荷蘭小乳牛
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教師資格證考試面試分說(shuō)課試講，因此編寫教案設(shè)計(jì)是每個(gè)面試考生都會(huì)遇到的，所以對(duì)于每一位考取教師資格證的考生來(lái)說(shuō)都一定要會(huì)寫教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)部分：一課題(說(shuō)明本課名稱)二教材分析三教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)目的，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))四課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))五教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)六教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))七教學(xué)過(guò)程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)八作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書面或口頭作業(yè))九板書設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)十教具(或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)在教案書寫過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：(一)導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?提問(wèn)哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。(二)講授新課針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。(三)鞏固練習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演?需要多少時(shí)間?(四)歸納小結(jié)怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?需用多少時(shí)間?(五)作業(yè)安排布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。需不需要提示或解釋?
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教案結(jié)構(gòu)。很多考生不知道怎么寫教案，其實(shí)更多的是不知道教案寫什么內(nèi)容。所以，在寫教案之前我們要知道教案的結(jié)構(gòu)，教案包括什么內(nèi)容。因此，在撰寫教案之前，我們要熟知教案的內(nèi)容包括五個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。其中教學(xué)目標(biāo)又分為三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo);教學(xué)過(guò)程四部曲：導(dǎo)入、講授新課、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。如何下手撰寫教案。首先，是教學(xué)目標(biāo)的撰寫。很多考生在拿到一個(gè)題目之后都不知道他所教內(nèi)容要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，不知道如何下手;其實(shí)教學(xué)目標(biāo)撰寫需要遵循一定的原則。第一，書寫規(guī)則。由于我們現(xiàn)在新課改和課程標(biāo)準(zhǔn)要求要以學(xué)生為主體，所以書寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要注意目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。第二，行為動(dòng)詞的選擇。如圖1所示。第三，書寫技巧。如知識(shí)與技巧，即課本主要知識(shí)與本節(jié)課需要運(yùn)用的技能。其實(shí)，就是當(dāng)你拿到題目之后，從內(nèi)容中提取出所要給學(xué)生講授的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)加工以及動(dòng)詞的選用就可以變成知識(shí)與技能。過(guò)程與方法，如學(xué)習(xí)過(guò)程：小組討論式、發(fā)現(xiàn)式、分組競(jìng)賽式等;探究能力：獲取、分析信息能力，提出問(wèn)題、假設(shè)的能力，交流與表達(dá)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等;解決問(wèn)題的能力：分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等?？偟膩?lái)說(shuō)就是，你在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)與技能的過(guò)程當(dāng)中經(jīng)歷了什么過(guò)程、又學(xué)會(huì)了哪些方法和能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，比如培養(yǎng)了學(xué)生某種行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、求知欲、道德情操等等。
小燕子an
好的教學(xué)設(shè)計(jì)要求結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、新課程理念得到體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，從文中能感受到教師為了學(xué)生的發(fā)展在思考方法和手段：一、讀題，根據(jù)題目所給材料寫上課題。二、確定教學(xué)內(nèi)容及課的類型(如習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、新課等)。三、確定并陳述教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該要考慮知識(shí)的不同類型與學(xué)生水平，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)闡述。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)遵循可觀察、可操作的原則。四、分析學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)只是確定了學(xué)習(xí)的后結(jié)果(即終點(diǎn)目標(biāo))。學(xué)習(xí)任務(wù)分析則是在明確終點(diǎn)目標(biāo)之后，完成后兩項(xiàng)工作：確定學(xué)生的學(xué)情;分析達(dá)成目標(biāo)必須掌握的知識(shí)、技能或行為傾向。通過(guò)任務(wù)分析，教學(xué)目標(biāo)可以被細(xì)分為一系列彼此關(guān)聯(lián)的子目標(biāo)。五、分析重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是固定的，可根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行判斷，難點(diǎn)具有相對(duì)性，需要考慮設(shè)定的學(xué)生學(xué)情。六、教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)一半可為五個(gè)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入、展開、調(diào)整、鞏固、小結(jié)。其出發(fā)點(diǎn)是將教師的上課看成是激發(fā)、支持和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件，其落腳點(diǎn)是使學(xué)習(xí)過(guò)程能有效發(fā)生及學(xué)習(xí)結(jié)果能達(dá)成。下面，簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)操作程序中上課五個(gè)環(huán)節(jié)的基本含義。1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)"導(dǎo)入"的主要功能在于使新舊學(xué)習(xí)任務(wù)之間過(guò)渡銜接。導(dǎo)入環(huán)節(jié)之所以重要，是因?yàn)槿魏涡轮艿膶W(xué)習(xí)都離不開同學(xué)生已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)直接發(fā)生作用，離不開學(xué)生依托舊經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新任務(wù)的意義，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，真正重要的是提示回憶乃至補(bǔ)缺與新學(xué)習(xí)任務(wù)直接相關(guān)的舊知識(shí)，它們可能是昨天學(xué)的，也可能是一個(gè)星期前、一個(gè)月前、一學(xué)期前甚至更久以前學(xué)的。2、課程講授環(huán)節(jié)展開環(huán)節(jié)是上課的主體部分要求學(xué)生對(duì)新任務(wù)有實(shí)質(zhì)性的理解。教學(xué)任務(wù)能否完成，在很大程度上同展開環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)是否得到優(yōu)化有關(guān)。展開環(huán)節(jié)教師要做的工作有：此時(shí)教師通過(guò)精心組織教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生接受的心理順序合理呈現(xiàn)新知能。呈現(xiàn)時(shí)所依據(jù)的邏輯順序是新知能(或?qū)W科內(nèi)容)本身的結(jié)構(gòu)特征，心理順序是學(xué)生掌握新知能時(shí)認(rèn)知建構(gòu)方面的先后難易之別。我們特別強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分考慮首先滿足學(xué)生對(duì)心理順序的需求，因?yàn)?，?yōu)化呈現(xiàn)的目的是備考將新課題的邏輯意義轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的心理意義，將外部的信息納入原有的或經(jīng)過(guò)改造的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。它的實(shí)質(zhì)是要求教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們將剛剛接受的新信息結(jié)構(gòu)化、意義化、形象化，有針對(duì)性且與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而貯存到長(zhǎng)時(shí)記憶中去，內(nèi)化為自己的智慧與品質(zhì)。3、鞏固提高環(huán)節(jié)這一步主要是針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行的練習(xí)，目的在于鞏固上課內(nèi)容，并檢測(cè)上課的成果。嘗試練習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)新信息經(jīng)過(guò)合理編碼貯存之后，他們已初步習(xí)得(領(lǐng)會(huì)、理解)新信息的實(shí)質(zhì)含義。然而，這種習(xí)得還不能說(shuō)是深刻透徹的，也尚未達(dá)到經(jīng)久不忘的程度。如果此時(shí)教師就匆忙做"鞏固"工作，難免會(huì)產(chǎn)生因急于求成而錯(cuò)誤率高和因期望過(guò)高而學(xué)習(xí)效益差的情況。所以這時(shí)教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性練習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘗試練習(xí)一番。借助課堂上的即時(shí)練習(xí)或討論，一方面教師可以及時(shí)判斷學(xué)生初步習(xí)得的新知能是否透徹完整;另一方面學(xué)生也可以從嘗試練習(xí)的結(jié)果中體驗(yàn)自己理解或掌握的程度。評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生嘗試練習(xí)活動(dòng)必須通過(guò)形成性的、及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋才能起到應(yīng)有作用，否則練習(xí)效果會(huì)大打折扣。4、小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)課的結(jié)束要做的工作主要是通過(guò)"小結(jié)"起到提煉主題、概括要旨和過(guò)渡銜接的作用。另外課的結(jié)束還包括布置課后作業(yè)。課后作業(yè)不但要精心選擇，做到與目標(biāo)或檢測(cè)項(xiàng)目等對(duì)應(yīng)分配，同時(shí)還要給予適當(dāng)指導(dǎo)，提出分類要求。七、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思一定要有個(gè)簡(jiǎn)潔明了的板書設(shè)計(jì)?？梢砸罁?jù)內(nèi)容采取提綱式、圖表式等方式，體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)和知識(shí)脈絡(luò)。教學(xué)反思是對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維的激發(fā)程度、教學(xué)情境營(yíng)造、學(xué)生情緒的調(diào)控等等作業(yè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以及對(duì)后續(xù)的教學(xué)理念、教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整、修正或作出新的規(guī)劃
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