1.小西李橫平高等教育出版社第9單元測試與評價技能訓練題庫、組卷與備考考務、閱卷、統(tǒng)計、分析、反饋總結(jié)性評價與形成性評價常規(guī)英語測試是教師檢查教學效果、獲取反饋信息的主要方式，也是衡量學生是否達到規(guī)定的教學目標、評定學生學業(yè)成績的重要手段。通過測試，教師可以檢查自身的教學質(zhì)量，了解學生的學習情況，從而改進教學方法，提高教學質(zhì)量；學生可以了解自己的學習成績和存在的問題，從而彌補自己的弱點，改進學習方法，爭取更好的成績。此外，測試還促使學生有條不紊地整理、復習所學知識，進一步調(diào)動學生的學習積極性。

2、積極性的作用是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。出題、組卷、準備試卷的技巧是英語教師必須具備的重要技能。 第36課：出題、組卷、準備試卷技巧的訓練。訓練的意義在于：出題的原則和要求要依據(jù)相應的教學大綱；對教學和學習有很好的指導作用；根據(jù)不同的目的選擇題型；保證考試題目的效度；題目設置在預定的范圍內(nèi)，難度適中；題目難易有別；題目設置符合出題格式要求。 原則 原則 要求 要求 試卷設計的原則和要求包括：題目標題和題號、說明和分值；試題、標準答案和評分標準相匹配；聽力部分要有筆錄；平均難度適中，難易題分布恰當；一般有兩張同等難度的試卷，即A卷和B卷；題目數(shù)量充足。 試卷準備的原則和要求：格式正確、字體字號合適、打字裝訂正確、打印清晰；份數(shù)充足

3.頁數(shù)充足、略有空白；頁碼應標明頁數(shù)；考試應在考試前一天上課前完成；應做好保密措施。 英語常規(guī)測試種類 從測試目的上看（） 成就測試（） 水平測試（） 學習能力測試（） 診斷性測試（） 進度測試（） 從評分的客觀性上看 主觀性測試（） 客觀性測試（） 內(nèi)容 內(nèi)容 方法 方法 從答題方式上看 口試 筆試 聽力測試 從時間和功能上看 課堂測試 單元測試 期中考試 期末考試 選擇題 設置題目時，應避免： 題目不充分或不精煉； 干擾項不具迷惑性； 選擇題

4、選項太少；選項中有兩個標準答案；選項冗長重復；同一題中的選項長短不一或帶有提示功能 內(nèi)容 內(nèi)容 方法 方法 選擇題 聽寫 答題 完形填空 閱讀理解 英語考試常見題型 技能 技能訓練 訓練 1、每人出一張初二上學期的期末考卷，并在電腦上打印出來； 2、用下面的績效評估表對每張試卷進行點評和評分。 測試是教師檢查教學效果和學生學習情況的重要手段，作為教師，除了教學技能外，還必須學會組織考試，掌握主考官和監(jiān)考官的技能；掌握閱卷技能（按照閱卷方案和評分標準科學閱卷）；試卷分析技能指統(tǒng)計原始數(shù)據(jù)、處理、分析數(shù)據(jù)形成報告的技能；反饋技能指向有關(guān)部門、師生送達報告、匯報，指導和改進教學，提高教學的技能。

5.提高教學質(zhì)量的技能。這些技能是英語教師常用的、必備的技能。 第37課：考務、評分、結(jié)果分析與反饋 技能培訓 培訓意義 意義 考務要求 1.考務小組； 2.考前培訓； 3.考場準備； 4.考生進考場； 5.監(jiān)考指導； 6.考生離場； 7.主考官職責。 原則 原則 要求 評分、統(tǒng)計、分析和反饋的要求 1.認真批改試卷，做好記錄； 2.認真統(tǒng)計分析； 3.及時反饋數(shù)據(jù)； 4.鼓勵進步，做好點評 5.注重反饋教學。 按照評分標準批改試卷，盡量流暢地評分。給每一道題打分。對非標準答案評分。 總分 評價 試題難度 試題區(qū)分度 標準差 信度 效度 內(nèi)容 內(nèi)容 方法 方法 統(tǒng)計分析 排序比較，分析原因 列出最高分、最低分、平均分 統(tǒng)計分數(shù)范圍及其所占比例 找出常見的優(yōu)缺點、典型

6.鍵入錯誤，分析原因，指導教學 反饋結(jié)果 向上級匯報考試結(jié)果及分析 向出題人反饋數(shù)據(jù)及分析 向?qū)W生反饋成績，點評反饋 教學調(diào)整 教學補救措施 技能 技能訓練 訓練 1.組織一次英語測試（使用上一節(jié)課學生編排、制作的試卷）； 2.按照評分標準批改試卷，進行數(shù)據(jù)分析； 3.寫試題分析。 “考試，考試，老師的法寶；分數(shù)，分數(shù)，學生的命脈?！倍嗄陙?，由于“一考決定一生”的指揮棒，應試教育的強大慣性，嚴重扭曲了教育的本質(zhì)，不但剝奪了學習的樂趣，而且培養(yǎng)了一大批高分低能的學生。 學會科學地評價學生、評估學習，特別是運用基于多元智能理論的形成性評價，客觀全面地評價學生，是合格英語教師的一項重要能力。第38課 形成性評價與終結(jié)性評價訓練 訓練意義 意義 1 了解形成性評價與終結(jié)性評價的概念； 2 比較二者的異同，思考形成性評價的必要性、作用及做法； 3 學習“檔案袋”評價法的實踐，并開展相關(guān)實驗。 原則 原則 要求 要求 終結(jié)性評價()：教學活動完成后進行的評價，判斷其效果； 形成性評價()：對學生在日常學習過程中的表現(xiàn)、成就以及體現(xiàn)的情緒、態(tài)度的評價。