● 溫鳳臣與蔡元帥的看法

新時期，高校需要多渠道加強(qiáng)勞動教育，建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、教書育人、熱愛教育事業(yè)、干勁十足、吃苦耐勞的高水平勞動教育教師隊伍。要多措并舉推進(jìn)高校勞動教育教師隊伍多元化建設(shè)，以師德師風(fēng)建設(shè)為根本，強(qiáng)化理想信念思想引領(lǐng)，以體制機(jī)制創(chuàng)新為抓手，加強(qiáng)勞動教育教師隊伍規(guī)范化建設(shè)。

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，教師隊伍素質(zhì)直接決定大學(xué)辦學(xué)能力和水平。要建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)技能精湛、教育水平高的高素質(zhì)教師隊伍。新時代，高校要多渠道加強(qiáng)勞動教育，建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、熱愛教育事業(yè)、干勁十足、吃苦耐勞的高水平勞動教育教師隊伍。

多措并舉推動高校勞動教育師資隊伍多元化

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于由高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重任，建設(shè)一支綜合素質(zhì)強(qiáng)、教學(xué)水平高的勞動教育教師隊伍是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

第一，要著力培養(yǎng)專業(yè)化的勞動教育師資隊伍。勞動教育作為一門學(xué)科，需要配備專業(yè)從事勞動教育的教師隊伍。師資的培養(yǎng)需要構(gòu)建科學(xué)的勞動教育理論體系和學(xué)科體系。新時代，培養(yǎng)專業(yè)化的勞動教育師資隊伍，要從建立完善中國特色的勞動科學(xué)理論體系和學(xué)科體系入手，切實(shí)加強(qiáng)與勞動問題高度相關(guān)的勞動哲學(xué)、勞動文化、勞動經(jīng)濟(jì)、勞動管理等一系列學(xué)科建設(shè)。加強(qiáng)擅長勞動教育的師范人才培養(yǎng)，為勞動教育專業(yè)化奠定基礎(chǔ)，逐步形成“勞動學(xué)科建設(shè)—勞動師范人才培養(yǎng)—勞動教育專業(yè)教學(xué)隊伍建設(shè)”的良性循環(huán)，為勞動教育事業(yè)發(fā)展源源不斷輸送專業(yè)師資。

二是努力建設(shè)復(fù)合型勞動教育教師隊伍。勞動教育可以與高校專業(yè)課、思政課等德育、智育、體育、美育等課程有機(jī)結(jié)合起來，充分拓展勞動教育對其他教育的促進(jìn)作用。為此，高校要努力培養(yǎng)復(fù)合型勞動教育教師，鼓勵和支持教師積極深入基層實(shí)踐，將理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，把勞動精髓融入各項(xiàng)人才培養(yǎng)方案中，潛移默化地強(qiáng)化勞動教育對教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的影響，營造勞動教育貫穿各門課程的濃厚氛圍。

三是注重建設(shè)“雙師型”教師隊伍。與傳統(tǒng)的高校教師不同，“雙師型”教師不僅具備一般教師的素質(zhì)，能夠傳授知識、解答問題，還具備培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的能力?！半p師型”教師在傳授專業(yè)技能的同時，還加強(qiáng)對其具體勞動實(shí)踐的指導(dǎo)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對勞動的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀奠定基礎(chǔ)。高?？梢怨膭罱處熗ㄟ^借調(diào)、進(jìn)修等形式，參加與本專業(yè)研究領(lǐng)域相關(guān)的基層社會實(shí)踐，提高實(shí)踐技能，不斷壯大“雙師型”教師隊伍。

四是要努力建設(shè)一支社會勞動教育師資隊伍。教育的價值體現(xiàn)在培養(yǎng)人才為推動社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。高?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，聘請勞模、大工匠等社會優(yōu)秀人物成為勞動教育的布道者，講好勞模故事，展示精湛工藝，分享工匠情懷，讓勞模精神、勞動精神、工匠精神深入學(xué)生心中，有效增強(qiáng)勞動教育的感召力。高校還可以利用家長對大學(xué)生勞動教育的影響，加強(qiáng)正確的家庭勞動教育對大學(xué)生勞動習(xí)慣的影響。

以師德師風(fēng)建設(shè)為根本，強(qiáng)化理想信念的思想引領(lǐng)作用

評價教師隊伍質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)是師德師風(fēng)。加強(qiáng)新時代高校勞動教育教師隊伍建設(shè)，是勞動教育能否取得實(shí)效的根本保證。要把師德師風(fēng)建設(shè)與勞動教育教師隊伍建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)勞動教育教師隊伍的多樣化特點(diǎn)，分類施策。加強(qiáng)師德師風(fēng)體系建設(shè)，把師德師風(fēng)建設(shè)納入高校勞動教育教師隊伍考核評價體系，建立正確的教育評價導(dǎo)向和反饋機(jī)制，對教師師德師風(fēng)實(shí)行“一票否決”。加強(qiáng)正面引導(dǎo)，選拔一批勞動教育教師榜樣，分享其勞動教育成果，形成一批可復(fù)制、可推廣的勞動教育經(jīng)驗(yàn)，努力建設(shè)一支有理想、有道德情操、學(xué)識扎實(shí)、有仁愛之心的高校勞動教育教師隊伍。

以體制機(jī)制創(chuàng)新為抓手加強(qiáng)勞動教育師資隊伍標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

勞動教育是一種內(nèi)涵式教育，其目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，使他們在步入社會后能夠勤奮工作、誠信工作、創(chuàng)造性工作。加強(qiáng)勞動教育師資隊伍建設(shè)，高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，立足現(xiàn)有平臺，充分挖掘新時代影響勞動教育師資隊伍建設(shè)的短板，分析問題產(chǎn)生的體制機(jī)制原因。加強(qiáng)對全國宏觀勞動教育形勢的研判，準(zhǔn)確分析高校自身的發(fā)展定位，遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，在創(chuàng)新體制機(jī)制上下功夫，打破編制、薪酬的內(nèi)在約束，用科學(xué)的人事管理方法，管理多元化的勞動教育師資隊伍。建立勞動教育教師激勵機(jī)制，鼓勵更多教師立志成為勞動教育專業(yè)教師，讓更多教師把勞動教育理念帶進(jìn)課堂，讓更多優(yōu)秀教師成長為“雙師型”教師，讓更多社會精英走進(jìn)校園傳播勞動故事。