2、重新強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)在教學(xué)中的重要性。學(xué)科知識(shí)在教學(xué)中占有非常重要的地位，它關(guān)系到教師教什么、怎么教、為什么這樣教等教學(xué)問題。比如，教師對(duì)學(xué)科的理解如何影響教學(xué)質(zhì)量；教師如何將自己的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的形式；教師如何處理有問題的學(xué)科課程材料，在教學(xué)中如何運(yùn)用自己的學(xué)科知識(shí)生成解釋。它是教師能否成功教學(xué)的關(guān)鍵，也是教師能否促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的重要因素之一。（一）學(xué)科知識(shí)是與教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)最直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。中國教師在高校所學(xué)的知識(shí)只能作為知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)科知識(shí)是如何高效地將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，它涉及“教師如何教”的問題，是教學(xué)。

3. 教師“如此教”的有效依據(jù)，也是與教師在每一堂課中的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)最直接、最密切相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。（二）學(xué)科教學(xué)知識(shí)是教學(xué)過程中多種知識(shí)的整合。語文教學(xué)知識(shí)不是單一的，在教學(xué)中，教師除了掌握本職專業(yè)知識(shí)外，還必須掌握多種知識(shí)，將多種知識(shí)整合到教學(xué)中，才能使教學(xué)更有效率、更成功。因此，學(xué)科教學(xué)知識(shí)要求教師掌握多種知識(shí)，并能將其有效整合。（三）學(xué)科教學(xué)知識(shí)是體現(xiàn)教師職業(yè)特殊性的專業(yè)知識(shí)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)沒有固定的文本載體，教師必須在自己的教學(xué)活動(dòng)中加以總結(jié)提煉，才能掌握這些知識(shí)，是體現(xiàn)教師職業(yè)特殊性的專業(yè)知識(shí)。這就要求教師不同于其他行業(yè)人員，掌握更多的知識(shí)，以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。2.

四、如何豐富自己的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。學(xué)科教學(xué)知識(shí)在教學(xué)中占有如此重要的地位，對(duì)于教師來說，只有豐富自己的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，才能促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。如何才能豐富自己的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展呢？ （一）扎實(shí)的學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識(shí) 首先，作為一名漢語教師，必須掌握扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)知識(shí)和語言、寫作、文學(xué)、文化等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。掌握可分為兩個(gè)階段，第一階段為職前學(xué)習(xí)階段。師范生在校學(xué)習(xí)期間，要努力掌握漢語相關(guān)專業(yè)知識(shí)，鞏固基本功，為將來教書育人奠定基礎(chǔ)；第二階段為在職學(xué)習(xí)階段。教師在職期間，也要抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如觀摩精品課、大型培訓(xùn)活動(dòng)、基本功比賽、外出學(xué)習(xí)等。

5.學(xué)習(xí)與訓(xùn)練等。此外，教師在課余時(shí)間要多讀書，自覺更新知識(shí)，自覺彌補(bǔ)知識(shí)空白。這些都是教師在工作中提高自我的好方法，有利于教師掌握更加扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，豐富學(xué)科教學(xué)知識(shí)。（二）提高文本研讀能力。語文教師的每一堂課都要建立在充分的備課基礎(chǔ)上，在備課期間，教師要認(rèn)真研讀文本，在自主閱讀練習(xí)中提高閱讀能力。把握每一篇文本的教學(xué)維度，以文本為中心。在尊重文本的前提下，正確地把學(xué)生需要的知識(shí)傳授給學(xué)生，真正達(dá)到語文教學(xué)的目的：提高學(xué)生的語文能力，而不是簡(jiǎn)單地傳授語文知識(shí)。除了備課，還應(yīng)及時(shí)反思每一堂課，只有不斷自覺反思，才能不...

6、不斷提升自己的學(xué)科教學(xué)能力，為以后的教學(xué)提供“怎么教”的依據(jù)，成為一名成功的教師。 （三）從優(yōu)秀課例中提煉PCK 著名科學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過：“如果我能比別人看得更遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。”由此我們明白了一個(gè)教學(xué)道理：前人的優(yōu)秀課例對(duì)于我們來說是極其寶貴的知識(shí)財(cái)富，我們通過對(duì)名師優(yōu)秀課例的分析、綜合、比較、總結(jié)，可以從中獲得很多學(xué)科教學(xué)知識(shí)。在提煉優(yōu)秀課例的PCK時(shí)，可以從兩個(gè)方面入手：一是從教學(xué)內(nèi)容入手；二是從教學(xué)設(shè)計(jì)入手。在提煉的同時(shí)，我們不能全部接受，要考慮內(nèi)容的差異，反思經(jīng)驗(yàn)?？紤]這些優(yōu)秀課例在我們自己的教學(xué)中是否有實(shí)用性。還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，以及我們創(chuàng)設(shè)情境的差異性。當(dāng)我們提煉出優(yōu)秀課例時(shí)，能找到適合自己教學(xué)的PCK，我們的提煉才是有效的。 教學(xué)是一個(gè)特殊而復(fù)雜的職業(yè)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中，我們要有“活到老，學(xué)到老”的良好心態(tài)，學(xué)科教學(xué)知識(shí)最能區(qū)分學(xué)科專家與教學(xué)專家、高績(jī)效教師與低績(jī)效教師，我們必須在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷豐富自己的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。