■劉靜波

著名管理專家德魯克曾說：“企業(yè)存在的唯一理由就是提供價值。”德魯克的話同樣適用于繼續(xù)教育學(xué)校：如果不能提供價值，就不會受到重視，甚至面臨生存危機。近年來，許多繼續(xù)教育學(xué)校被合并，就是一個鮮明的證明。

作為全國最年輕的繼續(xù)教育學(xué)院之一，我院短短五年時間獲得兩項國家級榮譽，除了當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)的高度重視外，一個重要原因是作為繼續(xù)教育學(xué)院，我們要把自身建設(shè)與當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展緊密結(jié)合起來，在推動教育局戰(zhàn)略任務(wù)實施中實現(xiàn)自身價值。

成為地方教育戰(zhàn)略“引擎”

繼續(xù)教育學(xué)校的服務(wù)對象是誰？大家可能會想到校長、教師、班主任等等。其實繼續(xù)教育學(xué)校最重要的服務(wù)對象是教育局，因為只有了解教育局的戰(zhàn)略意圖，才能服務(wù)地方教育的發(fā)展。所以繼續(xù)教育學(xué)校不僅要低頭看教師的需求，做好培訓(xùn)工作，更要抬頭看地方政府的要求。繼續(xù)教育學(xué)校首先要做的就是支持和推動教育局的核心戰(zhàn)略，成為地方教育發(fā)展的重要引擎。

很多繼續(xù)教育學(xué)校只把自己定義為教師培訓(xùn)部門，唯一的使命就是完成教師繼續(xù)教育學(xué)時。但即便如此，很多繼續(xù)教育學(xué)校也未能完成任務(wù)：因為沒有自己的課程體系和講師隊伍，能做的只是請專家的“中介機構(gòu)”，迎人送人的“課程攤販”。這樣一來，繼續(xù)教育學(xué)校就體現(xiàn)不出應(yīng)有的價值。筆者曾多次到全國各地進(jìn)行培訓(xùn)，很多時候接待我的并不是繼續(xù)教育學(xué)校，而是人事部門甚至是職業(yè)與成人教育部門的干部。這種情況一般是因為繼續(xù)教育學(xué)校失去了自己的地位，教育局為了方便，直接把培訓(xùn)工作交給了局內(nèi)其他部門。這對繼續(xù)教育學(xué)校來說，有多尷尬呢？

我認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)的重視程度，一方面取決于領(lǐng)導(dǎo)個人的認(rèn)識，另一方面也需要培訓(xùn)學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變工作方式。培訓(xùn)學(xué)校要體現(xiàn)自己的價值，就必須做到其他部門、其他學(xué)校做不到的事情。一方面要做好培訓(xùn)，更重要的是要圍繞教育局的戰(zhàn)略任務(wù)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為區(qū)域教育發(fā)展做出真正的貢獻(xiàn)。只有這樣，培訓(xùn)學(xué)校自身才能實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

學(xué)會識別區(qū)域發(fā)展的戰(zhàn)略機遇

繼續(xù)教育學(xué)院要成為教育局戰(zhàn)略工具，必須聚焦教育局戰(zhàn)略任務(wù)，了解教育局主營業(yè)務(wù)。

有時戰(zhàn)略任務(wù)不是很明確，或者局里沒有直接要求學(xué)校配合戰(zhàn)略，作為繼續(xù)教育學(xué)院，我們應(yīng)該主動去探索、去發(fā)現(xiàn)。這里，第一，要了解群眾的需求、社會動向。比如，深圳群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求很強烈，對教育公平的愿望也很強烈，因此，提供優(yōu)質(zhì)均衡的教育肯定是區(qū)教育局的一項長期戰(zhàn)略任務(wù)，作為繼續(xù)教育學(xué)院，我們應(yīng)該思考如何服務(wù)于這一戰(zhàn)略任務(wù)。第二，要從政府報告、教育發(fā)展規(guī)劃中去發(fā)現(xiàn)。比如，2007年龍崗區(qū)委、區(qū)政府提出構(gòu)建和諧教育，繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)該發(fā)揮促進(jìn)和諧教育的作用。第三，接受上級的重大任務(wù)、重大評價也是戰(zhàn)略任務(wù)的重要來源。比如，2010年，深圳市教育局提出要大力推進(jìn)“打造優(yōu)質(zhì)教育特色學(xué)?！焙汀鞍偎行W(xué)支持百所學(xué)校”兩項重要任務(wù)。 區(qū)教育局自然會把它當(dāng)成一項戰(zhàn)略任務(wù)，這時候繼續(xù)教育學(xué)院就應(yīng)該思考在推進(jìn)這兩方面該做些什么，在2010年龍崗區(qū)接受“廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)”評估時，繼續(xù)教育學(xué)院就提前謀劃了評估工作。

繼續(xù)教育學(xué)院在明確了教育局的戰(zhàn)略任務(wù)之后，要把落實的思想融入到工作的各個環(huán)節(jié)。例如培訓(xùn)對象的選擇、課程的選擇、效果的評估等都需要根據(jù)戰(zhàn)略來決定。通過培訓(xùn)，把教育局的戰(zhàn)略灌輸?shù)浇處煹念^腦中，讓繼續(xù)教育學(xué)院真正發(fā)揮戰(zhàn)略工具的作用。

用系統(tǒng)思維落實戰(zhàn)略任務(wù)

找到戰(zhàn)略任務(wù)比將其轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)、進(jìn)而轉(zhuǎn)化為具體可見的成果更為重要，這就需要繼續(xù)教育學(xué)院運用系統(tǒng)思維的方法。

2010年，深圳市教育局提出推進(jìn)“中小學(xué)質(zhì)量型特色學(xué)?！眲?chuàng)建。在當(dāng)年的首次全市質(zhì)量型特色學(xué)校創(chuàng)建資格評審中，龍崗區(qū)成為全市創(chuàng)建工作的“最大贏家”；在第二次評審中，龍崗區(qū)再次位居全市各區(qū)之首——這是一個系統(tǒng)的頂層設(shè)計、各項措施綜合的過程：區(qū)教育局討論制定特色學(xué)校創(chuàng)建的指導(dǎo)方針和行動計劃；培訓(xùn)學(xué)校發(fā)揮學(xué)術(shù)、培訓(xùn)優(yōu)勢，主動協(xié)調(diào)、推動特色學(xué)校創(chuàng)建工作，如邀請專家深入學(xué)校、深入課堂，通過專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)研討等方式，推動學(xué)校特色、品牌形成。

隨后，區(qū)政府設(shè)立了特色學(xué)校建設(shè)專項資金，繼續(xù)教育學(xué)院創(chuàng)新機制，采用嚴(yán)格的PK方式，讓有創(chuàng)意、有成績的學(xué)校獲得資助。僅2011年，區(qū)里就為特色學(xué)校創(chuàng)建投入了730萬元。在創(chuàng)建期間，繼續(xù)教育學(xué)院還不定期深入到校督導(dǎo)特色創(chuàng)建工作。經(jīng)過幾年的探索，已經(jīng)建立了符合當(dāng)?shù)貙嶋H的特色學(xué)校評估指標(biāo)體系和工作機制。

可以看出，正是制度設(shè)計、項目管理、培訓(xùn)研究、學(xué)術(shù)支持與政策資助、自主發(fā)展與行政督導(dǎo)等措施相結(jié)合，才使得龍崗區(qū)在全市特色學(xué)校創(chuàng)建工作中取得了良好的成績。由于在這項工作中的出色表現(xiàn)，繼續(xù)教育學(xué)校不僅得到了區(qū)教育局的充分認(rèn)可，也得到了市教育局的高度認(rèn)可。（作者為深圳市龍崗區(qū)教師繼續(xù)教育學(xué)校校長）

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