術(shù)，提升教師學習體驗，緩解工學矛盾。（作者為北京師范大學黨委副書記、校長）

深刻領(lǐng)悟加強師資隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略內(nèi)涵

張志勇

近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，這是新中國成立以來，中央首次針對教師隊伍建設(shè)專門發(fā)文，具有重大的歷史意義和現(xiàn)實意義。

深刻領(lǐng)悟加強師資隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略背景

第一，要放在教育發(fā)展的歷史縱深中去認識。改革開放以來，我國教育事業(yè)取得了巨大的歷史成就，教育總體水平已達到世界中上等國家的平均水平，教育發(fā)展的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生變化，教師隊伍素質(zhì)已經(jīng)成為影響我國教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的根本因素。第二，要放在國家發(fā)展新的歷史方位中去認識。改革開放以來，我國經(jīng)歷了從“站起來”到“富起來”的歷史進程，現(xiàn)在正進入由“富起來”到“強起來”的歷史發(fā)展階段。教師強就是教育強，教育強就是國家強。第三，要放在人民對教育需求發(fā)生重大變化的背景下去認識。滿足人民對美好教育生活的向往已經(jīng)成為未來我國教育改革發(fā)展的主要任務(wù)。人民對多樣化、有特色、高質(zhì)量的教育的需求更加強烈，對教師隊伍素質(zhì)提出了更高的要求。 第四，要放在世界教育改革的潮流中去認識。世界各國都越來越重視教育，加強師資隊伍建設(shè)是國際共識。探索師資隊伍建設(shè)的中國道路、提供中國方案，是中國教育界必須承擔的神圣使命。

深刻認識加強師資隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略定位

對教師專業(yè)屬性、質(zhì)量標準、薪酬保障的戰(zhàn)略定位是《意見》的最大亮點。

第一，更高定位。賦予教師更高的職業(yè)定位，首次確立公辦中小學教師作為國家公務(wù)員的特殊法律地位，凸顯教師職業(yè)的公益性，不僅明確了公辦中小學教師特殊的政治地位，也為加強公辦中小學教師待遇保障提供了制度基礎(chǔ)。第二，更高質(zhì)量。《意見》提出，到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)水平、創(chuàng)新能力將有較大提升。建設(shè)一支更高質(zhì)量的教師隊伍，是推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的必然要求。第三，更高標準?！兑庖姟访鞔_提出提高教師入職標準，要求幼兒園教師學歷逐步提高到大專，小學教師學歷提高到師范專業(yè)大專、非師范專業(yè)本科，初中教師學歷提高到本科，有條件的地方普通高中教師學歷提高到研究生。 這意味著要辦好人民滿意的教育，就要吸引優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)，用更優(yōu)秀的人培養(yǎng)優(yōu)秀的學生。第四，提高待遇?！兑庖姟芬蟀烟岣呓處煹匚缓痛鲎鳛樵鰪娊處熉殬I(yè)吸引力的根本性舉措，要求有關(guān)部門制定切實提高教師待遇的具體措施，完善中小學教師工資長效聯(lián)動機制。特別是，首次明確要求在確定績效工資總額時考慮地方公務(wù)員的實際收入。

深刻領(lǐng)會加強師資隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略布局

《意見》從戰(zhàn)略高度謀劃教師隊伍建設(shè)戰(zhàn)略布局，在加強教師隊伍建設(shè)上實現(xiàn)一系列重大突破。

一是明確了教師隊伍建設(shè)在整個教育事業(yè)中的優(yōu)先地位?！兑庖姟穲猿职呀逃齼?yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把教師工作放在教育發(fā)展的重點支撐戰(zhàn)略領(lǐng)域，確立了教師隊伍建設(shè)在整個教育事業(yè)中的“三個優(yōu)先”：優(yōu)先規(guī)劃教師工作、優(yōu)先保障教師工作投入、優(yōu)先滿足教師隊伍建設(shè)需要。這些改革，表明我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點已經(jīng)從硬件條件支撐轉(zhuǎn)向人才支撐。二是明確了建設(shè)中國特色教師教育體系的戰(zhàn)略任務(wù)。這包括落實教師教育振興行動計劃、重點建設(shè)一批教師教育基地、改革教師招生制度、適時提高教師專業(yè)人均經(jīng)費標準、吸引優(yōu)秀年輕人積極報考師范院校和教師專業(yè)、提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量等。 這些改革，表明我國教師隊伍建設(shè)的重點由重視數(shù)量轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)量。三是明確建立權(quán)權(quán)財權(quán)相統(tǒng)一的教師管理體制?！兑庖姟芬笠怨芾眢w制改革和機制創(chuàng)新為突破口，特別要創(chuàng)新人員編制管理，建立省級統(tǒng)籌、市級調(diào)整、縣級配置的動態(tài)教師配置機制。這些改革，表明我國教師隊伍治理體制由教育系統(tǒng)內(nèi)部治理轉(zhuǎn)向編制、人事、財政、教育部門協(xié)同治理。要強化教育部門對教師隊伍建設(shè)的統(tǒng)籌管理職能，明確相關(guān)部門在教師隊伍建設(shè)中的具體職責和權(quán)力邊界。四是明確黨對教師工作的領(lǐng)導體制。 要求各級黨委和政府要從戰(zhàn)略高度和全局高度充分認識教師工作的極端重要性，把全面加強教師隊伍建設(shè)作為重大政治任務(wù)和根本民生工程抓緊抓好。強調(diào)教師隊伍建設(shè)實行一把手負責制；要求各省、自治區(qū)、直轄市黨委常委會每年至少研究一次教師隊伍建設(shè)情況。這些改革標志著我國教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導體制的重大創(chuàng)新，為加強教師隊伍建設(shè)提供了根本有力的組織保障。

深刻認識加強師資隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略重點

《意見》突出強調(diào)了加強師資隊伍建設(shè)的四項重點任務(wù)。

第一，更加注重師德建設(shè)。師德是教師隊伍建設(shè)的靈魂。《意見》要求把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德放在首位。強調(diào)把師德建設(shè)貫穿在各個環(huán)節(jié)、貫穿在全過程，讓廣大教師成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定擁護者、學生健康成長的引路人。第二，更加注重提高質(zhì)量。質(zhì)量是教師隊伍建設(shè)的根本?！兑庖姟芬笸七M教師培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，對義務(wù)教育學校重點培養(yǎng)素質(zhì)全面、專業(yè)技能突出的本科教師，對高中教育學校重點培養(yǎng)專業(yè)技能突出、底蘊深厚的研究生教師。第三，更加注重增強活力。活力是教師隊伍建設(shè)的歸宿?！兑庖姟芬笸晟茖W校收入分配激勵機制，有效體現(xiàn)教師工作量和工作績效，激發(fā)教師工作活力； 建立健全教師退出機制，完善中小學校長優(yōu)勝劣汰機制，營造教育工作者脫穎而出的制度環(huán)境。四是更加注重補齊薄弱環(huán)節(jié)?！兑庖姟诽貏e強調(diào)要加強農(nóng)村教師、幼兒園教師、特殊教育教師、職業(yè)學校教師隊伍建設(shè)。這是保障教育公平、建設(shè)教育強國的迫切要求。（作者為山東省教育廳巡視員）

教育發(fā)展進入重“軟件”時代

李廷洲

《關(guān)于新時代全面深化教師隊伍建設(shè)改革的意見》是新中國成立以來黨中央專門針對教師隊伍建設(shè)出臺的第一份文件，具有十分重要的里程碑意義。《意見》的出臺，把教師隊伍建設(shè)工作上升到前所未有的政治高度，表明教師隊伍建設(shè)“極端重要”的戰(zhàn)略地位已成為共識，我國教師隊伍建設(shè)迎來了前所未有的戰(zhàn)略機遇期；也標志著教育發(fā)展的重點由硬件投入轉(zhuǎn)向教師隊伍建設(shè)“軟件”的新時代。

增加教師總量，充分發(fā)揮現(xiàn)有教師作用，優(yōu)先保證教育發(fā)展需要

人員編制制度是我國教師隊伍建設(shè)的生命線。隨著城鎮(zhèn)化不斷推進，農(nóng)村小型學校師資不足、城市寄宿制學校后勤管理工作量大等問題日益突出。為保證教育公平發(fā)展、提高質(zhì)量，需要適當增加教師數(shù)量。截至2016年底，全國各級各類學校專任教師1578萬人。與2012年相比，學前教育專任教師增加75.3萬人，普通高等學校專任教師增加16.2萬人，義務(wù)教育專任教師增加18.7萬人。但2012年以來，我國在編制總量上嚴格執(zhí)行“只減不增”政策，新增教師大多是從編制外聘任，這些教師工作穩(wěn)定性差，待遇得不到保障； 少數(shù)是從其他制度調(diào)整而來的，但由于缺乏政策依據(jù)，面臨不少困難。

為此，《意見》提出“盤活現(xiàn)有公立事業(yè)單位編制，優(yōu)化編制結(jié)構(gòu)，向教師隊伍傾斜，采取多種形式增加教師總量，優(yōu)先保障教育發(fā)展需要”。這是我國教師編制政策自建立以來的重大突破。這意味著公立事業(yè)單位編制將跨系統(tǒng)調(diào)整，編制從其他事業(yè)單位劃撥到教育，優(yōu)先保障教育發(fā)展需要?！兑庖姟愤€提出“加大教師編制統(tǒng)籌配置和跨區(qū)域調(diào)整力度，省級統(tǒng)籌、市級調(diào)整，以縣為單位，動態(tài)調(diào)配”。使編制制度適應(yīng)城鎮(zhèn)化進程中適齡人口城鄉(xiāng)、跨區(qū)域流動，真正滿足教育發(fā)展的動態(tài)需要。

嚴格教師準入，改進聘任辦法，選拔肯教、適教的優(yōu)秀人才。

從2011年開始，我國開始實行教師資格考試制度改革。這一制度最大的問題就是非師范學校的學生不需要經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育和專業(yè)實習，就可以參加教師資格考試。對此，不少學者認為，這種做法否定了教師教育的專業(yè)性，沖擊了正規(guī)的師范教育體系，有將教師教育變成應(yīng)試教育的危險，這在世界范圍內(nèi)尚缺乏先例。在實踐中，教師招聘是由人力資源社會保障部門和教育行政部門共同實施，學校只負責聘用。這樣招聘到的教師往往不是愿意教書、適合教書的人，而是善于應(yīng)試的人，為教育發(fā)展埋下了隱患。

《意見》提出“完善教師資格考試政策，逐步把學習教師教育課程、參加教育教學實踐作為認定教育教學能力、獲得教師資格的必要條件”。同時提出“建立符合教育行業(yè)特點的中小學和幼兒園教師錄用辦法，選拔樂教、適合教、善教的優(yōu)秀人才加入教師隊伍”。這直接回應(yīng)了過去教師資格考試錄用中存在的重點問題，是我國教育政策供給積極回應(yīng)實際問題、與時俱進的重要體現(xiàn)。今后參加教師資格考試的人員將接受系統(tǒng)的教師教育和專業(yè)實習，教師錄用也將更加符合教師崗位特點，選拔樂教、適合教、善教的優(yōu)秀人才。

拓展中高級職務(wù)，完善評價標準，暢通教師專業(yè)發(fā)展通道

職稱事關(guān)教師切身利益，歷來是我國調(diào)動教師積極性、促進教師專業(yè)發(fā)展、合理配置教師資源的一項基本制度。在全國14個省59個縣（區(qū)、旗）的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中高級職稱數(shù)量少是當前中小學教師職稱改革中最突出的矛盾。多達50.7%的訪談文本反映了這一問題，89.5%的校長和教師認為中高級職稱“十分短缺”或“比較短缺”，呼吁增加中高級職稱比例。自2006年起，我國高級、中級、初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)之間的結(jié)構(gòu)性比例控制目標定為1：3：6； 2010年調(diào)整為1：4：5，這一政策將各類專業(yè)技術(shù)人員統(tǒng)一管理，對中小學教師極為不利，受崗位限制，相當一部分中小學教師無論怎么努力，直到退休都無法被聘為高級職務(wù)。

為此，《意見》提出“適當增加中小學中高級教師崗位比例，暢通教師職業(yè)發(fā)展通道”。這其實是黨中央最高權(quán)力機關(guān)要求將稀缺的中高級崗位資源向中小學教師傾斜，對調(diào)動廣大教師積極性、促進專業(yè)發(fā)展具有重大促進作用?！兑庖姟愤€提出“加強聘后管理，激發(fā)教師工作活力”、“實行定期登記制度，建立健全教師退出機制，提升教師隊伍整體活力”。這直接回應(yīng)了過去職稱制度管理僵化的問題，對于激發(fā)全體教師的活力、打造公平的專業(yè)發(fā)展平臺具有重大的現(xiàn)實意義。

用黨的最高權(quán)威保證政策落地，從根本上破解體制機制障礙

《意見》相關(guān)舉措要落到實處、惠及廣大教師，需要各級黨委政府有效的政策落實。教師編制、職稱、聘任等政策的落實，不僅涉及教育行政部門，還涉及編制管理部門、人力資源社會保障部門、財政部門等。教師政策的有效落實，有賴于各部門的協(xié)同配合。傳統(tǒng)上，教育行政部門相對于同級其他很多部門，處于弱勢地位。對全國288個城市分管領(lǐng)導的特點進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，分管教育工作的政府領(lǐng)導往往級別低于其他部門，市委常委比例明顯低于其他部門，在教師政策的跨部委協(xié)同落實中處于被動地位。這一直是制約我國教師隊伍建設(shè)的體制機制瓶頸，也是影響教師隊伍建設(shè)改革措施落地的掣肘。

為此，“意見”提出“應(yīng)該加強領(lǐng)導力，并應(yīng)實施一個負責人的責任制度，并“在中央政府的直接研究中，每個省，自治區(qū)和市政府的常設(shè)委員會都應(yīng)該研究教師團隊的工作至少一年的最基本教育經(jīng)驗。在各級黨派委員會的常規(guī)委員會的常規(guī)議程中，實施“一人負責責任制”，實際上是利用當事方的最高權(quán)威來負責整個局勢，協(xié)調(diào)所有政黨，并指揮所有政府部門的政策部門，以建立整體范圍的教師，以促進教師的共同范圍。國家教育研究所宏觀經(jīng)濟政策，東中國師范大學）

建設(shè)大學教學人員的新機會

劉浩

高等教育教師的建設(shè)一直是高等教育改革與發(fā)展的核心聯(lián)系，“全面加深了新時代高等教育教師的建設(shè)的改革，為建設(shè)高等教育的建設(shè)提供了機會，以尋求教師的最高培訓，以構(gòu)建教師的發(fā)展。 Ality創(chuàng)新的教師，并在新時代提出了許多建設(shè)性的觀點，并在高等教育教師的建設(shè)中提出了許多建設(shè)性意見。

加強職業(yè)道德，使教師能夠成為學生健康成長的指南

“意見”的五個基本原則之一是加強教師的道德規(guī)范，并指出“首先要“提高教師的意識形態(tài)，政治質(zhì)量和職業(yè)道德”，作為教師道德的重要組成部分，將教師的重要組成部分置于意識和政治質(zhì)量上，以使教師成為教師的成長。

從過去的教師構(gòu)建方法的角度來看，至少有三個問題：關(guān)于教師道德的空洞是與社會倫理的討論，第三個問題；有效的教師構(gòu)建機制。違反教師道德的機制。

為了回應(yīng)這個問題，除了通過建立模型示例和促進教師道德的榜樣來強調(diào)建立教師道德的積極方式外，觀點還指出，“教師的意識形態(tài)和政治質(zhì)量的監(jiān)督，教師道德和風格，應(yīng)加強教師倫理學的教師評估，應(yīng)該對教師進行良好的態(tài)度，以置于良好的范圍內(nèi)應(yīng)提高承諾對違反信任的真誠和懲罰的ISM，并應(yīng)努力解決諸如違反教師道德和學術(shù)不當行為之類的問題?！边@些要求為高校和大學提供了基礎(chǔ)，以完全考慮校園環(huán)境的特殊性，研究和建立可實施且可行的教師道德建筑系統(tǒng)。

強調(diào)教學工作并促進教師教學能力的提高

才華橫溢，這是大學的主要責任，該國在大學和大學中的基本財務(wù)投資也是基于人才在大學和大學中的有效性。教學能力指標的指標，導致教師在科學研究中投入過多，并且在教學方面的能量不足。

為了回應(yīng)這個問題，這些意見指出，有必要“專注于提高教師的專業(yè)能力并促進置于內(nèi)涵的高等教育的發(fā)展”，并提出三個具體的建議：首先，建立學校級別的教師發(fā)展平臺，以組織培訓，以培訓培訓，以培訓培訓，以培訓培訓，以培訓培訓。在人員制度的改革中，新老師的新教師的能力將被用作認識到教學能力的必要條件，并獲得大學教師資格改革的必要條件；

如何突出教學工作是學院的發(fā)展和建設(shè)的艱難，“觀點”的釋放不僅強調(diào)了教學工作的中心地位，而且還提出了特定的行動措施。教學能力和教師水平。

保證跑步學校的自主權(quán)并促進人員和薪金制度的改革

目前，教學人員的構(gòu)建與高等教育的機構(gòu)供應(yīng)之間存在不匹配，與教師的重要利益有關(guān)，例如人員和薪水系統(tǒng)，需要在政府和政府之間的政府之間的范圍內(nèi)，而不是在人工之間進行尚不清楚，并且在人之間的管理方面，需要改善人事系統(tǒng)的界限。在基于績效的薪資制度改革過程中，收入分配的原則仍不清楚，政府建立固定的總金額和大學的薪資分配方法需要進一步科學；

人事制度和薪水系統(tǒng)的改革是為了完全吸收了近年來各個地方的高等教育系統(tǒng)改革的經(jīng)驗和成就，使他們的自主權(quán)全部發(fā)揮作用，并提出了一系列的改革建議，圍繞著在整個學校中宣傳的人的自治。大學，并促進大學教師的專業(yè)標題制度。

創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境并努力建立創(chuàng)新的團隊

“意見”指出，需要建立高質(zhì)量和創(chuàng)新的教學團隊。哲學和社會科學的著名老師，第三名，在選擇和培養(yǎng)高級才能，強調(diào)教學和教育人士，以便科學家也可以成為教育者。

在“雙重一流”建筑的政策機會下，大學加強了吸引人才的努力，但是慷慨的材料支持并不是吸引杰出的人才的充分條件。從特定的紀律發(fā)展的角度來看，在部門一級創(chuàng)新的人事招聘方法，并根據(jù)當?shù)貤l件實施了準就業(yè)和長期就業(yè)系統(tǒng)的結(jié)合（作者是美國國家教育學院的講師，東方正常大學）