關(guān)鍵詞：幼兒教師專業(yè)成長，高素質(zhì)

自新《綱要》出臺以來，我們可以看到，對教師的要求其實更高了?！敖處煈?yīng)該是兒童學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和指導(dǎo)者。”“關(guān)注孩子在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地感知他們的需求，及時、適當(dāng)?shù)刈龀龇磻?yīng)，形成合作探究的師生互動?！睆倪@些方面可以看出，教師在教育行為中要貫穿《綱要》的精神，也要求教師在更大程度上提高專業(yè)素質(zhì)。我們的老師不再是“老師教，孩子學(xué)”的舊教學(xué)模式來教育孩子，而是參與一項活動，隨時根據(jù)孩子的需要調(diào)整自己的教育行為，努力使自己的教育行為讓每個孩子都滿意和成功，這就要求我們的老師善于總結(jié)和反思， 并成為以研究為導(dǎo)向的教師。

高水平的幼兒教育需要高素質(zhì)的教師，可以說教師是教育的第一要素，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)決定著幼兒教育的質(zhì)量，學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展的研究對提高幼兒教育水平有著非常重要的作用和意義。在教學(xué)改革過程中，教師的專業(yè)化發(fā)展尤為重要，既是幼兒園高素質(zhì)的體現(xiàn)，也是幼兒園專業(yè)化的有力保障，對提高幼兒教育水平起著重要作用和意義。本文將圍繞幼兒教師發(fā)展的理念，簡要討論分析幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容以及提高幼兒教師專業(yè)發(fā)展的方法和措施。

一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的理念與內(nèi)容

1. 幼兒教師專業(yè)發(fā)展理念

國內(nèi)外對幼兒教師職業(yè)發(fā)展的理解有三種，第一種是指幼兒教師的職業(yè)成長過程;第二種是指促進(jìn)教師職業(yè)成長的過程;第三種理解比前兩種理解更為全面，包括上述兩種理解，是指教師專業(yè)發(fā)展的一個過程，即幼兒教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新和充實的過程，也是教師個體不斷發(fā)展的過程。幼兒教師的發(fā)展，既是教師個體結(jié)構(gòu)的更新、發(fā)展和豐富，也是不斷接受新知識、提高專業(yè)能力的過程。

2. 幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容

（一）注重教師職業(yè)道德的培養(yǎng)

“教師是太陽底下最光榮的職業(yè)”、“春蠶死了，蠟火炬化為灰燼，眼淚開始干涸”、“教師是人類靈魂的工程師”......從這些對教師的贊美中，不難看出人們對幼兒教師這個職業(yè)的期望和要求有多高。因為老師面對的是孩子，他們肩負(fù)著教育優(yōu)秀一代的歷史使命。幼兒教師是兒童的啟蒙教師，兒童的所有良好品質(zhì)和習(xí)慣都應(yīng)該從小培養(yǎng)。作為一名幼兒教師，一定要知道自己的歷史使命，知道自己的價值，對幼兒教師這個職業(yè)有認(rèn)同感和責(zé)任感。信守教師的道德準(zhǔn)則，追求自我價值，關(guān)愛每一個孩子，做孩子良好品德的典范。

（二）注重教師專業(yè)知識的提高

每個幼兒老師在學(xué)校都會學(xué)到很多專業(yè)知識。包括：各種技能和技巧，各種學(xué)科的知識，各種學(xué)科的教學(xué)方法等，并且有很多理論方面。在實踐中，需要面對許多實際問題。另外，我們教育的對象是孩子，每個孩子都有自己的個性，所以既要照顧整體，也要照顧個人，這是一個非常重要的問題。因此，教師離開學(xué)校來到實際崗位后，一定要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。

二、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

1. 通過自我反省促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

在教學(xué)過程中，反思是一種思考的動力，對教師的自我控制和自我完善具有一定的意義和作用，有利于促進(jìn)教師的個人和職業(yè)成長。同時，反思也是一種心態(tài)和能力，有助于幼兒教師看到自己的不足和存在的問題，對于教師來說，更好的自我提升非常重要。因此，在幼兒教師的職業(yè)發(fā)展過程中，幼兒教師的自我反省非常重要。例如，日記反思、溝通反思和實踐反思都是有效的反思方式。

2. 通過以教師為中心的培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在實施幼兒教學(xué)的過程中，教師是學(xué)習(xí)的主體，教師在教師專業(yè)發(fā)展過程中要進(jìn)行一定的自我指導(dǎo)和自我管理。在我國傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)中，幼兒教師的學(xué)習(xí)工作一般由院長策劃安排，教師在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，導(dǎo)致教師沒有主動的學(xué)習(xí)機(jī)會和興趣。因此，在促進(jìn)幼兒專業(yè)發(fā)展的過程中，要開展以幼兒教師為主體的培訓(xùn)，使教師能夠根據(jù)自己的實際情況和需求，選擇自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步實現(xiàn)自我管理和自我成長。例如，如果一個音樂老師在音樂方面有很強(qiáng)的專業(yè)能力，如果他想在培訓(xùn)過程中提高自己的音樂技能，他可以選擇這種培訓(xùn)，但是如果他認(rèn)為自己的專業(yè)知識足夠，他可以選擇其他知識來輔修，從而提高自己的知識內(nèi)容。

3. 通過合理的制度激勵教師，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

該系統(tǒng)對幼兒園的發(fā)展進(jìn)步和醫(yī)院成員的行為起到了協(xié)調(diào)、調(diào)節(jié)、激勵和指導(dǎo)的作用。理性制度建設(shè)的目的，是更好地尊重人的長處，重視人的價值觀，發(fā)展和提升人的品格。幼兒園制度的每一次修訂，都是基于幼兒園的發(fā)展和教師的共同需求。幼兒園的合理制度不僅會自覺遵守，而且對幼兒教師也有一定的激勵作用，這樣的制度可以使教師更有動力前進(jìn)和進(jìn)步，從而使幼兒教師能夠更好地發(fā)展和提高自己。例如，設(shè)立各種獎項，如“特色教學(xué)獎”、“學(xué)歷提升獎”、“專業(yè)技能獎”等，通過這些獎項的激勵，讓幼兒教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展。

4. 通過專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

在幼兒教師專業(yè)發(fā)展過程中，專家的指導(dǎo)是非常必要的，也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在專家和先進(jìn)的森林理論的指導(dǎo)下，幼兒教師將突破多年教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗所建立的障礙，進(jìn)而讓幼兒教師實現(xiàn)更好發(fā)展的愿望， 讓老師得到最大的幫助。我國幼兒園的專家領(lǐng)導(dǎo)形式多種多樣，包括交流討論、參與式培訓(xùn)、案例分析、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)報告等。例如，通過讓專家聽取幼兒教師的課程，對不合理、不完善的部分提出有針對性的意見，可以實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，對教師的職業(yè)發(fā)展具有積極的作用和意義。

總而言之，幼兒教師的職業(yè)發(fā)展是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要多方力量的協(xié)調(diào)和協(xié)調(diào)。在幼兒教師職業(yè)發(fā)展過程中，應(yīng)根據(jù)幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒教師的職業(yè)觀念、專業(yè)技能和專業(yè)知識以及職業(yè)道德。此外，幼兒園與社會各界也要緊密配合、聯(lián)系緊密，在政府的支持下，完成幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而提升幼兒教師的專業(yè)水平。

引用

[1] 吳玉紅.幼兒教師專業(yè)發(fā)展激勵機(jī)制研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報.2013 No.01

[2]游榮榮.建構(gòu)主義視角下農(nóng)村幼兒教師職業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究[J].習(xí)外國漢語大學(xué)學(xué)報.2013，No.30

[3]李丹.幼兒教師實踐知識發(fā)展研究[J].西南大學(xué)學(xué)報.2011，No.10

[4] 趙茹.學(xué)前新手教師自我專業(yè)發(fā)展意識研究項目案例研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報.2012 No.01

附件二

1、2019年江蘇省優(yōu)秀幼兒教育論文申請表

（由作者填寫）。