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可以在非戶籍所在地報名，也可以在戶籍所在地報名，網(wǎng)上報名可進入中國教育考試網(wǎng)進行報名。電子版照片要求：（1）本人近6個月以內(nèi)的免冠正面證件照;不允許帶帽子、頭巾、發(fā)帶、墨鏡；（2）照片格式大?。焊袷綖閖pg/jpeg，不大于200K；（3）照片中顯示考生頭部和肩的上部;黑白或彩色均可，白色背景為佳；（4）此照片將用于準考證、成績報告單、以及通過考試和審核后獲得的資格證書。備注：建議使用Microsoft Office Picture Manager，圖畫，Photoshop，ACDsee等工具，將照片進行剪裁壓縮。注意：上傳照片的格式必須為jpg/jpeg，不大于200K。最后進入照片裁剪，用鼠標在原圖上拖拽劃出剪切范圍，顯示剪切后的實際圖片。
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教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。教師資格制度是國家實行的教師職業(yè)許可制度?！吨腥A人民共和國教育法》和《教師法》明確規(guī)定，凡在各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作的教師，必須具備相應教師資格，沒有相應教師資格的人員不能聘為教師。教師資格法定憑證為《教師資格認定申請表》和教師資格證書,在全國范圍內(nèi)適用。取得教師資格可在本級及以下等級學校和機構任教;中職校實習指導教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業(yè)學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經(jīng)查出，五年內(nèi)不得申報。市教委認定高級中學教師資格、中等職業(yè)學校教師資格、中等職業(yè)學校實習指導教師資格和高等學校教師資格，各區(qū)、縣教委(教育局)認定幼兒園教師資格、小學教師資格和初級中學教師資格。教師資格考試分為省考和國家統(tǒng)考。目前全國統(tǒng)考省份分別為：河北、山東、山西、湖北、上海、廣西、浙江、海南、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西、福建。2015年下半年將新增：北京、河南、甘肅、遼寧、江西五個地區(qū)。
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幼兒園教師資格證報考條件如下： 一、幼兒教師資格證報考一般條件： 1、具有中華人民共和國國籍的公民?！ ?、遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德?！ ?、符合申請認定教師資格的體檢標準?！ 【哂辛己玫纳眢w素質(zhì)，按照《教育部教師資格認定指導中心關于調(diào)整申請認定幼兒園教師資格人員體檢標準的通知》要求及規(guī)定的標準和程序參加體格檢查，體檢結論為合格?！ 《?、幼兒教師資格證報考學歷條件： 申請參加幼兒園教師資格考試，師范類畢業(yè)生應當具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷，非師范類畢業(yè)生應當具備大專畢業(yè)及其以上學歷; 三、幼兒教師資格證報考其他條件： 被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《中華人民共和國刑法修正案(九)》《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號令)的相關規(guī)定執(zhí)行?！ ∮變?a href="/askjs/1976/" target="_blank">教師資格證要考什么科目： 教師資格證的考試內(nèi)容：筆試考試、面試考試、普通話測試?！ ∮變簣@教師資格考試科目為《綜合素質(zhì)》和《保教知識與能力》2個科目(均為計算機考試)?！ ∑胀ㄔ挶仨氝_到二級乙等，一級甲等為最高?！ ⊥ㄟ^考試后，需要在教委規(guī)定的時間內(nèi)去提交個人材料，包含證件原件復印件、理論和面試考試成績合格單、普通話證書原復印件、教師證申請認定表、思想鑒定表、體檢表等相關資料。提交后由教委統(tǒng)一審核批準。
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不一定在戶口所在地報名，可以通過網(wǎng)絡報名。教師資格證報名流程1）登錄中小學和幼兒園教師資格考試網(wǎng)站。2）未注冊考生需首先進行注冊。進行注冊時要求考生填寫姓名、選擇證件類型、填寫證件號碼等信息。在完成注冊后，按照流程填寫個人信息、上傳電子照片。3）考生可根據(jù)本人情況選擇考區(qū)、考試科目。
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當?shù)亟逃只蚪逃瞬欧站W(wǎng)站。幼兒園工作計劃中，家長工作計劃已是重要內(nèi)容。共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質(zhì)得到提高，這不只是幼兒老師的責任。想要達到家園互動，共同教育。幼兒老師必須使家長及時，全面的了解幼兒園教育目標，從而配合幼兒園進行教育。為了共同的教育目標，新年度制定出了幼兒園家長工作計劃。幼師和老師一樣，也是祖國的棟梁。時代的發(fā)展要求二十一世紀的人才要具有高度的主體性品質(zhì)，即積極主動性、獨立自主性和創(chuàng)造性。而主體性品質(zhì)的培養(yǎng)必須從小開始，因為兒童從生下來便具有主體性的"潛能"，然而這種潛能只有在支持和鼓勵探索的環(huán)境中 ，才能充分的變現(xiàn)出來;反之，則會阻礙幼兒主體性的的發(fā)揮，甚至造成主體性品質(zhì)的缺失。但是，在我們的傳統(tǒng)的教育理念中，幼兒的主體性地位常常是被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識。
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