我們先來思考一下這個問題，一個剛畢業(yè)一兩年的年輕老師，跟領(lǐng)域內(nèi)的專家較量，誰會贏呢？我想答案是不言而喻的。為什么會這樣呢？當(dāng)然是因?yàn)閷χR的理解程度不同，所以對知識的廣度、深度、溫度、高度、精準(zhǔn)度的解讀也不同。要想設(shè)計(jì)好一堂課，要注意以下九個關(guān)鍵要素。

第一，引言要引人注目。講座開始的兩分鐘尤為關(guān)鍵，直接決定了這堂課的成敗。盡量不要用復(fù)習(xí)舊知識的引言方式，因?yàn)樵u委不知道你之前講了什么。人的大腦里有一個“裝置”叫“丘腦”，它把信息傳遞給大腦皮層。丘腦只把它認(rèn)為有意義、新穎的東西傳遞給大腦皮層，而對平淡無奇、晦澀難懂的東西則會視而不見。所以這啟發(fā)我，引言一定要讓人明白你今天講的內(nèi)容有什么意義？有什么不同？能拓展學(xué)生或評委什么樣的認(rèn)知？所以，引言一定要有知識應(yīng)用的脈絡(luò)。

第二，問題要聚焦。光是搞清楚今天所教的知識用在什么地方是不夠的，你還需要搞清楚今天所教的內(nèi)容和這個情景有什么關(guān)系。也就是要流暢地介紹今天所教的內(nèi)容在之前的情景中能解決什么問題，最好能和大家的生活聯(lián)系起來，而不是在空中播放一個國家重大項(xiàng)目的視頻，卻沒有聚焦到和今天的知識緊密相關(guān)的一個具體問題上。總之，你應(yīng)該聚焦到大家感興趣、想知道答案的一個問題上。

第三，舊知識需要激活。舊知識是理解新知識的酶，理解新知識需要激發(fā)聽眾的舊知識。利用出乎意料的類比、道具、生活中的例子等，都可以很好地激發(fā)大家對新知識的理解，也就是搭建理解新知識的支架。

第四，新知識要講解詳細(xì)。新知識是這堂課的核心，是解決先前聚焦問題的關(guān)鍵。但新知識的講解不是直接賣弄，而是在教學(xué)設(shè)計(jì)中一層層剝開知識，層層提問，激發(fā)學(xué)生的深度思考?；邮歉邔哟嗡季S與思考的互動，而不是表面的提問式互動。另外，講完新知識，還要回過頭來解決先前聚焦的問題。

第五，聯(lián)想要有野性。在運(yùn)用新知識進(jìn)行拓展時，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)遷移，即野性地拓展知識應(yīng)用的廣度，拓展到意想不到的應(yīng)用領(lǐng)域或科技領(lǐng)域，同時從古今中外、天文地理、人文社科等多方面拓展，大大拓寬受眾的視野。

第六，案例要新鮮。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，所用的案例一定要結(jié)合大家關(guān)心的時事、熱點(diǎn)，從更深的角度進(jìn)行解讀，或者作為應(yīng)用案例來說明新的知識。當(dāng)然，盡量避免不能掌控的敏感話題。

第七，思想政治教育要升華。課程思想政治教育是教學(xué)的最高層次，大多數(shù)人對它指手畫腳，卻不能掌握它，這是很悲哀的事情。課程思想政治教育把價值引導(dǎo)融入教學(xué)過程，知識的價值不只是通過考試，拿到文憑，更高層次的意義是利于他人，利于國家，利于黨，利于人民。換言之，國家需要懂得這些知識的人。所以，課程思想政治教育必須在潤物細(xì)無聲的基本要求下，走向高層次。這也是體現(xiàn)一個人教學(xué)水平高低的關(guān)鍵，也是文章開篇所談的兩類人差距的關(guān)鍵。

第八，結(jié)構(gòu)要清晰。同樣一堂課，有的人只是灌輸，沒有任何結(jié)構(gòu)。這樣的課會讓聽課的人感覺很累，而有的課聽了兩個小時還是意猶未盡，一點(diǎn)也不累。這就要求設(shè)計(jì)的課要有結(jié)構(gòu)、有框架，什么時候引入，什么時候引入新知識，什么時候拓展，什么時候互動，都要結(jié)構(gòu)清晰、條理清晰。

第九，結(jié)尾要簡潔有力。結(jié)尾是對這堂課的總結(jié)和升華。沒有結(jié)尾的課就像一個沒有講完的故事，一部沒有結(jié)局的電影，讓人感覺很不舒服。結(jié)尾首先要簡潔，就是把內(nèi)容簡化，結(jié)構(gòu)化，這樣的知識才能讓人記住，才能被人利用。其次，要強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用前景、服務(wù)面向、要注意的問題等，這樣才能升華知識的價值和意義。

青年教師大賽強(qiáng)調(diào)一個“講”字，“講”是教師最重要的基本功。講課也好，其他方式也好，都是促進(jìn)認(rèn)知的方式。并不是討論式是以學(xué)生為中心，講課式就不是以學(xué)生為中心，這只是形式的不同，關(guān)鍵是能不能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，這才是底層邏輯。

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