[論文關(guān)鍵詞] 敘事教育對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的影響

【摘要】幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)不僅需要外界的支持與幫助，更需要教師自身的覺醒與堅(jiān)持。本文采用教育敘事的質(zhì)性研究方法，從幼兒教師個(gè)人生活史的視角呈現(xiàn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)歷程，探究影響幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要因素。對(duì)教育的熱愛是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力，自主發(fā)展的意識(shí)與能力是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，教師的專業(yè)生活與教育實(shí)踐是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)與源泉。

一、引言

影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，其中的主要因素為教師的發(fā)展提供了多種可能性，賦予了教師在一定條件下塑造其專業(yè)生活的可能性。本文采用典型的質(zhì)性案例研究方法，走進(jìn)幼兒教師個(gè)人生活史，走進(jìn)教師的生活世界，傾聽教師的聲音，通過教育敘事呈現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展歷程，探究影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主要因素。

2. 研究過程

（一）研究對(duì)象

本文采用立意強(qiáng)度抽樣法，即抽取信息密度和強(qiáng)度較高的案例，目的在于了解在這樣一個(gè)信息密集而豐富的案例中，研究問題會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的特征。（glcwz）研究者根據(jù)對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的了解，有意識(shí)地在周邊的專業(yè)成長(zhǎng)歷程中尋找具有代表性的研究對(duì)象：高雅（化名），女，33歲，教育部直屬師范大學(xué)教育學(xué)院碩士生；畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，在大學(xué)附屬幼兒園工作十年，其間讀過?？?、本科，后獲得學(xué)前教育碩士學(xué)位。

（二）憲法研究方法

本文采用質(zhì)性研究方法，通過教育敘述、深度訪談和結(jié)果分析獲取數(shù)據(jù)。敘述法是以故事敘述的形式，描述人們的目標(biāo)、思想、行動(dòng)和生活方式，探究經(jīng)驗(yàn)和行為的意義以及故事中所蘊(yùn)含的思想和哲理。研究者對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了多次深度訪談，每次訪談均在受訪者同意的情況下進(jìn)行錄音。研究對(duì)象向研究者提供了其基本信息、研究成果、工作記錄、教育論文等第一手資料。本文的敘述部分為研究對(duì)象的自我敘述，以訪談錄音和研究對(duì)象的工作記錄、教育論文為依據(jù)，經(jīng)研究者整理后，以第一人稱按照時(shí)間流向敘述。評(píng)價(jià)部分為研究者的反思與分析。

（三）敘述

一、誤打誤撞考上了幼兒園老師

我生長(zhǎng)在一個(gè)教師家庭，父母忙于各自的教育事業(yè)，對(duì)孩子要求很嚴(yán)格，管得比較粗放，那個(gè)年代的父母大多都是這樣。小時(shí)候的我很少和父母親近，性格孤僻，倔強(qiáng)，有點(diǎn)叛逆。我18歲初中畢業(yè)的時(shí)候，我最好的女同學(xué)的理想是當(dāng)一名幼師，我就陪她去參加幼師的面試，去面試的人很多。那個(gè)年代，中專很盛行，不像現(xiàn)在。面試要唱歌、跳舞、朗誦、講故事等，我這些都不是很熟練，就直接去了。初中的時(shí)候，我的學(xué)習(xí)成績(jī)還行，但也不是一直名列前茅，對(duì)自己的理想不是很明確，也沒啥想法。很快面試結(jié)果就出來了，我們學(xué)校整個(gè)高三參加面試的三十多個(gè)女生，就我一個(gè)通過了。 筆試時(shí)，我考了全市第二名。父親得知這個(gè)消息后，十分反對(duì)，認(rèn)為幼師是一個(gè)會(huì)被人鄙視的職業(yè)；母親則認(rèn)為女孩子當(dāng)幼師就可以有一份穩(wěn)定的工作。當(dāng)時(shí)的我完全陶醉在突如其來的成功的喜悅中，對(duì)即將發(fā)生的人生變故完全沒有理性的思考。沒想到不久之后，我就后悔了自己的選擇。我誤打誤撞地走進(jìn)了幼師的大門，溫柔美麗的朋友也終于與理想無緣。

幼師的學(xué)習(xí)緊張而忙碌，對(duì)于缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)的我來說，學(xué)習(xí)上并沒有什么優(yōu)勢(shì)。雖然我的文化課基礎(chǔ)不錯(cuò)，但是幼師學(xué)校對(duì)文化課的要求并不高。開學(xué)剛幾天，我就開始擔(dān)心，懷疑自己的選擇，尤其是第一節(jié)鋼琴課結(jié)束后，看到別的同學(xué)開心的完成作業(yè)，我卻不知所措。我當(dāng)時(shí)就后悔了，想過輟學(xué)。一個(gè)周末，我跟著同學(xué)去高中聽了一天的課，想看看如果現(xiàn)在輟學(xué)去讀高中，我還能不能跟上。但現(xiàn)實(shí)很殘酷，剛開學(xué)一個(gè)月，我英語(yǔ)聽不懂（幼師不學(xué)英語(yǔ)），古文看不懂，更別說數(shù)學(xué)了。這時(shí)候，我才意識(shí)到，我已經(jīng)沒有出路了。 我只好硬著頭皮回到學(xué)校，繼續(xù)學(xué)唱歌、跳舞、講故事、畫畫、彈鋼琴、唱兒歌。萬事開頭難，我暗暗下定決心，只要努力，就沒有做不好的事情。一年級(jí)的時(shí)候，技能技巧我勉強(qiáng)及格，二年級(jí)的時(shí)候，鋼琴和舞蹈已經(jīng)在班上名列前茅，到了三年級(jí)，無論是技能還是基礎(chǔ)文化課，我的成績(jī)都已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了。那時(shí)，我經(jīng)常晚上關(guān)燈后，爬窗進(jìn)琴房，在黑暗中練習(xí)指法，也會(huì)在洗手間洗衣服的時(shí)候，把腳放在水池邊練習(xí)舞蹈的基本功。

2. 畢業(yè)后，我被分配成為一名幼兒園老師

18歲那年，我畢業(yè)，被分配到一所大學(xué)附屬幼兒園工作，成為一名年輕的幼師。我對(duì)工作充滿熱情，熱愛與孩子們?cè)谝黄?。剛開始的時(shí)候，我擔(dān)任大班老師，經(jīng)常帶著孩子們?nèi)ヅ郎健⒔加?、放風(fēng)箏。其他一些老教師會(huì)善意地提醒我，幼師只要照顧好孩子、教好就行了。但我當(dāng)時(shí)不這么認(rèn)為，我喜歡帶著孩子們瘋狂地玩耍。那時(shí)候“初生牛犢不怕虎”，雖然我沒有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，但我在家長(zhǎng)會(huì)上用自己的理解闡述了我對(duì)幼兒教育的理解；在幼兒園教學(xué)中，憑借自己嫻熟的技能和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，在幼兒園的教學(xué)觀摩和一些競(jìng)賽活動(dòng)中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，成為一名骨干教師。

3. 脫穎而出，擔(dān)任管理職務(wù)

由于教學(xué)工作出色，我很快就被任命為園長(zhǎng)助理，負(fù)責(zé)幼兒園的教學(xué)管理工作。教育教學(xué)是幼兒園工作的重頭戲，當(dāng)時(shí)我的理論水平很差，經(jīng)常拿幼兒園訂閱的《幼兒教育研究》當(dāng)做業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的資料，但上面發(fā)表的文章我都看不懂。當(dāng)時(shí)幼兒園正準(zhǔn)備招收一級(jí)幼兒園，我每天加班加點(diǎn)，廢寢忘食，但發(fā)現(xiàn)光靠努力是不夠的。我遇到了很大的困難，以前沒有教材積累，年紀(jì)又太小，沒有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，一接手就面臨很大的挑戰(zhàn)，心里很迷茫，想打退堂鼓，對(duì)自己沒有信心，擔(dān)心自己不能勝任。好在園長(zhǎng)和老師們都很信任我，我感受到了組員們的鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)出了面對(duì)這次挑戰(zhàn)和困難的力量。 我想既然這個(gè)重任交給我，又如此信任我，就不能讓大家失望。我鼓起勇氣，更加努力，從建立完善教學(xué)檔案、管理日常教學(xué)、認(rèn)真審閱教師教案、教學(xué)筆記，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的亮點(diǎn)，用親切、真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)步，這也是我學(xué)習(xí)、提高的過程。“功夫不負(fù)有心人”，最終，幼兒園以優(yōu)異的成績(jī)通過了面審驗(yàn)收，評(píng)審組專家對(duì)教育教學(xué)工作給予了肯定和贊揚(yáng)。

4. 不斷進(jìn)步，成為碩士生

隨著寶寶的出生，我對(duì)自己所從事的幼兒教育工作有了深刻而理性的認(rèn)識(shí)和思考，對(duì)幼兒教育的重要性有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，感受到教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重大意義，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育技能的全部秘密在于如何去愛孩子?！闭嫘膶?shí)意地愛孩子，走近孩子，研究和發(fā)現(xiàn)孩子，引導(dǎo)和啟發(fā)孩子，采取適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和適當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄危ぐl(fā)孩子的興趣，促進(jìn)孩子的發(fā)展。我的興趣轉(zhuǎn)向了教育研究，作為幼兒園的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，參加了教育部的一個(gè)子課題研究，獲得了一等獎(jiǎng)，與大師們進(jìn)行了面對(duì)面的交流，發(fā)表了一些小文章，嘗到了教育研究的樂趣，停不下來，想再給自己一次挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想：考研。當(dāng)時(shí)我想，只要我努力，再奮斗，哪怕失敗了，也是光榮的； 如果我放棄了，不敢去參加，從此我就會(huì)錯(cuò)失人生理想，被紛繁復(fù)雜的事務(wù)所糾纏，隨波逐流，焦躁不安。我鼓起勇氣去考研，第一年因?yàn)闆]有通過全國(guó)英語(yǔ)考試，所以失敗了。但我看到了希望，我的分?jǐn)?shù)就在邊緣上。我哭了，擦干眼淚，重新出發(fā)，終于成功了，成為了一名學(xué)前教育專業(yè)的研究生。我不知道該用什么詞來形容我當(dāng)時(shí)的感受。我感謝我的家人、老師、朋友、同事，是他們的鼓勵(lì)、支持、幫助，讓我堅(jiān)持了下來。我也肯定了自己，不肯認(rèn)輸，樂觀地面對(duì)人生理想，做自己該做的、想做的事。我很熱愛這樣的生活，我會(huì)努力前行，不斷成長(zhǎng)。

（四）評(píng)論

個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)生命力不斷涌動(dòng)、生生不息、不斷與外界環(huán)境相互作用、不斷建構(gòu)和創(chuàng)新生命的過程，呈現(xiàn)出極其豐富多彩的過程。這個(gè)過程的規(guī)律性，并非簡(jiǎn)單的直線或圓圈就能表達(dá)得淋漓盡致。（）當(dāng)然，從單一案例出發(fā)去探究影響幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素，似乎難以令人信服。但研究者希望通過這個(gè)案例的呈現(xiàn)，能夠引發(fā)研究者、被研究者以及讀者對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的反思。畢竟，幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主要影響因素是一個(gè)值得研究和思考的問題。

1. 對(duì)教育的熱情

回顧高雅的成長(zhǎng)歷程，誤打誤撞進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域，對(duì)幼兒教育一無所知的她，一度后悔想要放棄。但她發(fā)現(xiàn)自己愛上了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，但僅限于“喜歡和孩子在一起”、“喜歡和孩子一起玩”，她覺得這份工作“很好玩”。從骨干教師、管理者到教育研究者，她逐漸找到了自己的職業(yè)定位和專業(yè)方向。高雅認(rèn)為，尤其是在當(dāng)了媽媽之后，對(duì)教育的理解發(fā)生了質(zhì)的變化，意識(shí)到了教育的重要性，也越來越熱愛教育和教育工作。一個(gè)人只有全心全意地?zé)釔圻@個(gè)職業(yè)，才會(huì)全身心地投入其中。只有對(duì)教育的熱愛，才能讓幼兒教師職業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力不斷從心底萌發(fā)、流淌?！?/p>

2. 獨(dú)立開發(fā)意識(shí)與能力

當(dāng)一個(gè)人的發(fā)展水平達(dá)到清晰的自我認(rèn)知和自我控制的水平時(shí)，他/她就能有目的、有意識(shí)地影響自身的發(fā)展。從高雅的學(xué)習(xí)、工作、進(jìn)修、研究生學(xué)習(xí)中，我們可以看到她認(rèn)真、執(zhí)著、堅(jiān)韌，遇到困難從不放棄，不甘于因循守舊，不斷為自己提出新的要求，追求更高的目標(biāo)。一方面，她能不斷為自己的發(fā)展創(chuàng)造條件，而不是被動(dòng)地期待客觀條件的成熟。比如，高雅積極攻讀?？啤⒈究?，在觀摩教學(xué)和日常工作中表現(xiàn)優(yōu)異，善于抓住各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。另一方面，她能勾勒出自己未來的職業(yè)前景，從幼兒園教師到骨干教師、教育管理者、研究人員，不斷設(shè)計(jì)自己的發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。 具有自我意識(shí)的人在對(duì)未來的追求中，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有著明確的追求，并基于自己的專業(yè)追求確定自己的行為策略，一步步努力實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想、人格、才能和價(jià)值目標(biāo)。這種自覺的發(fā)展意識(shí)和自我發(fā)展能力是教師專業(yè)發(fā)展主觀能動(dòng)性的重要而高層次的體現(xiàn)。她自覺地串聯(lián)起教師專業(yè)發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來，未來的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)主導(dǎo)著今天的專業(yè)發(fā)展行為，已有的專業(yè)發(fā)展水平和能力也影響著未來專業(yè)發(fā)展的方向和程度。從幼師生到?？粕奖究粕俚酱T士生，她自覺而理性地規(guī)劃未來，實(shí)施自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這種獨(dú)立的自我意識(shí)和良好的自我發(fā)展能力是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

3.教育實(shí)踐的磨煉與體驗(yàn)

幼教教師的專業(yè)發(fā)展是在教育教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展。教育實(shí)踐為他們的專業(yè)發(fā)展搭建了良好的平臺(tái)。高雅從一位心地善良的幼教教師成長(zhǎng)為骨干教師，再成長(zhǎng)為教育研究者；從最初覺得幼教工作很有趣，到逐漸意識(shí)到幼教工作的責(zé)任，到有一種自豪感，到越來越感到教育孩子不是一件簡(jiǎn)單的事，誰(shuí)都能做得到；從一開始看不懂《幼教研究》上的文章，到承擔(dān)教育研究項(xiàng)目，成為教育研究者。這些都說明，教育實(shí)踐是教師專業(yè)發(fā)展的沃土和基礎(chǔ)，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的直接和現(xiàn)實(shí)的力量。在教育實(shí)踐中，教師逐漸獲得自我發(fā)展和提高的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。一方面，外部環(huán)境需要為教師提供健康和諧的專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，讓他們有時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)以自己的方式成長(zhǎng)； 另一方面，教師要有自我發(fā)展的愿望、需要、教育追求與實(shí)踐，多讀書、多思考，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷中尋找作為一名教師的意義，通過內(nèi)心的感受和外界的信息來評(píng)估自己的專業(yè)價(jià)值，從而獲得良好的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.研究結(jié)論

教師的專業(yè)發(fā)展就像在雨林中尋找出路，而不是在高速公路上飛馳，每一位教師都在努力尋找一條適合自己的專業(yè)發(fā)展道路。研究對(duì)象的故事向我們展示了一位幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程?？梢哉f，在幼兒園教師的整個(gè)職業(yè)生涯中，他們不僅受到外部組織環(huán)境因素的影響，而且受到內(nèi)部個(gè)人環(huán)境主觀因素的影響。教師主體的成長(zhǎng)是他人無法替代的，是來自主體內(nèi)心的需要。教師的專業(yè)發(fā)展不僅需要外界的支持和幫助，也需要教師主體自身的覺醒和堅(jiān)持。作者認(rèn)為，對(duì)教育的熱愛是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，自主發(fā)展的意識(shí)和能力是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，教師的專業(yè)生活和教育實(shí)踐是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉?？傊?，幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展不是外界強(qiáng)加的，也不是別人給的。 更多的是在自我塑造和自我約束上有所成就。至此，本研究基本完成了研究目標(biāo)：從個(gè)人生活史的視角展現(xiàn)研究對(duì)象從幼師學(xué)生到碩士生的專業(yè)發(fā)展歷程，并探究影響幼師專業(yè)發(fā)展的主要因素。一般而言，質(zhì)性研究者并不期望自己的研究成果具有普遍性和代表性，但也希望自己的研究成果能對(duì)本研究范圍之外的人和事具有借鑒意義。研究者承認(rèn)本案例研究還存在不少缺陷，一些論點(diǎn)有待進(jìn)一步驗(yàn)證，這些都是研究者在未來研究中需要改進(jìn)的地方。